3. Структура возрастной психологии и связь с другими науками.

Выделены следующие разделы возрастной психологии:

1. Психология младенца,

2. Психология раннего возраста,

3. Дошкольная психология,

4. Психология младшего школьника,

5. Психология подростка,

6. Психология юности,

7. Психология среднего возраста,

8. Психология старости (геронтопсихология)

ВП + общая психология: опирается на представления о психике человека, использует систему основных понятий общей психологии, исследование происхождения и начальных этапов становления высших психических функций приводит к более глубокому пониманию развитых форм сложных психических процессов.

ВП + генетическая психология: изучение преобразования психических процессов у детей выступает как особый метод познания механизмов психического — генетический метод. В центре внимания генетической психологии — развитие психических процессов как таковых; для возрастной психологии важен развивающийся человек.

ВП + педагогическая психология: общий объект изучения — развивающийся и изменяющийся в онтогенезе человек. Но в педагогической психологии на первом плане — обучение и воспитание субъекта в процессе целенаправленного воздействия педагога, а возрастную психологию интересует, как протекает развитие в самых разнообразных социокультурных ситуациях.

ВП + социальная психология: как субъект общения и межличностного взаимодействия, развивающийся индивид частично составляет предмет социальной психологии.

ВП + сравнительная, дифференциальная, клиническая, патопсихология: соотношение типичного и индивидуального, общего и своеобразного, нормального и аномального, отклоняющегося рядов развития.

ВП опирается на знания из области естественных наук, медицины, педагогики, этнографии, социологии, геронтологии, культурологии, искусствоведения, языкознания, логики, литературоведения и других областей науки. И, в свою очередь, ВП, раскрыв закономерности возрастного становления психики, делает их общим достоянием.

4. Актуальные проблемы возрастной психологии.

• Научное обоснование профотбора и профессиональной ориентации и переориентации на разных возрастных ступенях, включая пожилой возраст, обучение не только детей, но и взрослых, переобучение и улучшение профессиональной подготовки в зрелые годы жизни человека..

• ВП + инженерная психология, психология труда: необходимость учета возрастного фактора при построении эффективных режимов тренинга операторов и при обучении профессиональному мастерству в условиях высоко автоматизированного производства.

• ВП + медицинские науки: на основе возрастающих требований клинической диагностики в целях более точной профилактики, лечения и трудовой экспертизы, с использованием глубоких и всесторонних знаний о состояниях и возможностях человека в разные периоды его жизни.

• ВП + педагогика: высокая эффективность обучения и воспитания достигается благодаря всестороннему знанию личности учащихся с учетом их возрастных особенностей.

Цикл работ, проведённый коллективом во главе с Б.Г. Ананьевым был посвящён возрастным особенностям психофизиологических функций взрослых. В результате была показана необходимость дифференцированного подхода к возрастным различиям, поскольку таким образом выявляется внутренняя противоречивость и разновременность возрастной изменчивости функций => расширение знаний в этом направлении путем микровозрастного анализа психофизиологических функций в период их роста и инволюции.

• Определение и научное обоснование возрастных норм психического развития, которые используются как в клинике в целях установления различного рода отклонений в развитии человека, так и при определении социальных функций и ролей человека в разные периоды его жизни.

• Возрастное нормирование по отдельным подструктурам и функциям, реально используемым в общественной практике. Установление «старта» и «финиша» в развитии человека как субъекта практической, трудовой деятельности, выделение периодов наивысших достижений в научной и художественной сферах и сроков оптимальной, общей и профессиональной трудоспособности.

• Феномен ускорения процесса развития. Акселерация под действием целого комплекса социально-экономических, санитарно-гигиенических и биотических факторов оказывают влияние на построение системы возрастного нормирования.

• Оценка отклоняющихся форм поведения и прогноз психического развития. В разные периоды онтогенеза на первый план в определении норм психического развития выступают различные критерии

• Вопрос об индивидуальной вариативности психологических характеристик. Рассмотрение возрастных и индивидуальных особенностей в их единстве создает новые возможности для изучения обучаемости

• Разработка проблемы о скрытых возможностях и резервах самого психического развития, которая была выделена Б. Г. Ананьевым в связи с задачами социального прогнозирования, поскольку, по его мнению, истинные потенциалы развития еще крайне недостаточно используются в современном обществе.

• Исследование факторов развития, поскольку оно осуществляется во взаимодействии человека с окружающим миром.

Основная цель – дальнейшая разработка теории индивидуального развития и расширение возможностей приложения научных знаний по возрастной психологии к решению задач социальной и производственной практики, поскольку сейчас научное исследование закономерностей психического развития становится необходимым условием дальнейшего совершенствования всех форм воспитания и образования не только подрастающего поколения, но и взрослого человека.