920

профессиональной ориентации учащихся.

Ключевые слова: заповедник, почвы, эколого-просветительская деятельность, экологическая культура, экологическое воспитание.

Почва и человек связаны между собой, так как входят в единую экосистему. Несмотря на то, что человек все больше отстраняется от естественного образа жизни, связь по-прежнему остается значительной. В связи с этим, необходимо заботиться о сохранении экологического состояния почвы и стараться сводить к минимуму факторы, приводящие к ее загрязнению и разрушению.

Отрицательные для здоровья человека последствия загрязнения почв реализуются двумя путями: косвенно – через возможное разрушение почв или снижение их плодородия с сопутствующим процессу обострением продовольственной проблемы, ухудшения рекреационных и эстетических качеств окружающих человека ландшафтов и т.п., и напрямую – через использование в питании получаемых с земельных площадей продуктов, в которые из почвы могут переходить те или иные загрязняющие е химические и биологические агенты и соединения (в ряде случаев

– с эффектом аккумуляции и избирательного поглощения из почвы). К факторам, определяющим косвенные для здоровья человека эффекты, относятся засорение почв примышленными отходами и отбросами, разнообразным мусором, их засоление, разрушение и загрязнение в ходе карьерных и иных горных и строительных работ.

Определяющую роль в сохранении «здоровья» почвы играет отношение человека, уровень его экологической грамотности и культуры и очень важно, думая о будущем, начать что-то менять уже в настоящем. Основы экологической культуры закладываются на уроках биологии, экологии. Мозг ребенка устроен так, что он с трудом воспринимает сухие факты. Ценностное отношение можно сформировать только через «погружение в естественную природную среду», когда информация воспринимается всеми сенсорными системами организма.

Крупнейший педагог XIX века России, К.Д. Ушинский отмечал: «Назовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, что день, проведенный ребенком среди рощ и полей... стоит многих недель, проведенных на учебной скамье».

«Городские» дети имеют мало навыков общения с природной средой своего обитания, несмотря на солидную базу теоретических знаний. Результатом этого противоречия является отсутствие целостной картины мира у школьников и как следствие – рассогласование мотивов поведения и его форм. Обогатить свое восприятие природы, получить новый взгляд на привычные объекты может помочь детям практика «погружения в природу», то есть проживания небольшой группы людей в условиях малоизмененных человеком ландшафтов.

Одной из возможностей такого «погружения» мы предлагаем создание экологической школы на базе ФГБНУ «Государственный заповедник «Басеги». Для организации летних экологических школ понадобится дополнительное финансирование из государственного бюджета. Такой лагерь принесет ощутимую помощь заповеднику при выполнении добровольных работ.

Экологические школы предназначены для воспитания экологической культуры и получения дополнительных знаний в области экологии разновозрастными группами подростков, получивших начальные экологические понятия на уроках природоведения, биологии, химии, физики. Работа школьников/студентов в экологических лагерях является важным направлением эколого-просветительской деятельности и направлена на привлечение детей к природоохранной деятельности, на

470

расширение их экологического кругозора, развитие соответствующих знаний, умений и навыков, на содействие профессиональной ориентации учащихся. Впоследствии дети вырастают, становятся взрослыми и приобретенная экологическая культура во время обучения в школе и экологическом проекте «Здоровье почв = здоровье человека», откладывает свой след при выполнении определенной профессиональной деятельность в будущем.

Организация работы экологической Школы «Здоровые почвы = здоровое об-

щество». Возможное время проведения – июнь-июль-август. Количество участников – до 9 детей с 14 лет. Продолжительность экологической школы 7 дней. За летний период можно провести 3-4 смены.

День заезда – обустройство, представление руководителей, техника безопасности, быта, вечер знакомств; пять дней занятий и волонтерской помощи; день на сборы.

Основные цели – познакомить учащихся: с основными экосистемами хребта Басеги, которые являются эталонами чистоты; с задачами и методами мониторинга; научить ребят вести самостоятельные исследования.

Бытовые условия. Участники школы проживают в палатках в полевом лагере. Палатками, пенками и спальниками школьников обеспечивает заповедник. Питание и быт организовываются самостоятельно с помощью инструкторов.

Организация работы школы. Участникам предоставляется расписание работы школы. В расписании предусмотрены организационные занятия, занятия в поле и вечера досуга.

