1 курс / Психология / схема_терапия_для_детей_и_подростков

ОГмВА 17. Интервенции в работе с родителями

Решение проблемы родительской вины

https://t.me/medicina_free

Гмвд 1 7. Интервенции в работе с родителями 61

[Cohen-Filipic Bentley,

https://t.me/medicina_free

62 Гмед 17. Интервенции вработес родителями

"внутренний суд". Это упражнение включает в себя размещение обвинителей и защитников на стульях (у них могут быть реальные прообразы или, например, использованы в режиме "Наказывающий родитель" либо в схемах или В присутствии терапевта "обвиняемый" может принимать разные

точки зрения и прислшиваться к друrим rолосам. В ходе этоrо те­ рапевтического испытания смягчающие обстоятельства, которые помогают объяснить действия виновного/ответчика, могут быть выявлены и выдвинуты против схемы чтобы обвиняемый имел возможность быть услышанным и поня­

тым. Также рассматривается вопрос о совместной ответственности друrих сторон и о штрафных санкциях. Кроме тоrо, можно обсдить возможные средства и способы исправить ошибки. Последнее долж­

но должно включать конкретное, терапевтически обо­ снованное компенсирующее воздействие.

Часто родителям необходимо иметь возможность выразить свою вину и быть понятыми с точки зрения сострадания, предоставляе­ мой терапевтом: терапевт может объяснить испытывающемучувство вины родителю (или суду), как возникло отсутствие родительских навыков, предоставив психообразование. Например, травматические переживания могут препятствовать родителю быть заботливым, лю­ бящим и внимательным к своему ребенку. Объяснение последствий травмирующих переживаний, таких как, например, воспоминания при включении режима "Уязвимый ребенок вполне может помочь родителям лучше понять себя и свое поведение и, в конечном итоrе, увидеть себя более сострадательными (Здоровый взрослый/режим заботы и руководства).

Облегчить чувство вины позволит разговор родителей со своим ребенком, если они расскажут, о чем сожалеют. Принося извинения за проступок (например, за недостаток навыков или внимания), ро­ дители должны попросить прощения в режиме "Здоровый взрослый/ забота и руководство а не врежиме "Уязвимый ребенок и быть осто­ рожными, чтобы не маниплировать ребенком и не "парентировать"

https://t.me/medicina_free

Гмвд 1 7. Интервенции в работе с родителями 3

Когнитивные техники

Рефрейминr

https://t.me/medicina_free

ШГмА 17. Интервенции вработес роителями

(например, когда терапевт знакомит родителей с психологией разви­ тия детей, это помогает им понять типичные модели поведения и ос­ новные потребности детей. Например, когда ребенок в супермаркете плачет от голода, родитель может переосмыслить это поведение как выражение соответствующей потребности, а не как желание ero за­ смущать).

Составление списков эа и против

Выявление преимуществ и недостатков или выяснение влияния определенных мыслей или поведения.

Коrнитивная еструкуризация иррациональных уедений

Реструктуризация иррациональных убеждений ("Мой ребенок отвергнет меня, если я скажу нет"), например через составление спи­ сков возможных альтернативных мыслей или напоминание родите­ лям контрпримеров из их собственного опыта.

Психообраование

Родителям полезно слышать, насколько нормально испытывать трудности и даже детские чувства в качестве родителей. Утешает и нормализует знание тоrо, что совершать ошибки - это часть обу­ чения быть родителем. Это также ставит под сомнение идею о том, что поведение их детей является доказательством их несостоятель­ ности как матери или отца.

Письменные псобия ля общих триrrеров

Работа с карточками/памятками схем или режимов может по­ мочь родителям лучше понять типичные реакции и в такие моменты установить связь со своим "Здоровым взрослым Родители моут использовать карточку, чтобы увидеть свои проблемы с точки зре­ ния режима и поместить повседневные реакции в контекст модели режимов с инструкциями по эмоциональной регуляции/здоровому поведению взрослых.

https://t.me/medicina_free

(конкретньtе примеры)...

