Тема 13. Изучение письменных источников на уроке истории (семинар).

Исторический источник. Виды исторических источников. Виды письменных источников: документы, художественная литература.

Виды документов: актовые(грамоты, законы, программы, договоры, приказы, деловая переписка, речи), повествовательно-описательного характера (мемуары, хроники, летописи, жизнеописания, письма),

Приемы работы с документом: сопоставительный анализ, определение общих и отличительных черт (сюжетов, событий, явлений, суждений).

Художественная литература как вид письменного источника. Памятники художественного слова (устное народное творчество, проза, поэзия, драма, басни, эпос, мифы, песни, эпиграммы, сатира, крылатые выражения и др.). Историческая беллетристика (исторические романы, повести, рассказы, пьесы и ДР-)-

Приемы использования письменных источников: анализ и разбор, беседа, комментарий, включение в рассказ, цитирование, иллюстрирование.

Приемы работы с документом: сопоставительный анализ (исторических идей, общественных движений, художественной культуры), определение общих и особенных черт (сюжетов, событий, явлений, суждений).

Основные понятия: исторический источник, документ, художественное произведение.

Литература

1. Ковальченко И.Д.,Бородкин Л.И. Современные методы изучения исторических источников с использованием ЭВМ. М., 1987.

2. Назарец А.И., Папенкова Т.Я. История СССР в художественно­исторических образах: Пособие для учителей. - М., 1963.

3. Федорова М.Е., Сумникова Т.А. Хрестоматия по древнерусской литературе. - М.: Высшая школа, 1994.

4. Шестаков А.В. История СССР в художественно-исторических образах: С древнейших времен до конца ХУШ века. Хрестоматия для учителя. - М.: Просвещение, 1985.

Тема 14. Алгоритм анализа исторического источника (практикум).

Общие сведения о документе. Вид документа. Историческая обстановка, в которой появился документ. Адресат. Цели и задачи документа: официальные, фактические, главные, побочные. Факты, мнения, версии, гипотезы в историческом документе. Основные понятия документа. Затронутые проблемы. Основные идеи документа: выводы, главные мысли. Система ценностей, отраженная в документе. Стилистические особенности документа. Уровень эмоциональности документа. Репрезентативность документа. Историческое значение источника.

Основные понятия: адресат, стилистика, репрезентативность,

историческое значение.

Тема 15. Урок как форма обучения истории (семинар).

Типы уроков истории: по соотношению структурных звеньев обучения (урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный,

повторительно-обобщающий), по ведущему методу (урок-лекция, урок-беседа, киноурок, лабораторное занятие), по характеру деятельности учащихся (воспроизводящий, обобщающий, проблемный), по характеру материала (урок счета лет, урок изучения фактов, практическое занятие). Достоинства и недостатки типов урока.

Комбинированный урок и его структурные элементы: организационный момент, проверка знаний и умений учащихся, изучение нового материала, закрепление изученного, определение домашнего задания.

Формы уроков истории. Традиционные уроки (лекции, семинары, конференции, экскурсии и др.). Нетрадиционные уроки (спектакли, ролевые игры, турниры, брейн-ринги, и др.).

Оценивание достижений обучающихся на уроке истории.

Опрос: письменный, устный, письменно-графический. Требования к проверке знаний: мотивация опроса, включение всех учащихся в работу, учет особенностей учащихся, дифференциация проверки, связь содержания проверки с новой темой, определение места проверки на уроке, мотивация оценки знаний. Оценка и самооценка.

Формы оценивания знаний и умений: индивидуальная, фронтальная, групповая. Виды оценивания знаний и умений: устный, письменный,

практический.

Литература

1. Гин А. Приемы педагогической техники. - М., 2002.

2. Онищук В.А. Урок в современной школе. - М., 1981.

3. Петрова Л.В. Нетрадиционные формы уроков истории // Преподавание истории в школе. 1987. № 4.

4. Ротерштейн В.М. Различные формы урока истории в старших классах // Преподавание истории в школе. 1988. № 4.

5. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М., 1985.