- •1. Определение возрастной психологии. Определение психологии развития. Объект и предмет возрастной психологии и психологии развития.
- •2. Понятия генетической и детской психологии, сравнительный анализ. Задачи возрастной психологии.
- •3. Структура возрастной психологии и связь с другими науками.
- •4. Актуальные проблемы возрастной психологии.
- •5. Развитие как центральное понятие психологии. Определения. Классификации. Виды развития в зависимости от временной дистанции (фило-, антропо-, онто-, микрогенез).
- •6. Специфика психического развития ребенка человека.
- •7. Механизмы развития с точки зрения биологизаторского, социологизаторского подхода, культурно-исторической концепции.
- •8. Закономерности психического развития. Условия, источник и движущие силы развития.
- •9. Факторы, предпосылки, источники психического развития. Движущие силы.
- •10. Понятие возраста. Классификация и определение разных видов возраста.
- •11. Психологический возраст как единица анализа в детской и возрастной психологии. Структура психологического возраста (л.С.Выготский, д.Б. Эльконин). Примеры.
- •1. Социальная ситуация развития данного возраста:
- •4. Кризис развития
- •12. Стабильные и критические периоды, характеристика, виды изменений.
- •14. Детство как предмет психологического исследования.
- •15. Социально-историческая природа детства. Демографические и этнографические исследования.
- •16. Природа детства с точки зрения отечественных исследователей (л.С. Выготский, д.Б. Эльконин).
- •17. Категории обучения и развития в возрастной психологии. Соотношение понятий с точки зрения различных подходов.
- •Оральная стадия (0-1-1,5 год)
- •26. Психоаналитическая теория детского развития. Оральный период. Причины фиксации. Признаки орального характера. Первый год жизни с точки зрения теории самости.
- •Анальная стадия (1-3 года)
- •Фаллическая стадия (3-5 лет)
- •Переделать и сократить 31. Греческая мифология как отражение основной проблематики фаллической стадии с точки зрения классического психоанализа.
- •2. Период конкретных операций (2-11 лет).
- •2.1. Дооперациональная стадия (2 – 6-7 лет)
- •2.2. Стадия конкретных операций (6-7 – 11-12 лет)
- •3. Период формальных операций (11-12 – 14-15 лет).
- •2.Второй уровень (возраст 10-13 лет) – конвенциональной (общепринятой) морали.
- •3.Третий уровень (возраст от 13 лет)- автономной морали.
- •2. Ребенок начинает ориентироваться на знак
- •3. Ребенок обращает знак на взрослого для регуляции его поведения –объектирование структуры впф в его поведении , но еще нет интериоризации
- •4. Ребенок использует знак для регуляции собственного поведения
- •1)Особая динамическая структура кризиса ( э.Келер)
- •3)Негативный характер развития ( э.Келер)
- •4)Возникновения новообразований кризисного периода (л.С . Выгосткий)
- •5 Месяц развития (16-20 недель):
- •6 Месяц 20-24 недель:
- •1.Оральные сегментарные автоматизмы:
- •2.Спинальные двигательные автоматизмы:
- •2 Примера из экспериментов Курта Левина:
- •3 Года 6 мес
- •4 Года 6 мес
- •Игровое употребление предметов
- •Реальные (партнерские) отношения между играющими детьми
- •95. Детский рисунок. Психологическое значение рисования для развития ребенка.
- •96. Этапы развития детского рисунка. Доизобразительный и изобразительный периоды.
- •2.Каракули упорядочиваются, штрихи ложатся рядом, становятся ритмичными — возникает стадия ритмических каракулей.
- •97. Особенности развития рисунка человека как отражение интеллектуального развития ребенка.
- •98. Структура и этапы развития рисунка как отражение картины мира.
