113. Самосознание подростка. Формирование идентичности. Виды идентичности. Характеристика. Потребность в самоутверждении. Я - концепция как ключевое новообразование возраста. Определение. Структура.
По выражению Л.С. Выготского, «в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного»
• Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки
• Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию появляется склонность к самоанализу; самовоспитанию
• складываются разнообразные образы «Я»
• К концу периода они интегрируются в единое целое, образуя на границе ранней юности «Я-концепцию»
• Развитие личностной рефлексии, новый уровень мышления и
становление типов характера обусловливают новый этап в развитии мотивации
Я-концепция
• Система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я»
• Появляется примерно к 15 годам
Динамика самосознания
• 3 года: эмоциональная завышенная самооценка
• Дошкольный возраст: некоторое осознание своих качеств и поведения, суждения поверхностны, оптимистичны
• Младший школьный: самооценка более адекватна и дифференцирована
• 11-12 лет: интерес к своему внутреннему миру, углубление самопознания, открытие внутреннего мира
Открытие внутреннего мира
• Сложные переживания в отношениях и их анализ
• Познать себя помогают друзья и, реже, близкие взрослые, отражающие как «зеркало»
Подростковая рефлексия, потребность разобраться в себе:
• «исповедальность общения со сверстниками»
• Подростковые дневники
• Стихи, фантазии
Структура
Я-концепции
Я-концепция
• высокий уровень притязаний
• Недостаток осознания своих возможностей
• Формирование разницы между «реальным» и «идеальным-Я»
• Неуверенность в себе или способность к самовоспитанию
• Развитие саморегуляции
• Завершение подростковости: стабилизация представлений о себе и формирование целостной системы
Механизмы обретения идентичности (Э. Эриксон)
• Интроекция (Фрейд)—примитивный механизм, не обеспечивающий обретения истинной идентичности
• Идентификация — механизм, в основе которого лежит подражание, моделирование ролевого поведения значимых фигур (родители,
герои, актеры, музыканты, спортсмены и т. д.)
Механизм ролевого экспериментирования, обеспечивающий достижение эго-идентичности:
• Подросток принимает на себя роль, примеряет ее на себя, проигрывает роль то «души компании», то «непризнанного гения», то изгоя
• мгновенно меняются увлечения, пристрастия
• Непостоянство, неустойчивость поведения, интересов, настроения отражают процесс ролевого экспериментирования
Симптомы кризиса становления эго-идентичности
размывание чувства времени:
-утрата временной перспективы
-подростковая амнезия — забывании событий при сохранении чувства очень напряженной внутренней жизни
-может быть ночь — как одна минута, и одна минута может переживаться часами
• частичная утрата продуктивности в творческой, учебной деятельности, в спорте,
подросток
• уход от близких отношений, стремление к одиночеству, изоляции, стремление остаться наедине со своими чувствами и переживаниями
Ведение дневников - возможность саморефлексии наедине с собой
формирование негативной идентичности:
• На фоне конфликта с родителями
• принятие системы ценностей, прямо противоположной той, которую предлагает общество
• подростки подвергают сомнению то, что предлагает общество, и «примеривают» прямо противоположную идентичность
Виды идентичности.
Идентичность по Эриксону двух видов:
I. Эго-идентичность – целостность, непрерывность, принятие себя в ходе развития личности и изменяющихся внешних условий. Входит половая, гендерная, школьная, профессиональная т.д. Формируется параллельно с групповой благодаря прохождению стадий развития личности.
II. Групповая идентичность – формирование мировоззрения, которое свойственно той социальной группе, которой индивид принадлежит (семья, нация т.п.). Формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентировано на включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной группе мироощущения.
Статусы идентичности (Д. Марсиа)
• Критерии : прохождение кризиса, исследование возможностей выбора, осуществление выбора
• 1) предрешение — кризиса не было, выбор сделан;
• 2) мораторий — кризис актуален, исследование продолжается, окончательный выбор не сделан;
• 3) достигнутая идентичность — кризис пройден, выбор сделан;
• 4) диффузная идентичность — кризиса не было, или он состоялся, но выбор не сделан
предкритическая диффузия
посткритическая диффузия («пофигизм»)
Самосознание и подростковый эгоцентризм (Д. Элкинд )
• Формирование новой формы эгоцентризма
Феномен воображаемой аудитории:
• убежденность подростка, что он постоянно находится в центре внимания окружающих людей, критично к нему настроенных
• тревожность и неуверенность, чувство «как на сцене»,
• чрезмерная чувствительность к чужим мнениям,
• уязвимость, сосредоточенность на мысли, как его оценивают окружающие,
• демонстративное поведение «на публику»