114. Юность – этап осознания себя как личности. Формирование мировоззрения в юности, профессиональное и жизненное самоопределение. Юность и становление идентичности.

Границы юности:

1) С 15 до 18 лет – младшая юность

2) С 18 до 23 лет – поздняя юность

Периодизация Л.С. Выготского

Источник развития является социальная среда.

После стабильного подросткового возраста, когда развитие происходило плавно без перемен, следует кризис, когда изменение происходят резко – 17 лет.

Ведущая деятельность - балансировка между социализацией (желанием одиночества, недоверчивостью к окружающим)

Основные проявления – страхи и юношеский максимализм

Периодизация:

· Ранний кризис (15-17 лет) – связан с первыми экзаменами и проявляется у тех, кто уходит из школы после 9 класса

· Нормальный (17 лет) – классический пример возрастного кризиса 17 лет

· Поздний (17-18) – наблюдается у тех, кто остается жить с родителями и так и не определяется с выбором профессии.

Основные характеристики юности:

· Отделяет детство от взрослости

· Завершение становления биол. функций и психол. подготовки к взрослости

· Пубертат позади, но осталось много неравномерностей

· в юношестве происходит более целостное формирование личности в физиол. и психол. Плане

Различные подходы:

§ Психоанализ – основная задача овладеть либидонозными аффектами

§ Эриксон – формирование идентичности (дозревание)

§ Социологическая точка зрения – этап социализации, переход к самостоятельности и решению задач общества

§ Психологическая концепция – реализация потребностей, формирование самосознания

Задачи взросления по Херст:

1. Принятие своей внешности, осознание особенностей тела

2. Усвоение гендерных ролей, складывание своей структуры как определенного гендера

3. Установление зрелых отношений со сверстниками

4. Обретение эмоц. независимости от взрослых

5. Подготовка к проф. развитию, решение вопросов о поступлении

6. Подготовка к семейной жизни, осознание ответственности

7. Фор-ние соц. ответственности, поведения и гражданской активности

Новообразования:

Ø Сильная тревожность, связанная с тяжестью выбора (им привычно быть в школе, не хочется разрывать прежние стабильные отношения).

Ø Возрастает тревожность, связанная с самооценкой (пройду ли я экзамен).

Ø Сохраняется значимость отношений, но меньше, чем в подростковом возрасте. Обращение ко взрослым в трудных ситуациях, дистанция увеличивается.

Ø В отношениях со сверстниками – интимно-личностное общение. Важно делиться с другом своими мыслями, желаниями (дистанция сокращается).

Ø Феномен дружбы – хочется истинной дружбы (слишком высокие требования).

Ø Появляется влюбленность. Возникает некий конфликт – с одной стороны, любовь — это нежное чувство, а другой, формируется сексуальное влечение.

Ø Если не реализуется влечение, то формируется механизмы защиты – рационализация и аскетизм.

Ø Формируются пары, которые очень стремительно сходятся и расходятся – это закладывает прочный фундамент в будущие зрелые отношения.

Ø Формирование жизненного плана. Появляются способы достижения своих целей. Профессиональное самоопределение (фор-ние проф. идентичности).

Ø Чем ближе 11 класс, тем ниже уровень притязаний и пересмотр жизненного плана.

Ø Самооценка более стабильна. Возрастает самоуважение, устойчивость и адекватность.

Ø Мировоззрение. Другое отношение к миру. Морально-философские перемены. Выработка своих убеждений – исход кризиса.

Профессиональное самоопределение – это многомерный и многоступенчатый процесс, в котором происходит выделение задач общества и формирование индивидуального стиля жизни, частью которой является профессиональная деятельность

В процессе профессионального самоопределения устанавливается баланс :

1) личных предпочтений

2)склонностей и существующей системы разделения труда

Решение о выборе профессии принимается в течение нескольких лет , проходя ряд стадий

1)стадия фантастического выбора (до 11 лет)

2)стадия пробного выбора ( до 16-19)

3)стадия реалистического выбора ( после 19 лет)

Основу профессионального самоопределения по Н.С Пряжникову составляют следующие психологические факторы:

· Осознание ценности общественно полезного труда

· Общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране;

· Осознание необходимости общей и профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации,

· Общая ориентировка в мире профессионального труда

· Выделение дальней профессиональной цели( мечты)

· Согласование мечты с другими важными жизненными целями ( семейными, личностными, досуговыми)

· знание о выбираемых целях

· знание о внутренних препятствиях, осложняющих достижение избранной цели.

Особенности развития самосознания.

На этот возраст приходится много критических соц. событий

· получение паспорта

· наступление уголовной ответственности

· возможность реализации активного избирательного права

· возможность вступить в брак.