Занятия и лекции. С участниками проводятся следующие занятия:

-организация быта в полевых условиях;

-экология, общие понятия и принципы;

заповедник «Басеги», его роль в сохранении экологических, биосферных функций почв;

- растительные сообщества «живых» ландшафтов, их геоботаническое опи-

сание;

-растения-индикаторы «чистой» среды и «здоровых» почв;

-водные экосистемы;

-комплексный подход к изучению ландшафтов (растительные ассоциации, почвы, высота и гидротермические условия) – мастер-классы;

-изучение химического состава почвы по цветовой окраске горизонтов в почвенном профиле;

-летняя жизнь зверей и птиц.

Самостоятельные работы. Во время работы школы ребята разделяются на группы для выполнения самостоятельных работ. Студенты и школьники старших классов могут заниматься подбором полевого материала для «Красной книги», созданием научных фильмов – описанием флоры и фауны, делать фотографии; писать статьи СМИ, оформлять стенгазеты.

Трудовой десант волонтеров. По желанию студенты и школьники старших классов могут принять участие в волонтерской помощи заповеднику: сбор веток, обкашивание экологических троп и троп к фенологическим площадкам, помощь при учете флоры и фауны.

Материалы школы. По окончанию работы школы участникам предоставляются все материалы – планы-конспекты занятий, информация о заповеднике «Басеги».

Для реализации проекта необходимо дополнительные денежные средства из государственного бюджета или спонсорской помощи для заработной палаты руководителю и инструкторам школы (табл. 1).

471

Для реализации проекта, необходимо приобрести следующие вещи и инвентарь на деньги из бюджетных средств.

1. Палатка. Для смены из 9 школьников/студентов понадобится три 3-х местные палатки средней стоимостью 2-2,5 тыс. руб.: 3 × 2 200 руб. = 6 600 руб.

1.Спальник на каждого участника средней стоимостью 1 200 руб.: 9 чел. ×

1200 руб. = 10 800 руб.

2.Пенка на каждого участника средней стоимостью 300 руб.: 9 чел. × 300

руб. = 2 700 руб.

3.Котлы – 3 шт. по 500 руб.: 3 × 500 руб. = 1 000 руб.

4.Инвентарь для приготовления пищи: разделочные доски, ножи, ложки, вилки и т.д. на сумму 1 000 руб.

Итого разовые затраты составят 22 100 руб. Для сокращения первоначальных основных затрат (спальник, пенка, личная посуда), заповедник может обязать, чтобы каждый участник привез с собой свое снаряжение. После того, как проект окупится, возможно, приобретение необходимых средств.

Кроме необходимого инвентаря, заповедник несет затраты на организацию доставки участников Школы и их питания. В целом, стоимость путевки на одного участника Школы с учетом всех затрат составляет 6300 руб. на 7 дней с 3-4 разовым питанием (табл. 2). В расходы включена оплата работы руководителей и другие расходы, что поможет заповеднику приобрести первоначальные материалы, а в дальнейшем стать дополнительным источником дохода.

Календарные сроки смен установлены с учетом климатических условий данной территории. Запланировано 4 смены. Если провести 4 смены экологической Школы, то заповедник даже сможет получить небольшой доход. Калькуляция затрат представлена в таблице 3.

472

В перспективе на территории заповедника планируется обустройство новой экологической тропы к вершине горы Среднего Басега. Участники экологической Школы могут помочь в организации экскурсионного маршрута. Старшие участники могут технически оборудовать тропы деревянными трапами, в скалистом участке сделать ступени, натянуть страховочный канат.

Для распространения информации об экологической Школе «Здоровые почвы = здоровое общество» участнику предлагается по завершении работы Школы написать отзыв в социальных сетях, на сайте заповедника, в местных СМИ, в своих учебных заведениях, в Инстаграм и т.д.

Систематическое «экологическое погружение» учащихся в естественную окружающую среду расширяет их представления о спектре профессий, связанных с исследованием и освоением живой природы. Для выпускника школы это может стать необходимым условием его более качественного профессионального самоопределения, выбора профиля продолжения образования.

Таким образом, во время участия в проекте экологической Школы «Здоровые почвы = здоровое общество» у школьников/студентов не только повышается уровень биологических и экологических знаний, но и в значительной степени изменяется мотивация поступков в природе, что способствует повышению экологической культуры. Через общение, преодоление препятствий и трудностей происходит становление здоровых, всесторонне образованных, любящих свою страну и природу людей.

