
- •1. Определение возрастной психологии. Определение психологии развития. Объект и предмет возрастной психологии и психологии развития.
- •2. Понятия генетической и детской психологии, сравнительный анализ. Задачи возрастной психологии.
- •3. Структура возрастной психологии и связь с другими науками.
- •4. Актуальные проблемы возрастной психологии.
- •5. Развитие как центральное понятие психологии. Определения. Классификации. Виды развития в зависимости от временной дистанции (фило-, антропо-, онто-, микрогенез).
- •6. Специфика психического развития ребенка человека.
- •7. Механизмы развития с точки зрения биологизаторского, социологизаторского подхода, культурно-исторической концепции.
- •8. Закономерности психического развития. Условия, источник и движущие силы развития.
- •9. Факторы, предпосылки, источники психического развития. Движущие силы.
- •10. Понятие возраста. Классификация и определение разных видов возраста.
- •11. Психологический возраст как единица анализа в детской и возрастной психологии. Структура психологического возраста (л.С.Выготский, д.Б. Эльконин). Примеры.
- •1. Социальная ситуация развития данного возраста:
- •4. Кризис развития
- •12. Стабильные и критические периоды, характеристика, виды изменений.
- •14. Детство как предмет психологического исследования.
- •15. Социально-историческая природа детства. Демографические и этнографические исследования.
- •16. Природа детства с точки зрения отечественных исследователей (л.С. Выготский, д.Б. Эльконин).
- •17. Категории обучения и развития в возрастной психологии. Соотношение понятий с точки зрения различных подходов.
- •Оральная стадия (0-1-1,5 год)
- •26. Психоаналитическая теория детского развития. Оральный период. Причины фиксации. Признаки орального характера. Первый год жизни с точки зрения теории самости.
- •Анальная стадия (1-3 года)
- •Фаллическая стадия (3-5 лет)
- •Переделать и сократить 31. Греческая мифология как отражение основной проблематики фаллической стадии с точки зрения классического психоанализа.
- •2. Период конкретных операций (2-11 лет).
- •2.1. Дооперациональная стадия (2 – 6-7 лет)
- •2.2. Стадия конкретных операций (6-7 – 11-12 лет)
- •3. Период формальных операций (11-12 – 14-15 лет).
- •2.Второй уровень (возраст 10-13 лет) – конвенциональной (общепринятой) морали.
- •3.Третий уровень (возраст от 13 лет)- автономной морали.
- •2. Ребенок начинает ориентироваться на знак
- •3. Ребенок обращает знак на взрослого для регуляции его поведения –объектирование структуры впф в его поведении , но еще нет интериоризации
- •4. Ребенок использует знак для регуляции собственного поведения
- •1)Особая динамическая структура кризиса ( э.Келер)
- •3)Негативный характер развития ( э.Келер)
- •4)Возникновения новообразований кризисного периода (л.С . Выгосткий)
- •5 Месяц развития (16-20 недель):
- •6 Месяц 20-24 недель:
- •1.Оральные сегментарные автоматизмы:
- •2.Спинальные двигательные автоматизмы:
- •2 Примера из экспериментов Курта Левина:
- •3 Года 6 мес
- •4 Года 6 мес
- •Игровое употребление предметов
- •Реальные (партнерские) отношения между играющими детьми
- •95. Детский рисунок. Психологическое значение рисования для развития ребенка.
- •96. Этапы развития детского рисунка. Доизобразительный и изобразительный периоды.
- •2.Каракули упорядочиваются, штрихи ложатся рядом, становятся ритмичными — возникает стадия ритмических каракулей.
- •97. Особенности развития рисунка человека как отражение интеллектуального развития ребенка.
- •98. Структура и этапы развития рисунка как отражение картины мира.
