1.Личностная готовность

• Развитие мотивационной сферы : познавательный интерес, стремление выполнять важную, оцениваемую деятельность – быть школьником

• «Внутренняя позиция школьника» - психологическое новообразование , сплав познавательной потребности ребенка и потребности занять более взрослую социальную позицию

• Развитие произвольной сферы : внимания, памяти , умение действовать по образцу ,по правилу , по принятому намерению

2.Интеллектуальная готовность

• Ориентировка в окружающем , запас знаний

• Уровень развития восприятия и наглядно-образного мышления

• Уровень обобщения – умение обобщать и дифференцировать предметы и явления

• Развитие речевой сферы ( в том числе фонематического слуха)

Двигательная готовность

• Мелкая моторика

• Крупные движения ( рук, ног , всего тела)

Уровень развития предпосылок учебной деятельности

• Умение внимательно слушать и точно выполнять последовательные указания взрослого

• Самостоятельно действовать по заданию

• Ориентироваться на систему условий задачи, преодолевая отвлечение на побочные факторы

Методики диагностики психологической готовности к школе

• Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин)

• Тест Керна – Йерасека (ориентировочный тест школьной зрелости) (рисунок человека, перерисовывание короткой фразы, перерисовывание группы точек)

• Тест «Пьерона – Рузера» (внимание) (аля корректурная проба: в квадрат - галочку, в треугольник - чёрточку, в кружок - плюсик, а в ромб - точку)

• Методика исследования мотивации учения (Авторская модификация методики М.Р. Гинзбург, И.Ю. Пахомовой и Р.В. Овчаровой). (мотивация)

• Методика «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия) (память)

• Методика исследования словесно-логического мышления (по Йерасеку) (мышление) (вопросы по типу: Какое из животных больше - лошадь или собака? Утром люди завтракают. А вечером?)

• Методика «Последовательность событий» (Берштейн А.А.) (мышление, речь) (сюжетные картинки)

+105. Младший школьный возраст. Границы возраста. Структура и границы возраста. Социальная ситуация развития.

Общая характеристика

• · В периодизации Д.Б Эльконина завершает эпоху детства

• · Границы от 6-7 до 12 лет

• · Предшествует кризис 6-7 лет

• · Завершается кризисом вступления в подростничество

• · Интенсивная ориентация в сфере социально -предметных отношении

• · Опережающее развитие операционно-технической сферы деятельности и познавательных способностей

Структура:

• ССР: ребенок-учитель

• ВД: учебная

• Возрастные новообразования: форм. ВПФ во главе с мышлением

• Кризис развития: кризис 7 лет

Кризис 7 лет

• Перестройка эмоционально- мотивационной сферы

• Л.С. Выготский – «обобщение переживаний» - формирование комплекса неполноценности или исключительности

• Возникновение «внутренней жизни ребенка»

• Дифференциация внешней и внутренней жизни связана с изменением структуры поведения

• Появляется смысловая ориентировочная основа поступка – между желанием что-либо сделать и действием ( интеллектуальный и эмоциональный компоненты )

• В результате снижается импульсивность , непосредственность поведения – механизм утраты детской непосредственности ( ребенок размышляет , прежде чем действовать , начинает скрывать свои переживания)

• Кризисное проявление дифференциации внешней и внутренней жизни детей

• Кривляние , манерность , натянутость поведения

• Склонность к капризам, аффективным реакциями

• Симптомы исчезают , когда ребенок входит в новый возраст

Социальная ситуация развития (ССР)

• Изменение социальной ситуации развития состоит в выходе ребенка за рамки семьи, в расширении круга значимых лиц

• При поступлении в школу ребенок впервые становится субъектом общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности – учебной

Общение со взрослыми:

• Прежде ССР « ребенок – взрослый», теперь 2-е системы :

  • «ребенок – близкий взрослый»

  • «ребенок – социальный взрослый»

• Учитель представитель общества , носитель социальных норм ,правил , критериев оценки и контроля

• Обязательность требований и правил диктуется обществом

Отношения со сверстниками

Также 2-е системы отношений :

• Игровые и дружеские

• Учебное сотрудничество

Все отношения ребенка с миром , в семье и вне школы , опосредуются его новой социальной позицией – позицией ШКОЛЬНИКА

+106. Младший школьный возраст. Особенности ведущей деятельности. Структура учебной деятельности. Мотивы учебной деятельности. Критерии успешности учебной деятельности

Ведущая деятельность

Учебная ( УД) – овладение обобщенными способами действий в системе научных понятий

«трижды» общественна ( Д.Б.Эльконин):

1)по содержанию ( усвоению социокультурного опыта)

2)по смыслу ( является социально значимой и социально оцениваемой)

3) по форме ( регулируется социальными нормами и правилами)

Общественный характер УД противоречит индивидуальной форме ее осуществления

Разрешение противоречия – в создании учебного сотрудничества со сверстниками ( Г.А Цукерман)

Учебная деятельность (УД)

• Развитие УД - предпосылка к саморазвитию и самовоспитанию реализующихся на следующих возрастных стадиях

• Внешний результат УД – правильно решенная задача – показатель изменений в ученике , усвоение ЗУН, развитие познавательных способностей и преобразований личности

• Оценку УД определяет аспект самоизменения учащегося

• УД « поворачивает» учащегося на себя самого, на оценку своих способностей в соответствии с социальными нормами и эталонами

• Это выступает предпосылкой формирования первой формы самосознания у подростков – чувства взрослости как социального самосознания, перенесенного внутрь ( Д. Б Эльконин )

• Развитие Уд : переход

От совместно – разделенной деятельности с учителем

К полностью самостоятельной деятельности самообразования и саморазвития

• Задача младшей школы : научить УЧИТЬСЯ

Структура учебной деятельности

1. Мотивы

2. Учебная задача

3. Учебные действия и операции

4. Контроль и оценка