P.Sh. Sayranova1,2, I.A. Samofalova1

1Perm State Agro-Technological University, Perm, Russia

2Perm State National Research University, Perm, Russia e-mail: s7p51996@yandex.ru, samofalovairaida@mail.ru

PROJECT OF SUMMER ECOLOGICAL SCHOOL

“HEALTHY SOILS – HEALTHY SOCIETY”

IN THE TERRITORY OF THE “BASEGI” STATE RESERVE

Abstract. The work of schoolchildren / students in environmental camps is an important area of environmental education. It is aimed at attracting children to environmental activities, expanding their environmental horizons, developing relevant knowledge and skills, and promoting the professional orientation of students.

Keywords: reserve, soil, environmental education, environmental culture, environmental education.

УДК 631.4(571)(092)

Н.В. Семендяева1,2 1Сибирский научно – исследовательский институт земледелия и химизации Сибир-

ского федерального научного центра агробиотехнологий РАН, Россия 2Новосибирский государственный аграрный университет, Россия e-mail: semendyeva@ngs.ru

Н.Д. ГРАДОБОЕВ – ВЫПУСКНИК ПЕРМСКОГО СХИ, МОЙ УЧИТЕЛЬ

Аннотация. Н.Д. Градобоев (1913 – 1975 гг.) – выдающийся ученый – почвовед был выпускником Пермского сельскохозяйственного института 1936 года, где сформировался его характер. Он отличался твердостью духа, целеустремленностью, огромным трудолюбием, удивительной сердечностью и жизнелюбием. Н.Д. Градобоевым составлена почвенная карта республики Хакасия. Под его руководством

473

были сформированы в СССР проектно-сметные отделы по мелиорации почв (химической мелиорации солонцов и известкованию кислых почв). Подготовлено много кандидатов и докторов наук, имена которых широко известны как у нас в России, так и за рубежом.

Ключевые слова: Н.Д. Градобоев, ученый – почвовед, выпускник Пермского сельскохозяйственного института.

Я закончила с отличием почвенно-агрохимический факультет (ПАФ) Харьковского сельскохозяйственного института имени В.В. Докучаева в 1964 году и была направлена на работу в Северо-Казахстанскую землеустроительную зкспедицию (г. Петропавловск) почвоведом. В то время нам дипломов сразу же после окончания ВУЗа не давали – только через год после работы на производстве, где мы – выпускники обязаны были отработать три года.

В институте я с большим интересом работала в научном студенческом кружке под руководством крупного украинского ученого – почвоведа Алексея Михайловича Можейко. Участвовала в выполнении научно – исследовательских работ по изучению свойств, мелиорации и использования солонцов Украины. В то время многие почвоведы – исследователи изучали солонцы – А.Н. Соколовский, А.М. Гринченко, П.С. Гринь и все их ученики. Были интересные поездки, закладка и проведение опытов, лабораторные исследования, многочисленные дискуссии, в которых рождалась истина. Но уже была и поднятая целина, освоение которой убедительно показало, что рационально использовать ее почвенный покров можно только в том случае, если хозяйства будут иметь качественные почвенные карты, позволяющие учитывать при ведении сельского хозяйства все особенности почвенного покрова той или иной территории. Специалисты – почвоведы в то время были на вес золота. Нас ценили и уважали.

Приехав в Северный Казахстан в составе 5-ти выпускников, мы убедились, что здесь солонцов «хватает» и даже значительно больше, чем на Украине. Как-то так получилось, что я практически 5 лет работала в пойме долины древней реки Камышловки, которая в настоящее время сильно засолена и в ней сформировалось большое количество различных видов и разновидностей солонцов. Наш филиал в научном плане курировали заведующий кафедрой почвоведения Целиноградского сельскохозяйственного института Илья Яковлевич Половицкий и очень энергичный, и активный молодой Валерий Иванович Кирюшин (в настоящее время он академик РАН) из Всесоюзного НИИ зернового хозяйства (пос. Шортанды), которые тоже «болели» солонцовой проблемой. Они часто приезжали к нам в экспедицию, выезжали с нами в поле, обсуждали новые подходы в картографировании, классификации почв и необходимость вывода солончаков и солонцов из пашни.

