- •1. Определение возрастной психологии. Определение психологии развития. Объект и предмет возрастной психологии и психологии развития.
- •2. Понятия генетической и детской психологии, сравнительный анализ. Задачи возрастной психологии.
- •3. Структура возрастной психологии и связь с другими науками.
- •4. Актуальные проблемы возрастной психологии.
- •5. Развитие как центральное понятие психологии. Определения. Классификации. Виды развития в зависимости от временной дистанции (фило-, антропо-, онто-, микрогенез).
- •6. Специфика психического развития ребенка человека.
- •7. Механизмы развития с точки зрения биологизаторского, социологизаторского подхода, культурно-исторической концепции.
- •8. Закономерности психического развития. Условия, источник и движущие силы развития.
- •9. Факторы, предпосылки, источники психического развития. Движущие силы.
- •10. Понятие возраста. Классификация и определение разных видов возраста.
- •11. Психологический возраст как единица анализа в детской и возрастной психологии. Структура психологического возраста (л.С.Выготский, д.Б. Эльконин). Примеры.
- •1. Социальная ситуация развития данного возраста:
- •4. Кризис развития
- •12. Стабильные и критические периоды, характеристика, виды изменений.
- •14. Детство как предмет психологического исследования.
- •15. Социально-историческая природа детства. Демографические и этнографические исследования.
- •16. Природа детства с точки зрения отечественных исследователей (л.С. Выготский, д.Б. Эльконин).
- •17. Категории обучения и развития в возрастной психологии. Соотношение понятий с точки зрения различных подходов.
- •Оральная стадия (0-1-1,5 год)
- •26. Психоаналитическая теория детского развития. Оральный период. Причины фиксации. Признаки орального характера. Первый год жизни с точки зрения теории самости.
- •Анальная стадия (1-3 года)
- •Фаллическая стадия (3-5 лет)
- •Переделать и сократить 31. Греческая мифология как отражение основной проблематики фаллической стадии с точки зрения классического психоанализа.
- •2. Период конкретных операций (2-11 лет).
- •2.1. Дооперациональная стадия (2 – 6-7 лет)
- •2.2. Стадия конкретных операций (6-7 – 11-12 лет)
- •3. Период формальных операций (11-12 – 14-15 лет).
- •2.Второй уровень (возраст 10-13 лет) – конвенциональной (общепринятой) морали.
- •3.Третий уровень (возраст от 13 лет)- автономной морали.
- •2. Ребенок начинает ориентироваться на знак
- •3. Ребенок обращает знак на взрослого для регуляции его поведения –объектирование структуры впф в его поведении , но еще нет интериоризации
- •4. Ребенок использует знак для регуляции собственного поведения
- •1)Особая динамическая структура кризиса ( э.Келер)
- •3)Негативный характер развития ( э.Келер)
- •4)Возникновения новообразований кризисного периода (л.С . Выгосткий)
- •5 Месяц развития (16-20 недель):
- •6 Месяц 20-24 недель:
- •1.Оральные сегментарные автоматизмы:
- •2.Спинальные двигательные автоматизмы:
- •2 Примера из экспериментов Курта Левина:
- •3 Года 6 мес
- •4 Года 6 мес
- •Игровое употребление предметов
- •Реальные (партнерские) отношения между играющими детьми
- •95. Детский рисунок. Психологическое значение рисования для развития ребенка.
- •96. Этапы развития детского рисунка. Доизобразительный и изобразительный периоды.
- •2.Каракули упорядочиваются, штрихи ложатся рядом, становятся ритмичными — возникает стадия ритмических каракулей.
- •97. Особенности развития рисунка человека как отражение интеллектуального развития ребенка.
- •98. Структура и этапы развития рисунка как отражение картины мира.
- •Подготовительная часть
- •Завязка
- •2.1) Основная часть
- •2.3) Основная часть (новое вредительство)
- •1.Личностная готовность
- •2.Интеллектуальная готовность
- •1.Мотивация учебной деятельности
- •2.Учебная задача
- •4.1. Контроль в учебной деятельности
- •4.2.Оценка
- •108. Детско-родительские отношения и стили воспитания. Классификация. Методы диагностики. Роль стилей воспитания в формировании личности ребенка.
- •109. Подростковый возраст. Границы возраста. Социальная ситуация развития. Когнитивное развитие подростка. Роль физического и полового созревания.
- •110. Подростковый возраст. Границы возраста. Социальная ситуация развития. Развитие и становление эмоций в подростковом возрасте. Акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •111. Новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости. Определение. Виды взрослости.
- •112. Проблемы общения со взрослыми и сверстниками. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
- •113. Самосознание подростка. Формирование идентичности. Виды идентичности. Характеристика. Потребность в самоутверждении. Я - концепция как ключевое новообразование возраста. Определение. Структура.
- •114. Юность – этап осознания себя как личности. Формирование мировоззрения в юности, профессиональное и жизненное самоопределение. Юность и становление идентичности.
- •115. Молодость. Особенности протекания стабильного и критического периодов.
- •116. Взрослость как этап жизни. Трудности изучения взрослого возраста. Подходы к периодизации. Кризис 30 лет.
- •117. Любовь и построение отношений как задачи молодости и взрослости. Определения любви. Теоретические концепции.
- •118. Виды любовных отношений. Влюбленность. Любовная аддикция и аддикция избегания.
- •119.Этапы развития эмоционально зрелых отношений.
- •120.Теории выбора брачных партнеров. Мотивация к вступлению в брак.
- •121. Определение семьи и брака. Роль семьи в развитии личности.
- •122. Этапы развития семьи. Задачи каждого этапа. Семейные кризисы. Повторные браки.