Инструкции, что делать и как действовать

я(негативное поведение)...

я("Здоровый взрослый/режим заботы и руководства")

Эмоциональнь1е подходы и техники

Воображение

"" u

https://t.me/medicina_free

6 ГмВА 17. Интервенции в работе с родителями

Как использовать воображение с родителями

Uacob Arntz,

Uacob Arntz,

https://t.me/medicina_free

Гмвд 17. Интервенции в работе с родителями 67

Раота со сульями

Пример

"Я хочу проимюстрировать картину, которая у меня в голове, о режимах и эмоциях, которые вызывает ваш сын. Иногда удается быть уверенным и спокойным. Вот что означает этот большой сул. (рапевт мог ы на мгно­ вение сесть на эот сул и поворить несльо преложений, коорые он лышал от рдителя, или преложения, коорые вржают рм "до­ ровй взрослый/рим заботы и роводсва" родиля.) Здесь вы очень целеустремлены, но вы все еще продолжаете воспитание. Тем не менее

https://t.me/medicina_free

8 ГА 17. Интервении в оте с роитеями

иногда вы •скользите• в положение, которое кажется вам беспомощным или шатким. Это чувство десь представлено маленьким сулом, потому что иногда вы чувствуете себя маленьким, какебенок. Ноесли эогостановится слишком много, вы иногда очень сердитесь, впадая в беспомощную ярость. В такие момены вы чувствуете себя не уверенным или сильным, а взрывным. Пусть этотругой сул символизирует это чувство. Наша цельпомочь вам оставаься в эом спокойном и уверенном материнском пространстве все ольшеиольше,джеесливашмаьчикпытаетсяатаковтьилиразражать вс•. Во время асстановки суев теапевт должен проверить, следуютли маь и отец идее, одобряют ли они ее, или выглядят раздраженными. Затем он должен посоветовать им исправить выбор или расположение сула. Было бы даже лчше, если бы родители - а не терапевт - самостоятельно создавали композиию и размещали стулья. •хотели бы вы попробовать поистриовьвсеазичнеэмоонльныесостояния,черезкоторые выпохоте,назначивэимэмоиямазныесулья?Давайвыеемлясына. сул. Какой подойдет? тем выертеругой сул и поставте еготак, чтобы он сответсвовал вашим ощущениям, когда сын на вас нападает. Затем вы можете выбрать ругие сулья и расставить их в определенном положении, бизко илидальшеруготруга, напоивругруга или лицомдруг кдругу ит.д.•. Следующимшагомявляетсяпоениеродителяпосдетьнакадом

суле,чтбывойтивсстяниеолеэионально.Терапевтдаетроителям вреяпочвствовьсстояния/эмоиииспрашивает,каконисебячувствуют.

Полезнобьвниманиенаразныепозы,связанныесразными эмоциями/ сульями. Теий шагэто приведение •движения• ктекущей конфиурации ежима. До сих пор родитель был направлен на то, чтобы получить более детльное педставление о внтренней динамике своих чувств, расставляя стулья и начав замечать часто бессознательные процессы, придавая им внешнюю форму. Теперьротелям прелагается "физически• отодествить себя с разными сторонами себя, поочередно садясь на разные сулья и в конечном итоге всупая в диалог. •д теперь я хотел бы преложить вам попобоватьсомнойнебольшой эксперимет. Возьмемсулисядемна нео. Псморите на сцену с этой точки зрения. Как вы здесь себя чувствуете? Какие мысли исловаприхотвамв голову? Говоритес этогоместанасвем суле. Найте вемя, чтбы псочувствоватьсиуации и перспетивам. Если возможно,поменяйтесулиперейдитевругеположение.Таквот,например, сейчас садится режим, связанный с вашим строгим отцом. Можете ли вы говорьс его точки зрениячто он думает? Давайте представим разговор

медувашим здоовым взрслым итебовательными родителями•.

https://t.me/medicina_free

ГА 17. Итении вотес отелями 9

https://t.me/medicina_free