МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. В. Н. КАРАЗІНА

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГІЇ

Проект з РН

«Діагностика показників психічного розвитку молодших школярів»

Виконали студентки IV курсу групи ПС-44

Тiвiльов I., Моiсeэнков В., Ганяк Я.,

Шаповал М.

Харків 2012

Содержание

1. Введение

2. Содержание учебно-познавательного интереса.

3. Уровень сформированности действия анализа.

4. Уровень сформированности действия планирования.

5. Наличие рефлексии на способ действия.

6. Способность анализировать объект как систему связанных элементов.

7. Выводы.

Введение

Цель: изучить показатели психического развития учеников 3-Б класса лицея искусств № 133

Задачи:

1. Изучить содержание учебно-познавательного интереса у учащихся.

2. Определить уровень сформированности действия анализа у учащихся.

3. Определить уровень сформированности действия планирования у учащихся.

4. Определить наличие у учащихся рефлексии на способ действия.

5. Изучить способность учащихся анализировать объект как систему связанных элементов

Методы:

1. Методика «Альтернативных сочинений»

2. Методика «Полоски»

3. Методика «Найди фигуру»

4. Методика «Анаграммы»

5. Методика «Ряд колец»

Выборка:

Учащиеся 3-Б класса лицея искусств № 133

Содержание учебно-познавательного интереса

Для изучения содержания учебно-познавательного интереса у младших школьников мы использовали методику «Альтернативных сочинений». Детям предлагалось написать небольшое сочинение на одну из следующих тем: «Что я знаю о слове», «Что я знаю о математике», «Мой выходной день» и «Чем я люблю заниматься».

Таблица № 1.

№	Фамилия	Тема	Интересы
1	Абдулова	Мой выходной день	Развлекательные
2	Апрелова	Чем я люблю заниматься	Развлекательные
3	Бабанов	Чем я люблю заниматься	Широкие познават
4	Благой	Чем я люблю заниматься	Узкие учебные
5	Гавришин	Чем я люблю заниматься	Развлекательные
6	Дидур	Мой выходной день	Развлекательные
7	Димуров	Мой выходной день	Широкие познават
8	Евлахова	Что я знаю о математике	Узкие учебные
9	Жеванин	Чем я люблю заниматься	Развлекательные
10	Кабанов	Чем я люблю заниматься	Развлекательные
11	Кедрин	Чем я люблю заниматься	Развлекательные
12	Кривко	Что я знаю о математике	Узкие учебные
13	Ктиторов	Чем я люблю заниматься	Развлекательные
14	Лаврик	Что я знаю о математике	Узкие учебные
15	Логвиненко	Чем я люблю заниматься	Развлекательные
16	Мстиславский	Что я знаю о математике	Узкие учебные
17	Павин	Чем я люблю заниматься	Узкие учебные
18	Свергун	Чем я люблю заниматься	Широкие познават
19	Сдатчиков	Мой выходной день	Развлекательные
20	Слащова	Мой выходной день	Развлекательные
21	Шабашов	Чем я люблю заниматься	Развлекательные
22	Швалов	Чем я люблю заниматься	Широкие познават
23	Швед	Чем я люблю заниматься	Развлекательные
24	Яблонский	Чем я люблю заниматься	Развлекательные

Уже по самому выбору тем можно в целом охарактеризовать интересы учащихся. Например, выбор первой и второй тем (Что я знаю о слове и математике), скорее всего, будет свидетельствовать о наличии узких учебных интересов. А остальные две темы, как правило, будут выбирать дети с развлекательными интересами. Если посмотреть на частоту выбора тем (Таблица 2), уже можно говорить о преобладании последних. Однако это не всегда совпадает.

Таблица 2

№	Тема	Количество	%
1	Что я знаю о слове	0	0
2	Что я знаю о математике	4	17
3	Чем я люблю заниматься	15	62
4	Мой выходной день	5	21

Для получения более точных результатов мы обратились к изучению самих сочинений. Первую тему выбрала только одна девочка (№ 4). Однако содержание ее сочинения больше соответствует третьей теме, поэтому мы и отнесли ее туда. Но, тем не менее, интересы у нее все же, узко учебные.

Вторую тему «Что я знаю о математике» выбрали 4 человека. Кстати, здесь произошло наоборот - один из них (№ 12) указал тему 3, но содержание сочинения соответствует теме 2. Эта методика не позволяет определить насколько хорошо эти дети, действительно, разбираются в математике (хотя можно предположить, что какие-то успехи у них есть), зато с уверенностью можно сказать о наличии интереса к этому предмету. Так как математика – дисциплина, которую изучают в школе, и писали они о ней именно, как о школьном предмете, то мы отмечаем у них наличие узких учебных интересов.

Пять человек выбрали четвертую тему – «Мой выходной день». Анализ сочинений подтверждает, что у 4 из них, действительно, преобладают развлекательные интересы. Они писали о том как, они любят отдыхать: играют, гуляют, весело проводят время с семьей где-нибудь в лесу, на даче, на рыбалке и т.д. Некоторые упоминали о том, что вечером они делают домашние задания, однако это просто факты, ни о каком учебном интересе здесь речь не шла. Но один мальчик (№ 7) написал о том, как он после своего отдыха занимается своего рода саморазвитием - читает, решает логические задачи. Т.е интересы его выходят за пределы школьной программы, поэтому мы отнесли их к широким познавательным.

Большинство детей выбрали третью тему - «Чем я люблю заниматься». У 2\3 также наблюдаются развлекательные интересы. Однако следует отметить, что в отличие от детей, выбравших предыдущую тему, здесь только у двоих развлечения заключаются в том, чтобы поиграть и погулять. Остальные писали в основном о своих хобби (рисование, спорт, танцы). Т.е. это какие-то их увлечениях, которым они отдают свои силы и время, но связаны они не с познавательной, а больше с практической деятельностью. Кстати, два человека писали о том, что им очень нравиться ходить на кружки, где они учат английский язык. Но тут же они продолжили: «…потому что там очень весело, мы там играем…». Поэтому у них мы тоже отметили не учебные, а развлекательные интересы.

А некоторые дети так описали то, чем они любят заниматься, что мы сделали вывод о наличии у них широких познавательных интересов (№ 3, 18, 22).

Таблица 3

Интересы	Количество	%
Развлекательные	14	58
Узкие учебные	6	25
Широкие познавательные	4	17

Таким образом, мы видим, что у детей младшего школьного возраста значительно преобладают развлекательные интересы. Им еще хочется гулять, играть и веселиться. Многие их них, конечно, добросовестно выполняют домашние задания, но не потому, что им, действительно, нравиться учиться, а просто потому, что так надо, так от них требуют учителя, и их накажут родители, если они этого делать не будут.

Но у некоторых детей отмечаются узкие учебные интересы (связанные со школьной программой). Наверное, в этом заслуга учителей, которые все-таки смогли достаточно сильно заинтересовать своих учеников, пусть и не всех. Этим детям будет легче добиться успехов в учебе, потому что они видят в ней смысл, цель и даже получают от нее удовольствие. По крайней мере, это будет касаться хотя бы небольшого количества «интересных» для них предметов.

Реже всего у младших школьников встречаются широкие познавательные интересы (выходящие за пределы школьной программы). Их развить намного сложнее, но это очень ценное приобретение. Мы полагаем, что в их формировании огромную роль играют родители. Такие детям обычно свойственно:

1) стремление к решению поисковых познавательных задач;

2) личностное отношение к деятельности;

3) стремление выйти за пределы программы в избранной области;

4) начитанность, довольно широкий кругозор;

5) активность, пытливость, любознательность.