Обсуждались также исследования, которые проводились в Омском сельскохозяйственном институте под руководством профессора К.П. Горшенина и его выдающегося ученика Н.Д. Градобоева. Классификация солонцов по содержанию обменного натрия в почвенном поглощающем комплексе горизонта В, предложенная И.Н. Антиповым – Каратаевым, в Казахстане, да и в целом по Сибири, себя не оправдала. Плохо она внедрялась и на Украине, т.к. наряду с многонатриевыми солонцами были широко распространены и средне – и малонатриевые. Относить их к реликтовым почвам было нельзя, т. к. минерализованные грунтовые воды находились близко к поверхности и принимали активное участие в почвообразовательном процессе.

Во мне все больше и больше крепло желание познать тайны генезиса солонцов, выявить их плодородие, разработать приемы мелиорации и сельскохозяйственного использования. Рассказы об Омском сельскохозяйственном институте, о К.П. Горшенине и Н.Д. Градобоеве будоражили мое воображение, появилось огромное желание учиться у этих замечательных учителей. И вот после небольших

474

раздумий я. сдав два экзамена по кандидатскому минимуму (английскому и философии) в Петропавловском педагогическом институте, поехала в Омск.

Когда я пришла на кафедру почвоведения, то «наткнулась» в коридоре на мужчину среднего роста, слегка прихрамывающего. Обратилась к нему с вопросом

– «Где я могу встретить Н.Д. Градобоева?». Он просто ответил: «Это я». У меня от страха « сердце провалилось в пятки» - я ожидала встретить какого – то необыкновенного, мощного, недоступного человека, а наш любимый Н.Д., как мы его называли впоследствии, оказался простым, заботливым, добрым, очень энергичным и строгим учителем.

Кафедра почвоведения в ОмСХИ в то время была «в расцвете сил». В ней работали К.П. Горшенин, Н.Д. Градобоев и их ученики. Их имена в настоящее время широко известны как в России, так и за ее пределами – А.И. Парфенов, А.И. Семенкин, Л.В.Березин и т.д., а также Н.И. Богданов, В.М. Прудникова, Н.С. Пономарева и многие другие.

В 1964 году под руководством Н.Д. Градобоева была организована при кафедре почвоведения Омского СХИ проблемная лаборатория по мелиорации солонцов с филиалом в Алтайском СХИ. Ее сотрудники выполнили огромный пласт работ по изучению генезиса, свойств и сельскохозяйственному использованию солонцов. Были организованы проектно – сметные отделы по мелиорации солонцов в агрохимлабораториях по всему Советскому Союзу, а для проведения работ в производстве были созданы повсеместно отряды «Агропромхимия». Вся эта сложнейшая научная и организационная работа проводилась под непосредственным руководством Н.Д. Градобоева. Он часто напоминал, что «работать и не верить в то, что делаешь – нельзя».

Н.Д. Градобоев закончил факультет агрохимии и почвоведения в Пермском СХИ в 1936 году. Именно здесь формировался его уникальный, бойцовский характер. Он отличался твердостью, целеустремленностью, огромным трудолюбием и в тоже время удивительной сердечностью и жизнелюбием. Градобоев Н.Д., как отмечал А.И. Парфенов, был в сознании его учеников, «как знамя, которое всегда звало вперед!». Он работал почвоведом, затем руководителем почвенно – геодезических работ в управлении землеустройства Красноярского края. С 1938 года и до конца своей жизни творил и занимался научной деятельностью в Омском СХИ, пройдя путь от ассистента до профессора и заведующего кафедрой почвоведения.

Был Н.Д. Градобоев прекрасным лектором, слушать которого приходили студенты и аспиранты с других факультетов. Он не просто читал лекции, а вел увлекательный рассказ – повесть об этой интереснейшей науке, факторах почвообразования, ученых. Обычно после лекций студенты и аспиранты окружали его плотным кольцом и задавали множество вопросов. Он был удивительно коммуникабельным человеком, абсолютно бескорыстным и неприхотливым в трудных экспедиционных условиях. Был до конца верен своему делу, прекрасно ладил со всеми, был кумиром любого коллектива и отдал всю свою сравнительно короткую жизнь без остатка людям.

Николай Дмитриевич проводил большую организаторскую работу. Он был председателем координационного совета по солонцовой проблеме Сибири, членом совета по земледелию Сибирского отделения ВАСХНИЛ, членом научно – методического совета Главного управления высшего и среднего сельхозобразования Министерства сельского хозяйства СССР.

