Занятие № 14. Практическая работа «Выделительная система»
Мочевыделительная система – это совокупность органов обеспечивающих процесс удаления из организма жидких продуктов обмена веществ.
Цель: изучить строение и функции выделительной системы.
Оборудование: муляжи почек, таблицы, атласы [1, с.74-77; 5, с.54], учебники [2, с. 336-343; 4, с. 252-264].
Задание 1. Рассмотрите рисунок 33 «Строение почки». Подпишите, что обозначено на рисунках соответствующими цифрами.
Рисунок 33 – Строение почки
Задание 2. Рассмотрите рисунок 34 «Строение нефрона», сделайте соответствующие подписи.
Рисунок 34 – Строение нефрона
Задание 3. Заполните таблицу18 «Выделительная система».
Таблица 18 – Выделительная система
|
Органы |
Строение |
Функции |
|
Почки |
|
|
|
Мочеточники |
|
|
|
Мочевой пузырь |
|
|
|
Мочеиспускательный канал |
|
|
Задание 4. Заполните таблицу 19 «Этапы мочеобразования».
Таблица 19 – Этапы мочеобразования
|
Этап |
Где происходит |
Компоненты мочи |
Функции |
|
Фильтрация |
|
|
|
|
Реабсорбция |
|
|
|
|
Секреция |
|
|
|
Занятие № 15. Практическая работа «Системы органов»
Задание 1. Вспомните и выпишите в тетрадь названия всех систем организма. Распределите их в 2 столбика: в первый – те системы, которые управляют состоянием всего организма (регуляторные), во второй – те, которые отвечают за отдельные звенья гомеостаза и подчиняются регуляторным системам.
Задание 2. Найдите ответы на вопросы:
Какие три системы участвуют в регуляции состояния всего организма?
Какая система управляет взаимодействием организма с внешней средой и частей организма друг с другом?
Что такое гуморальная регуляция, и какая система за нее отвечает?
Что общего между эндокринной и нервной системами? Чем они отличаются? (назовите 3 сходства и 3 отличия)
Какая система обеспечивает защиту организма от чужеродных объектов?
Приведите примеры из жизни взаимного влияния нервной, эндокринной и иммунной систем.
Какие системы отвечают за поддержание гомеостаза – постоянства внутренней среды организма?
Какие системы участвуют в обеспечении организма кислородом? Питательными веществами? Способствуют очищению организма от конечных продуктов обмена?
Какие системы отвечают за взаимодействие организма с окружающей средой, за произвольные движения?
Какой синоним у термина репродуктивная система?
Занятие № 16. Практическая работа «Гигиена труда и учебной деятельности»
Задание 1. Формирование изгибов позвоночника.
Рассмотрите рисунок 35 «Формирование изгибов позвоночника в онтогенезе». Ответьте на вопросы:
Что такое физиологические изгибы позвоночника? Искривления позвоночника? Что влияет на правильное формирование позвоночника?
В каком возрасте формируются физиологические изгибы позвоночника?
Какое значение имеют изгибы позвоночника человека? Какие функции они выполняют?
Что такое осанка? Как взаимосвязаны осанка человека, форма позвоночника и его здоровье?
Рисунок 35 – Формирование изгибов позвоночника в онтогенезе:
1 – 6-10 недель, 2 – 5-6 месяцев, 3 – к концу 1-ого года жизни.
Задание 2. Гигиена рабочего места ребенка.
Рассмотрите рисунок 36 «Положение ребенка на рабочем месте». Ответьте на вопросы:
Какие факторы необходимо учитывать при организации рабочего места ребенка?
Какие параметры учитывают, чтобы правильно подобрать мебель для рабочего места ребенка?
Почему размер и форма учебной мебели имеют значение для формирования здоровья ребенка?
А Б
Рисунок 36 – Положение ребенка на рабочем месте:
А – неправильное; Б – правильное.
Задание 3. Гигиена зрения и слуха.
Вспомните основные правила гигиены зрения и слуха, которые необходимо соблюдать в работе и учебной деятельности. Как организовать правильное освещение и положение объекта (книги, тетради)? Что можно считать комфортной звуковой средой?
Основные понятия, используемые в курсе «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список рекомендуемой литературы:
Атлас анатомии человека: Все органы человеческого тела / Пер. В.В. Серова. – М.: Белый город, 2001. – 103 с.: ил.
Курепина, М.М. Анатомия человека: Учеб. пос. для студентов / М.М. Курепина, А.П. Ожигова, А.А. Никитина – М.: ВЛАДОС, 2005. – 383 с.
Любимова, З.В. Возрастная физиология: Учеб. пос. для студентов. В 2-х т. / З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина – М.: ВЛАДОС, 2003. – Т.1. – 304 с.
Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: Учеб. пос. для студентов пед. ин-тов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер – М.: Просвещение,1990. – 319 с.
Человек: Наглядный словарь / Пер. с англ. О. Лосевой. – Лондон; Нью-Йорк; Штутгарт; М.: Дарлинг Киндерсли, 1999. – 64 с.