3. Игровое употребление предметов

• изобразительные игрушки (уменьшенная копия реальных вещей, созданных для игры ребенка)

• Замещение (использование одних предметов в качестве других)

• Основа игры - создание мнимых , воображаемых ситуаций: характерно расхождение поля реальных объектов и их значений и смыслового поля ( под присвоенных в результате символизации значений)

• Развивается воображение в наглядно-действенной форме: ребенок используя один предмет в качестве заместителя реальных предметов, осуществляет символизацию, то есть происходит дифференциация означаемого и означающего и рождение символа (Выгосткий)

4. Реальные (партнерские) отношения между играющими детьми

«Двойная» символизация детской игры ( Д. Б. Эльконин)

1)превращение предмета в игру – ребенок освобождается от жесткой связанности предмета и действия получает возможность выделить и обобщить значение действия

2)принятие и выполнение роли взрослого – обобщение действий, выражающих роль, позволяет ориентироваться в сущности моделируемых социальных отношение и создает условия для их познания и усвоения

Основная функция символизации - переход во внутренний идеальный план «Опорной точкой» для этого становится реальное замещающее действие с предметом, т.е. игровое действие

Значение феномена «замещения» в игре

· Мысль ребенка отделяется от действия

· Предмет-заместитель является опорой для мысли о действии

· Сюжетно-ролевая игра определяет развитие личности, подготавливает переход на новую стадию развития

· «Игра – источник развития и создание зоны ближайшего развития» (Л.C. Выготский)

Правила

· Во время игры возникает новая форма удовольствия – радость, что он действует, как требуют правила

· Играя в больницу, ребенок страдает как пациент и радуется как играющий, довольный исполнением роли

Линия развития структур игры

· Игры с развернутой системой действий и скрытыми за ними ролями и правилами

· Игры со свернутой системой действий, с ясно выраженными ролями, но скрытыми правилами

· Игры с открытыми правилами и скрытыми за ними ролями

У старших дошкольников ролевая игра смыкается играми по правилам

+94. Кризис 7 лет. Механизмы. Симптомы. Пути смягчения.

Л.С. Выготский: «обобщение переживаний» - формирование комплекса неполноценности или исключительности. Важно, как ребенок переживает систему отношений , в какую включен: если изменилось восприятие своего места в системе отношений, меняется социальная ситуация развития.

• Осознание своего места в мире общественных отношений

• Открытие позиции школьника, связанной с учебной деятельностью, ценимой взрослыми

• Изменение самосознания – период рождения социального «Я»

• Переоценка ценностей (более ценно то, что имеет отношение к учебе, игра менее ценна)

• Перестройка эмоционально - мотивационной сферы

• Возникновение «внутренней жизни ребенка». Дифференциация внешней и внутренней жизни связана с изменением структуры поведения

Появляется смысловая ориентировочная основа поступка – между желанием что-либо сделать и действием (интеллектуальный и эмоциональный компоненты) => снижается импульсивность, непосредственность поведения – механизм утраты детской непосредственности (ребенок размышляет прежде, чем действовать, начинает скрывать свои переживания)

Проявления: кривляние, манерность, натянутость поведения, склонность к капризам, аффективным реакциями. Симптомы исчезают , когда ребенок входит в новый возраст.