Его последователь и ученица Людмила Николаевна Мищенко вспоминает, что Н.Д. соискатели боялись, как оппонента, так как он в работах больше всего ценил чистоту научного эксперимента. Но если Н.Д. говорил, что данная работа хорошая – это была наивысшая оценка для соискателя. В душе Н.Д. был поэтом в

475

полном смысле этого слова. Он писал много стихов и эпиграмм, посвящая их студентам, аспирантам и преподавателям. Прямо перед защитой я сидела дома и интенсивно работала над кандидатской диссертацией, т.к. со дня на день мы ждали с мужем И.В. Науменко рождения сына. Это событие не прошло мимо нашего Н.Д., на что он отреагировал эпиграммой: «Нина сидит дома и пишет два тома – один том про генезис, другой – про мелиорацию».

Но и о Н.Д. Градобоеве его соратники и ученики слагали стихи и легенды.

Вчастности, к его 60–летию от почвоведов Тимирязевской сельскохозяйственной академии (20 подписей) он получил поздравление в стихах, в котором, как нельзя лучше отражен его жизненный путь:

От Оби и до Урала побродил ты сам немало, И на бреге Иртыша посидел у шалаша.

От подзолов Усть – Ишима через колки, через гривы До засушливой степи пролегли твои пути.

И приятно нам сказать, что свою большую рать Почвоведов, агрономов воспитал ты для народа, Что Горшенинских вершин ты нигде не посрамил.

Вгоды «бурь и непогоды» не прельстился ты «на моды».

Даже в «наливайкин вал» курса ты не потерял. Не сгибался, не ломался, псевдоглея не боялся,

Ив родной Сибирский тыл бурозема не пустил. В страстной стойкости борца при осаде солонца Узнаем характер твой – настоящий ГРАДОБОЙ! Поздравляем, обнимаем, долголетия желаем,

Ичтоб творческий накал никогда не угасал, Чтоб для Родины своей «не расседлывал коней».

Вот таким замечательным Человеком с большой буквы был для нас выпускник – почвовед Пермского сельскохозяйственного института Н.Д. Градобоев.

N.V. Semendyayeva1,2

1Siberian Scientific Research Institute of Agriculture and Chemization of the Siberian Federal Scientific Center for Agrobiotechnologies of the Russian Academy of Sciences, Russia

2Novosibirsk State Agrarian University, Russia e-mail: semendyeva@ngs.ru

N.D. GRADOBOEV - A GRADUATE OF THE PERM AGRICULTURAL

INSTITUTE, MY TEACHER

Abstract. N.D. Gradoboev (1913 - 1975), an outstanding scientist, a soil scientist was a graduate of the Perm Agricultural Institute in 1936, where his character was formed. He was distinguished by his firmness of spirit, purposefulness, great diligence, amazing warmth and vitality. N.D. Gradoboev compiled soil map of the Republic of Khakassia. Under his leadership, design and estimate departments for soil melioration (chemical melioration of solonets and the liming of acid soils) were formed in the USSR. Many candidates and doctors of science, whose names are widely known both in Russia and abroad, have been prepared.

Keywords: N.D. Gradoboev, a soil scientist, a graduate of the Perm Agricultural Institute.

476

Содержание

Безуглова О.С.

КРАСНАЯ КНИГА ПОЧВ КАК БАЗА ДАННЫХ ПРИ ОБОСНОВАНИИ ОХРАННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ И В МОНИТОРИНГОВЫХ РАБОТАХ

Bezuglova O.S.

RED BOOK OF SOILS AS A DATABASE FOR JUSTIFICATION OF SECURITY

MEASURES AND FOR MONITORING WORKS……………………………………………….. 15

Катай Я., Балла-Ковач А., Ваго И., Таллаи М., Жупосне Олах А.

ИЗМЕНЕНИЯ СВОЙСТВ ПОЧВ ВЕНГРИИ В МНОГОЛЕТНЕМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ ПО ВНЕСЕНИЮ УДОБРЕНИЙ

Kátai J., Balláné Kovács A., Vágó I., Tállai M., Zsuposné Oláh Á.

CHANGES IN SOIL PROPERTIES IN A LONG-TERM FERTILIZATION EXPERIMENTS

IN HUNGARY…………………………………….………………………………………………. 20

Халеди Дарвишан A., Седигхи Ф., Махмуди Б., Фатхи Дарех Ниджех E., Азами Н., Ходаморади Х., Фараджи Дж., Хорсанд M., Дерикванди M.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭРОЗИИ ПОЧВ В ВОДОСБОРАХ ХАМСАН: ПОДХОДЫ И ЦЕЛИ

Khaledi Darvishan A., Sedighi F., Mahmoudi B., Fathi Dareh Nijeh E., Azami N., Khodamoradi H., Faraji J., Khorsand M., Derikvandi M.