- •Подготовительная часть
- •Завязка
- •2.1) Основная часть
- •2.3) Основная часть (новое вредительство)
- •1.Личностная готовность
- •2.Интеллектуальная готовность
- •1.Мотивация учебной деятельности
- •2.Учебная задача
- •4.1. Контроль в учебной деятельности
- •4.2.Оценка
- •108. Детско-родительские отношения и стили воспитания. Классификация. Методы диагностики. Роль стилей воспитания в формировании личности ребенка.
- •109. Подростковый возраст. Границы возраста. Социальная ситуация развития. Когнитивное развитие подростка. Роль физического и полового созревания.
- •110. Подростковый возраст. Границы возраста. Социальная ситуация развития. Развитие и становление эмоций в подростковом возрасте. Акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •111. Новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости. Определение. Виды взрослости.
- •112. Проблемы общения со взрослыми и сверстниками. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
- •113. Самосознание подростка. Формирование идентичности. Виды идентичности. Характеристика. Потребность в самоутверждении. Я - концепция как ключевое новообразование возраста. Определение. Структура.
- •114. Юность – этап осознания себя как личности. Формирование мировоззрения в юности, профессиональное и жизненное самоопределение. Юность и становление идентичности.
- •115. Молодость. Особенности протекания стабильного и критического периодов.
- •116. Взрослость как этап жизни. Трудности изучения взрослого возраста. Подходы к периодизации. Кризис 30 лет.
- •117. Любовь и построение отношений как задачи молодости и взрослости. Определения любви. Теоретические концепции.
- •118. Виды любовных отношений. Влюбленность. Любовная аддикция и аддикция избегания.
- •119.Этапы развития эмоционально зрелых отношений.
- •120.Теории выбора брачных партнеров. Мотивация к вступлению в брак.
- •121. Определение семьи и брака. Роль семьи в развитии личности.
- •122. Этапы развития семьи. Задачи каждого этапа. Семейные кризисы. Повторные браки.
- •123. Профессиональный путь человека. Мотивы выбора профессии. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение.
- •124. Этапы профессионального развития личности.
- •125. Зрелость. Общая характеристика. Кризис зрелости.
- •126. Психологические проблемы старения. Проблема возраста и возрастной периодизации
- •127. Геронтология. Определение. Типы старости. Границы и структура возраста
- •128. Кризис выхода на пенсию. Механизмы. Симптомы. Пути смягчения.
- •129. Старость как жизненный этап. Задачи возраста. Виды старения. Линии развития.
- •130. Проблема долгожительства. Биологические и психологические особенности долгожителей.
- •131. Танатология как наука. Смерть. Отношение к смерти. Проблемы экзистенциальной психологии.
- •132. Этапы принятия смерти (э. Кюблер-Росс). Этапы вхождения в смерть.
- •133. Жизненный путь и временная перспектива как психологические категории. Определения. Структура. Ш. Бюлер. Работы б.Г. Ананьева и ф. Зимбардо.
- •134. Философия «смертного» и «бессмертного» по э.Фромму.
132. Этапы принятия смерти (э. Кюблер-Росс). Этапы вхождения в смерть.
Смерть – это последнее критическое событие в жизни человека. Смерть является концом жизни человека, когда жизнедеятельность организма останавливается. Это естественный и неизбежный процесс, который невозможно обратить.
Психотерапевт Э.Кюблер-Росс выделяла пять стадий приспособления к смерти:
1. Отрицание. Человек отказывается принять возможность своей смерти. Узнав о том, что его болезнь смертельна, он уверяет себя, что это ошибка и диагноз поставлен неправильно.
2. Гнев. Человек задает вопрос «Почему именно я?!!!». Фрустрация актуализирует обвинительные реакции, обращенные к врачам, родным, к судьбе в принципе, к самому себе.
3. Торг. Человек ищет способы преодоления жизни и обещает все что угодно в обмен на продление своей жизни. Например, обращаются к богу, с обещаниями, что будут вести праведную жизнь, в случае выздоровления.
4. Депрессия. Умирающий теряет интерес к жизни, его охватывает чувство безнадежности.