- •123. Профессиональный путь человека. Мотивы выбора профессии. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение.
- •124. Этапы профессионального развития личности.
- •125. Зрелость. Общая характеристика. Кризис зрелости.
- •126. Психологические проблемы старения. Проблема возраста и возрастной периодизации
- •127. Геронтология. Определение. Типы старости. Границы и структура возраста
- •128. Кризис выхода на пенсию. Механизмы. Симптомы. Пути смягчения.
- •129. Старость как жизненный этап. Задачи возраста. Виды старения. Линии развития.
- •130. Проблема долгожительства. Биологические и психологические особенности долгожителей.
- •131. Танатология как наука. Смерть. Отношение к смерти. Проблемы экзистенциальной психологии.
- •132. Этапы принятия смерти (э. Кюблер-Росс). Этапы вхождения в смерть.
- •133. Жизненный путь и временная перспектива как психологические категории. Определения. Структура. Ш. Бюлер. Работы б.Г. Ананьева и ф. Зимбардо.
- •134. Философия «смертного» и «бессмертного» по э.Фромму.
117. Любовь и построение отношений как задачи молодости и взрослости. Определения любви. Теоретические концепции.
Любовь - чувство самоотверженной и глубокой привязанности, сердечного влечения; склонность, пристрастие к чему-либо
Близость – как неотъемлемая часть устойчивой, приносящей удовлетворение эмоциональной связи является основой любви
Любовь (Кэррол Э. Изард)
· Любовь может быть определена как паттерн эмоций и когнитивных процессов
· Включает чувственный и когнитивный компонент, некоторые виды любви включают сексуальное влечение
· Любовь складывается из таких эмоций, как интерес – возбуждение и удовольствие – радость
· Эти базовые эмоции могут оказаться важнейшими компонентами мотивации, определяющей наше поведение в любви
Юнгианский анализ греческих мифов «миф о Психее», «Тристан и Изольда»
· Eros – чувства, направляемые на предмет с целью полностью вобрать его в себя (любовь – страсть, ревность и чувственное влечение) и связан с его пафосом, аффектной, чувственной стороной, это борьба и соединение противоположных) принципов
· Philia (любовь-дружба) – духовная, открытая, основанная на внутренней симпатии любовь, выражает соединение подобных. Важен «душевный покой», внутренняя близость, взаимопонимание
· Storge – любовь, которая связана с нерушимыми родовыми связями (особенно семейные связи). Это нежная, уверенная, надежная любовь между родителями и детьми, мужем и женой, гражданами и отечеством. В такой любви человек находит покой и доверие, чувство уверенности
· Agape – разумная любовь на основе оценки какой-либо особенности любимого, его черт характера и т.п. Она основана на убеждении, а не на спонтанных чувствах, привычках. Этот аспект любви связан с адекватной оценкой другого, что лежит в основе взаимоуважения.
Основные составляющие любви (Р. Стернберг)
· Интимность – чувство психологической близости, она проявляется в искренней симпатии к другому человеку, в стремлении поддержать его, сделать его жизнь лучше, в общности интересов и занятий (эмоц. компонент)
· Страсть – возбуждение с физическим влечением и сексуальным поведением в отношениях, а также потребность в самоуважении, принадлежать кому – то или получать поддержку в трудную минуту (мотивационный компонент)
· Обязательство (преданность) заключается в любви к другому и обязательстве ее сохранять длительно (когнитивный компонент)
Система любовных отношений (Р. Стернберг)
· Симпатия между людьми – чувство близости, интимности, без страсти и принятия обязательств (отношения братьев и сестер)
· Придуманная любовь – преданность отношения при отсутствии интимности и страсти
· Любовь-товарищество – отношения с интимностью и обязательством сохранять любовь (нет страсти)
· Совершенная любовь – присутствие всех трех компонентов – интимности, страсти и обязательства.
Триангуляторная теория любви Р. Дж. Стернберга
Любовь с точки зрения психоанализа (П. Куттер)
· Бессознательная побудительная сила любви – половое влечение, энергия которого, либидо, проистекает из физиологического источника и любой ценой стремится к своей цели
· Любовь – это в большей или меньшей степени попытка наверстать другую любовь, упущенную в детстве; это мнение полностью согласуется с психоаналитической теорией травмы.
· Любовь является бессознательным повторением непреодоленных конфликтов, идущих из прошлого
· Любовь – это всегда удовлетворение неизбежного желания самоутвердиться.
Романтическая любовь (Р. Джонсон)
· Влюбленность – особый очень сильно энергетически заряженный феномен
· Романтическая любовь не означает любить кого-то, это означает быть «влюбленным»
· Когда мы «влюблены», мы верим в то, что нашли конечный смысл жизни, открытый нами в существовании другого человека.
· Найдя свою недостающую часть, мы чувствуем свою полноту и завершенность. Кажется, что жизнь получила целостность, сверхчеловеческую интенсивность, поднимающую нас высоко над обычным человеческим существованием.
· Однако, несмотря на ощущение полного восторга, очень много времени мы проводим в состоянии глубокого одиночества, уединенности и фрустрации, связанной с нашей неспособностью установить подлинные любовные и долговременные отношения.
Возвращение в Эдем (Дж. Холлис)
· Однажды, находясь в утробе матери, мы испытали состояние великого блаженства (Рая) – этап нарциссизма
· Выйдя оттуда при рождении, мы всю жизнь стремимся вернуться назад
· Мы ищем этот Рай в Других, сначала в родителях, а после в партнерах, надеясь, что встретим Доброго волшебника, который удовлетворит все наши потребности
Проблема: другой человек ждет от нас то же самое + механизм проекции