SOIL EROSION RESEARCH IN KHAMSAN REPRESENTATIVE AND PAIRED

WATERSHEDS (KHRPW): APPROACHES AND GOALS……………………………………... 25

Ручи Мермут А.

НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ПОЧВОВЕДЕНИИ И СТРАТЕГИИ УСТОЙЧИВОГО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

Ruchi Mermut A.

NEW DEVELOPMENTS IN SOIL SCIENCE AND STRATEGIES FOR SUSTAINABLE AGRICULTURE………..…………………………………………………………………………. 32

СЕКЦИЯ 1. ГЕНЕЗИС, КЛАССИФИКАЦИЯ, ЭВОЛЮЦИЯ ПОЧВ. МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЕ АСПЕКТЫ ПОЧВОВЕДЕНИЯ

SECTION 1. GENESIS, CLASSIFICATION, EVOLUTION OF SOILS. MULTIDISCIPLINARY ASPECTS OF SOIL SCIENCE………………………………………………………………………………………….. 34

Азаренок Т.Н., Шульгина С.В., Матыченкова О.В.

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТРАНСФОРМАЦИИ ПОЧВЕННОГО ПОКРОВА БЕЛАРУСИ

Azarenok T.N., Shulgina S.V., Matychenkova O.V.

REGIONAL PECULIARITIES OF TRANSFORMATION OF SOIL COVER OF BELARUS…………………………………………………………………………………………. 34

Апарин Б.Ф., Лазарева М.А.

ПРОБЛЕМЫ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ АНТРОПОГЕННО-ТРАНСФОРМИРОВАННЫХ ПОЧВ

Aparin B.F., Lazareva M.A.

PROBLEMS OF INVENTORY OF ANTHROPOGENICALLY TRANSFORMED SOILS………………......................................................................................................................... 37

477

Болдырева В.Э., Безуглова О.С., Морозов К.В., Шкуропадская И.В.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГРАНУЛОМЕТРИЧЕСКОГО СОСТАВА ЧЕРНОЗЕМА ОБЫКНОВЕННОГО КАРБОНАТНОГО

Boldyreva V.E., Bezuglova O.S., Morozov K.V., Shkuropadskaya I.V.

COMPARATIVE EVALUATION OF THE RESULTS OF DETERMINING THE PARTICLESIZE DISTRIBUTION OF ORDINARY CARBONATE

CHERNOZEM…………………………………………………………………………………….. 43

Валдайских В.В.

ГЛУБИНА СЕЗОННОГО ПРОТАИВАНИЯ ПОЧВ ЯМАЛЬСКОЙ ЛЕСОТУНДРЫ В СВЯЗИ С ОСОБЕННОСТЯМИ ИХ ДРЕНАЖА

Valdayskikh V.V.

THE DEPTH OF SEASONAL SOIL THAWING OF THE YAMAL FOREST-TUNDRA IN ACCORDANCE WITH THE PECULIARITIES OF THEIR DRAINAGE…………………………………....................................................................…….….. 47

Денева С.В., Шамрикова Е.В., Кубик О.С.

ОСОБЕННОСТИ ГЕНЕЗИСА И ПРОБЛЕМЫ КЛАССИФИКАЦИИ МАРШЕВЫХ ПОЧВ ПОБЕРЕЖЬЯ БАРЕНЦЕВА МОРЯ

Deneva S.V., Shamrikova Ye.V., Kubik O.S.

GENESIS FEATURES AND CLASSIFICATION PROBLEMS OF THE MARSH SOILS OF

THE BARENTS SEA COAST…………………………………………………………………….. 51

Еремченко О.З., Шестаков И.Е., Ушаков В.Ю.

СВОЙСТВА ПОЧВ НА ЭЛЮВИИ ГИПСОВ В ПЕРМСКОМ КРАЕ

Eremchenko O.Z., Shestakov I.E., Ushakov V.Yu.

PROPERTIES OF SOILS ON GYPSUM ELUVIUM IN THE PERM KRAI…………………….. 55

Ермакова Л.С., Лобанова Е.С.

МИКРОАГРЕГАТНЫЙ СОСТАВ ПОЧВ ПЕРМСКОГО КРАЯ

Ermakova L.S., Lobanova E.S.