5. Принятие. На последней стадии человек смиряется со своей судьбой, с неизбежностью смерти. Человек не становится веселым, но у него на душе воцаряется мир и спокойное ожидание конца.
.
Этапы вхождения в смерть (Е.М. Петтисон)
· Социальная смерть - уход из общества, замыкание в себе, ИЗОЛЯЦИЯ
· Психологическая смерть - для осознанных осознание, что жизнь подходит к концу, ощущение отделения от тела за счет выброса эндорфинов
· Мозговая смерть - гибель мозга, прекращение контроля над телом
· Физиологическая смерть - угасание последних функций организма
133. Жизненный путь и временная перспектива как психологические категории. Определения. Структура. Ш. Бюлер. Работы б.Г. Ананьева и ф. Зимбардо.
Анализ существующих в науке подходов к содержанию понятия «временная перспектива» позволяет нам сделать вывод о том, что временная перспектива может быть определена как динамический взгляд индивида на его психологическое прошлое, настоящее и будущее, формирующийся в едином процессе развития личности и самосознания.
Временная перспектива — это важный личностный конструкт, отражающий временной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру, включающую определенное содержание и ряд динамических параметров: протяженность, направленность, согласованность, эмоциональный фон и другие.
Временная перспектива представляет собой в разной мере осознанные надежды, планы, проекты, стремления, опасения, притязания, связанные с более или менее отдаленным будущим. Установлено, что временная перспектива как одно из проявлений для человека фактора времени на смысловом уровне представленная осмысленностью жизни, ее управляемостью и насыщенностью, а также ответственность перед жизнью, связана с переживанием личностью определенного уровня психологической безопасности.
Создавая образ будущего, личность оценивает свое настоящее и прошлое, в соответствии с тем, что планировалось. Если это сопоставление вызывает недовольство или разочарование, происходит переоценка прежних ценностей и выработка новых. От того, как человек относится к своим прошлому, настоящему и будущему, будет зависеть его самоотношение, а значит, и ценностные ориентации, жизненные установки, его цели и мировоззрение в целом. Соотнесение себя с миром в прошлом, настоящем и будущем — наиболее перспективная позиция для бытия и развития человека как личности. Именно в этой позиции он находит возможность осознать ценность человеческой жизни во всей перспективе истории, в настоящем и будущем.
Количество стадий предопределяется мерой, интенсивностью такого вхождения: чем выше мера, тем больше стадий, а следовательно, ступеней. Сумма развивающихся качеств индивида обусловливает фазы указанного процесса. Таким образом, жизненный путь индивида условно можно разделить на четыре стадии:
1) жизненный выбор (профессии, спутника жизни, места жительства, работы);
2) утверждение в системе общественных отношений в определенном качестве;
3) зрелость;
4) активная старость.
Жизненный путь (Ш. Бюлер)
Субъективная картина жизни формируется под влиянием реального пространства и времени, в котором разворачивается жизненный путь, при этом по пространством имеются в виду сферы жизни человека.
главная движущая сила развития личности - стремление к «самоосуществлению» - итогу жизненного пути, когда ценности и цели, к которым стремился человек осознанно или неосознанно, получили адекватную реализацию
Жизненный путь (С.Л. Рубинштейн)
Каждый человек имеет свою уникальную, только ему присущую историю, не сводяшуюся лишь к развитию организма
Собственно человек лишь постольку и является личностью, поскольку имеет свой жизненный путь
В ходе «индивидуальной истории» возникают узловые моменты и поворотные этапы жизненного пути индивида, когда с принятием того или иного решения определяется дальнейший жизненный путь человека, «события жизни»
Жизненный путь (Б.Г. Ананьев)
исследование проблемы жизненного пути с позиции «исторической»,«динамической», “процессуальной» теории личности
жизненный путь человека - это история формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения
сама история - основной партнер в жизненной драме человека, а общественные события становятся вехами его биографии
2 типа событий:
события окружающей среды
события поведения человека в среде
Н.А. Логинова добавила третий тип - события внутренней составляющие духовную биографию человека