- •Подготовительная часть
- •Завязка
- •2.1) Основная часть
- •2.3) Основная часть (новое вредительство)
- •1.Личностная готовность
- •2.Интеллектуальная готовность
- •1.Мотивация учебной деятельности
- •2.Учебная задача
- •4.1. Контроль в учебной деятельности
- •4.2.Оценка
- •108. Детско-родительские отношения и стили воспитания. Классификация. Методы диагностики. Роль стилей воспитания в формировании личности ребенка.
- •109. Подростковый возраст. Границы возраста. Социальная ситуация развития. Когнитивное развитие подростка. Роль физического и полового созревания.
- •110. Подростковый возраст. Границы возраста. Социальная ситуация развития. Развитие и становление эмоций в подростковом возрасте. Акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •111. Новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости. Определение. Виды взрослости.
- •112. Проблемы общения со взрослыми и сверстниками. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
- •113. Самосознание подростка. Формирование идентичности. Виды идентичности. Характеристика. Потребность в самоутверждении. Я - концепция как ключевое новообразование возраста. Определение. Структура.
- •114. Юность – этап осознания себя как личности. Формирование мировоззрения в юности, профессиональное и жизненное самоопределение. Юность и становление идентичности.
- •115. Молодость. Особенности протекания стабильного и критического периодов.
- •116. Взрослость как этап жизни. Трудности изучения взрослого возраста. Подходы к периодизации. Кризис 30 лет.
- •117. Любовь и построение отношений как задачи молодости и взрослости. Определения любви. Теоретические концепции.
- •118. Виды любовных отношений. Влюбленность. Любовная аддикция и аддикция избегания.
- •119.Этапы развития эмоционально зрелых отношений.
- •120.Теории выбора брачных партнеров. Мотивация к вступлению в брак.
- •121. Определение семьи и брака. Роль семьи в развитии личности.
- •122. Этапы развития семьи. Задачи каждого этапа. Семейные кризисы. Повторные браки.
- •123. Профессиональный путь человека. Мотивы выбора профессии. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение.
- •124. Этапы профессионального развития личности.
- •125. Зрелость. Общая характеристика. Кризис зрелости.
- •126. Психологические проблемы старения. Проблема возраста и возрастной периодизации
- •127. Геронтология. Определение. Типы старости. Границы и структура возраста
- •128. Кризис выхода на пенсию. Механизмы. Симптомы. Пути смягчения.
- •129. Старость как жизненный этап. Задачи возраста. Виды старения. Линии развития.
- •130. Проблема долгожительства. Биологические и психологические особенности долгожителей.
- •131. Танатология как наука. Смерть. Отношение к смерти. Проблемы экзистенциальной психологии.
- •132. Этапы принятия смерти (э. Кюблер-Росс). Этапы вхождения в смерть.
- •133. Жизненный путь и временная перспектива как психологические категории. Определения. Структура. Ш. Бюлер. Работы б.Г. Ананьева и ф. Зимбардо.
- •134. Философия «смертного» и «бессмертного» по э.Фромму.
118. Виды любовных отношений. Влюбленность. Любовная аддикция и аддикция избегания.
Романтическая любовь (Р. Джонсон)
· Влюбленность – особый очень сильно энергетически заряженный феномен
· Романтическая любовь не означает любить кого-то, это означает быть «влюбленным»
· Когда мы «влюблены», мы верим в то, что нашли конечный смысл жизни, открытый нами в существовании другого человека.
· Найдя свою недостающую часть, мы чувствуем свою полноту и завершенность. Кажется, что жизнь получила целостность, сверхчеловеческую интенсивность, поднимающую нас высоко над обычным человеческим существованием.
· Однако, несмотря на ощущение полного восторга, очень много времени мы проводим в состоянии глубокого одиночества, уединенности и фрустрации, связанной с нашей неспособностью установить подлинные любовные и долговременные отношения
ЛЮБОВНАЯ АДДИКЦИЯ
Любовная аддикция – аддикция отношений с фиксацией на другом человеке.