MICROAGGREGATE COMPOSITION OF SOILS OF THE PERM KRAI…………………….. 57

Жангуров Е.В.

РАЗНООБРАЗИЕ И ДИАГНОСТИКА КРИОГЕННЫХ ПРОЦЕССОВ В ПОЧВАХ ГОРНОЙ КАТЕНЫ ПРИПОЛЯРНОГО УРАЛА

Zhangurov E.V.

DIVERSITY AND DIAGNOSTICS OF CRYOGENIC PROCESSES IN SOILS OF THE MOUNTAIN CATENA OF THE NETHER-POLAR URALS……………………………….…... 60

Жангуров Е.В., Дубровский Ю.А., Старцев В.В., Дымов А.А.

ЭТАЛОННЫЕ И РЕДКИЕ ПОЧВЫ ПРИПОЛЯРНОГО УРАЛА НА ЮЖНОЙ ГРАНИЦЕ КРИОЛИТОЗОНЫ: МОРФОЛОГИЯ, СВОЙСТВА, КЛАССИФИКАЦИЯ

Zhangurov E.V., Dubrovskiy Yu. A., Startsev V.V., Dymov A.A.

REFERENCE AND RARE SOILS OF THE NETHER-POLAR URALS ON THE SOUTHERN BORDER OF CRYOLITHOZONE: MORPHOLOGY, PROPERTIES, CLASSIFICATION……. 64

Исмаилов А.И., Бабаев М.П., Гусейнова С.М.

МЕСТО ОСНОВНЫХ ПОЧВЕННЫХ ТАКСОНОВ АЗЕРБАЙДЖАНА В МЕЖДУНАРОДНОЙ СИСТЕМЕ

Ismailov A.I., Babaev M.P., Guseinova S.M.

THE PLACE OF THE MAIN SOIL TAXONS OF AZERBAIJAN IN THE INTERNATIONAL SYSTEM…………………………………………………………………………………………… 67

Козлова А.А.

ОСОБЕННОСТИ ГЕНЕЗИСА, ЭВОЛЮЦИИ ПОЧВ ЮЖНОГО ПРЕДБАЙКАЛЬЯ

Kozlova A.A.

FEATURES OF GENESIS, SOIL EVOLUTION OF THE SOUTHERN PREDBAIKAL………. 70

478

Минаева Е.Н.

ГЕНЕЗИС КАРБОНАТНЫХ НОВООБРАЗОВАНИЙ В КАШТАНОВЫХ ПОЧВАХ

Minaeva E.N.

GENESIS OF CARBONATE NEW FORMATIONS ON CHESTNUT SOILS………………….. 97

Попов А.И.

СПОСОБНОСТЬ КОЛЛОИДНЫХ МИЦЕЛЛ ГУМИНОВЫХ ВЕЩЕСТВ СОЛЮБИЛИЗИРОВАТЬ ФОТОСИНТЕТИЧЕСКИЕ ПИГМЕНТЫ

Popov A.I.

ABILITY OF COLLOIDAL MICELLES OF HUMIC SUBSTANCES TO SOLUBILIZE PHOTOSYNTHETIC PIGMENTS………………………………………………………………… 100

Приходько В.Е.

РЕКОНСТРУКЦИЯ КЛИМАТА И ПОЧВ ЛЕСОСТЕПИ В ГОЛОЦЕНЕ В ЦЕНТРАЛЬНОМ ЧЕРНОЗЕМЬЕ И ЗАПАДНОЙ СИБИРИ

Prikhodko V.E.

RECONSTRUCTION OF CLIMATE AND FOREST-STEPPE SOILS IN HOLOCENE OF THE CENTRAL CHERNOZEMIC AREA AND THE WESTERN SIBERIA…………………………. 104

Прохоренко В., Хаджамбердиев И.

ВОДНО-ПОЧВЕННЫЙ КРИЗИС В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ

Prokhorenko V., Hadjamberdiev I.

WATER-SOIL CRISIS IN CENTRAL ASIA……………………………………………………... 109

Прохоров И.С.

ПОЧВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В «ЛЕТОПИСЯХ ПРИРОДЫ» ООПТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ

Prokhorov I.S.

SOIL RESEARCH IN «CHRONICLES OF NATURE» OF SPECIALLY PROTECTED AREA OF FEDERAL

SIGNIFICANCE………………………………………………………………………………….. 112

479