111. Новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости. Определение. Виды взрослости.
Самосознание
• В отечественной психологии возникновение и развитие самосознания рассматривают как центральное психологическое новообразование подросткового возраста
• Л. С. Выготский считал, что самосознание подростка есть социальное сознание, перенесенное внутрь
Личностные новообразования
• Чувство взрослости
• Я-концепция
Подражание: внешние атрибуты взрослости
• Мальчики: походка вразвалку, руки в карманы, сплевывания, сигареты
• Девочки: прически и одежда из модных журналов, цвет волос
• Конфликты с родителями из-за внешности
• При этом - желание слиться с группой, выглядеть как все – потребность в безопасности, социальная мимикрия
• Подражание взрослым в отношениях: свидания, дискотеки, клубы
Подражание: внешние атрибуты взрослости
Другие образцы:
• Ценность семьи
• Образование и самообразование
Чувство взрослости
• Особая форма самосознания
• Отношение к себе как к взрослому
• Центральное новообразование МЛАДШЕГО подросткового возраста
• Желание, чтобы все относились как к взрослому
• Претензия на равноправие в отношениях
• Стремление к самостоятельности
• Желание оградить свою жизнь от родителей
• Появление собственных вкусов, оценки, линии поведения
Чувство взрослости
• Формирование этических норм поведения
• «моральный кодекс» отношений со сверстниками
• Правила дружбы
Важен характер самостоятельности:
• В отношениях со сверстниками
• Увлечениях
• Важно, что удовлетворяет: реальная самостоятельность или атрибуты взрослости
Виды взрослости (Д.Б.Эльконин)
• социоморальная — как участие в заботе о семье, близость и дружеские отношения со взрослым, автономия и готовность к
отстаиванию своих морально-этических убеждений и принципов, поступков и взглядов;
• интеллектуальная — деятельность, включающую элементы самообразования, интеллектуальные увлечения и ценности;
• внешняя — романтические отношения со сверстниками, характер развлечений, взрослость во внешнем облике и манере поведения
112. Проблемы общения со взрослыми и сверстниками. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
Особенности общения со взрослыми
• дистанцирование и отчуждение от взрослых
• стремление противопоставить себя, выделить свою позицию и свои права
НО одновременно
• Значимость помощи, защиты и поддержки взрослых, их оценки
• Способность к эмпатичности к взрослому,
• но протест против «детских» форм контроля, требований послушания, выраженной опеки
Особенности общения со взрослыми
• проблемы во взаимоотношениях с родителями, конфликты с учителями — типичны
НО сила, частота, резкость проявлений во многом зависят от
• позиции взрослых,
• стиля семейного воспитания,
• уважительную, но не попустительскую тактику по отношению к поведению подростка
ВАЖНО создание общности, содержательных контактов, сотрудничество, взаимопомощь и доверие, лучше всего по инициативе взрослого
Ведущая деятельность
• Д.Б. Эльконин: общение со сверстниками
эксперименты в отношениях с другими людьми
• поиски друзей
• выяснение отношений
• конфликты и примирения
• смена компаний
• Главная потребность периода — найти свое место в обществе, быть «значимым» — реализуется в сообществе сверстников
• в современном обществе нет подходящих для решения задач подросткового возраста «пространств», «мест» общения и продуктивной деятельности), поэтому кризисные явления имеют тенденцию затягиваться
Динамика мотивов общения со сверстниками
• быть в среде сверстников, что-то делать вместе (10—11 лет);
• занять определенное место среди сверстников (12 —13 лет);
• стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14—15 лет)
Интимно-личное общение со сверстниками
• — это деятельность, в которой происходит практическое освоение моральных норм и ценностей
• В ней формируется самосознание как основное новообразование психики
Ведущая деятельность
Формирование "Мы"-концепции
• «мы – свои, они – чужие», деление территории, сферы жизненного пространства.
Это не дружба, это поклонение общему идолу
Формирование референтных групп
• сначала представители одного пола
• затем объединение в компании или сборища,
• позже разделение на пары
• Ценности и мнения референтной группы подросток склонен признавать своими собственными, оппозиционными к взрослым
• чрезвычайно высокая конформность
• Диффузное «я» нуждается в сильном «мы»
• Формирование субкультуры детского общества, взрослые не имеют в них доступа
• Типичная черта подростковой группы –., инакомыслие исключено.
Ведущая деятельность (Д.И. Фельдштейн)
общественно полезная, социально признаваемая, просоциальная деятельность
• учебно-познавательная
• производственно-трудовая
• организационно-общественная
• художественная
• спортивная
• ВАЖНО ощущение подростком реальной значимости этой деятельности
• Мотив: быть лично ответственным, самостоятельным