· Созависимые отношения возникают между двумя аддиктами
· Наиболее характерны созависимые отношения развиваются у любовного аддикта с аддиктом избегания
· При таких отношениях на первый план выступает интенсивность эмоций и их экстремальность, как в положительном, так и в отрицательном отношении
Признаки любовных аддикций (Ц.П. Короленко)
· Непропорционально много времени и внимания объекту любви. Мысли о «любимом» доминируют как сверхценная идея, навязчивость, сочетаясь с насильственностью, от которой чрезвычайно трудно освободиться.
· Аддикт находится во власти переживания нереальных ожиданий в отношении другого человека без критики к своему состоянию
· Любовный аддикт забывает о себе, перестает заботиться о себе и думать о своих потребностях вне аддиктивных отношений – позиция жертвенности
Что стоит за этим поведением?
· Эмоциональные проблемы, в центре которых – страх, который хочется подавить
· На уровне сознания – страх быть покинутым, поведением стремится избежать покинутости
· Бессознательно – страх интимности (не может перенести «здоровую» близость). Он боится оказаться в ситуации, где придется быть самим собой. Таким образом, бессознательно выбирает себе партнера, который не может быть интимным.
Признаки аддикции избегания:
· Уход от близости в отношениях со значимым человеком (любовным аддиктом) – проводит время в другой компании, на работе, в общении с другими людьми, стремится придать отношения «тлеющий» характер
· Амбивалентность отношений с любовным аддиктом – они важны, но он их избегает, не раскрывает себя в этих отношениях (желание избежать контроля, не быть поглощенным другим)
· Избегание эмоциональной близости, психологическое дистанцирование (холодность, сдержанность)
Что стоит за этим поведением?
На уровне сознания – страх интимности как страх потерять свободу, оказаться под контролем
Бессознательно – страх покинутости. Он приводит к желанию восстановить отношения, но держать их на дистантном уровне.
Эмоциональный цикл любовного аддикта:
1. Интенсивные эмоциональные положительные переживания (знакомство: аддикт избегания производит впечатление на любовного аддикта)
- Фантазирование. Связь ранних фантазий с реальным объектом, радость и чувство освобождения от неприятных ощущений жизни как неинтересной и серой.
- Любовный аддикт проявляет все большую требовательность к партнеру, что способствует уходу аддикта избегания от этих отношений (в первых у любовного аддикта отношениях используется защита – «отрицание», не видит этого)
2. Осознание, что в отношениях не все в порядке. Любовному аддикту приходится признать, что его покидают (синдром «отмены», «отнятия» - депрессия, дистимия и безразличие)
- Анализ произошедшего с целью вернуть все назад
- Действует насильственным образом, усиливает контроль
- Отношения разрушаются, но в будущем могут быть восстановлены либо с прежним, либо с другим партнером
Эмоциональный цикл аддикта избегания
1. Аддикта избегания привлекает нуждаемость в нем как в покровителе, защитнике, и он создает соответствующий имидж
- Соблазняет любовного аддикта (сила, внимание, защита)
- Возникает состояние вдохновения от положительных эмоций любовного аддикта
2. Когда отношения устанавливаются, и любовный аддикт начинает проявлять требовательность, аддикт избегания чувствует себя поглощенным, контролируемым
- Он уходит от интенсивных отношений, чтобы избавиться от страха
- Отношения могут прерваться, но после цикл повторяется из-за страха быть покинутым или чувства вины (с этим же партнером или другим)
Почему формируется аддикции в отношениях?
· Ранняя эмоциональная депривация, связанная с отсутствием достаточных положительных чувств со стороны родителей
· Комплекс неполноценности
· Реакция компенсации – фантазирование, основной мотив – спасение – ожидание спасителя или покровителя (или самому стать покровителем/защитником)
· Поиск объекта любви становится смыслом жизни
Факторы влечения любовных аддиктов к аддиктам избегания
· Привлекательность того, что знакомо (импритинг)
· Привлекательность ситуации, содержащей в себе надежду на то, что «раны детства» могут быть излечены на новом уровне
· Привлекательность возможности реализации фантазий, созданных в детстве.