5. Развитие как центральное понятие психологии. Определения. Классификации. Виды развития в зависимости от временной дистанции (фило-, антропо-, онто-, микрогенез).

Развитие – процесс качественного изменения, перестройки, преобразования структуры. Развитие – всегда развитие системы, новое качество возникает только как преобразование системы. Соответственно, объект развития – система, а не изолированный элемент.

Характеристики развития:

Качественные изменения развития – переход от одного качественного состояния в другое (мышление развивается от наглядно действенного к наглядно образному и словесно-логическому)

Необратимость развития на основе преемственности изменений – движение вперед, но нет возврата назад

Специфичность объекта развития

• В классической психологии – индивид (его психика или сознание)

• В культурно-историческом подходе – человек в системе его социальных отношений

Направленность развития:

• Прогрессивная – переход от структуры низшего порядка к структуре высшего порядка

• Регрессивная – переход от структуры высшего порядка к структуре низшего порядка

Источник развития – внутреннее противоречие

В отечественной психологии – противоречие между социальной ситуацией развития ребенка и психологическими новообразованиями в личностной и умственной сферах

Формы развития

• Эволюционная – медленные качественные изменения

• Скачкообразная (революционная) – фундаментальные преобразования в относительно короткие периоды времени, т.е. развитие через кризисы

Стадиальность развития – каждая стадия включает прошлое и сохраняет стабильность, а также является основой для возникновения нового качества – единство прерывности и непрерывности психического развития

Виды развития в зависимости от временной дистанции:

• Филогенез (развитие вида) - предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность, т е. всю биосоциальную эволюцию, начиная с простейших и завершая человеком.

• Антропогенез - развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурный социогенез, т.е. часть филогенеза, которая начинается с возникновения homo sapiens и завершается сегодняшним днем.

• Онтогенез (индивидуальное развитие) - временная дистанция, начинающаяся с момента зачатия и заканчивающаяся смертью

• Микрогенез - наиболее короткая временная дистанция, охватывающая возрастной период, в течение которого протекают краткосрочные процессы восприятия, памяти, мышления, воображения, развернутые последовательности действий (например, поведение при решении задач) и т.п.

6. Специфика психического развития ребенка человека.

Развитие – процесс качественного изменения, перестройки, преобразования структуры. Развитие – всегда развитие системы, новое качество возникает только как преобразование системы. Соответственно, объект развития – система, а не изолированный элемент.

• Рост – количественные изменения, увеличение размеров, функциональных возможностей отдельных органов, их системы, организма в целом.

• Созревание – запрограммированный процесс органического роста и развитие в соответствии с генетическим планом – включает качественные и количественные изменения.

Основные признаки развития (Х. Вернер, Л.С. Выготский): дифференциация; расчленение ранее бывшего единым элемента; появление новых сторон, новых элементов в самом развитии; перестройка связей между сторонами объекта.

Типы развития (Л.С. Выготский)

• Преформированный тип – изначально заданы, закреплены, зафиксированы стадии развития и его конечный результат (эмбриональное развитие)

• Непреформированный тип – не предопределен заранее (детерминирован не снизу, а сверху, той формой практической и теоретической деятельности, которая существует на данном уровне развития общества):

  • Дети разных эпох развиваются по-разному и достигают разных уровней развития

  • Детство не сводимо к биологической незрелости

  • Продолжительность детства определяется уровнем социального и культурного развития общества

  • Ни один процесс развития, кроме онтогенетического, не осуществляется по уже готовому образцу

Л.С. Выготский вводит понятие «идеальная форма» - конечный результат. У ребенка есть реальная форма. Идеальная форма есть в обществе, культуре – это то, что должно появиться в конце развития. Развитие зависит от взаимодействия с культурой и ее содержания. Специфика развития ребенка в процессе взаимодействия реальной и идеальной формы. Задача детского психолога - проследить логику освоения идеальных форм.

Виды опыта (А.Н. Леонтьев)

• Наследственный – видовой (ж+ч)

• Индивидуальный – приобретенный в течение жизни (ж+ч)

• Социально-исторический (ч) – закреплен в материальных и духовных продуктах общества

Адаптация к среде есть у животных и человека, но к культуре адаптироваться нельзя, ее можно только освоить

Норма развития (В. Слободчиков) – это не то среднее, что есть, а то лучшее, что возможно в конкретном возрасте для конкретного ребенка при соответствующих условиях

Можно привести обобщенную типологию представлений о нормах развития

• Статистическая норма – все люди в некотором отношении похожи друг на друга

• Социокультурная норма – только в определенных общностях люди похожи друг на друга и не похожи на представителей других общностей

• Индивидуально-личностная норма конкретного человека – в некотором отношении никто ни на кого не похож