2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):

а) образовательные

б) развивающие

в) воспитывающие

2. Речевое взаимодействие учителя и учащихся на уроке:

Категории анализа	Да (сколько раз)	Нет (сколько раз)
1. Реакция учителя на чувства учащихся: учитель внимателен к положительным и отрицательным эмоциям учащихся, реагирует на них, не остается к ним равнодушным
2. Реакция учителя на мысли учащихся: учитель не обрывает высказываний учащихся, пусть и неправильных, а отвечает на них, развивает и корректирует, как бы оперируя мыслями учащихся
3. Поощрения: учитель не скупится на похвалу при успешных действиях учащихся, оказывает им поддержку, подкрепление
4. Вопросы учителя к учащимся
5. Лекционное изложение (прямая передача информации)
6. Указания, приказы, команды
7. Критика в адрес учащихся: угрозы, порицания
8. Ученик отвечает на вопросы по просьбе учителя
9. Ученик отвечает по собственной инициативе
10. Молчание: продуктивное молчание, паузы и т.д.

4. Выводы:

Оценить преобладание прямого (пункты 5,6,7) либо косвенного

воздействия учителя.

Каково значение прямого и косвенного речевого взаимодействия

учителя для достижения целей урока?

Каково значение прямого и косвенного речевого взаимодействия

учителя для формирования отношений учителя с классом?

№ 8. АНАЛИЗ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКСПЕРИМЕНТА НА УРОКЕ (ХИМИЧЕСКОГО ИЛИ БИОЛОГИЧЕСКОГО)

ЦЕЛИ

1. Закрепить знания о технике и методике демонстрационного химического и биологического экспериментов.

2. Оценить степень влияния демонстраций на эффективность урока, на достижение целей урока.

СХЕМА АНАЛИЗА ДЕМОНСТРИРОВАНИЯ ОПЫТОВ

1. Титульный лист: Анализ техники и методики демонстрирования

химических {биологи чес к их) опытов на уроке _________________

школы __________ „ . 2005_ г.

Тема урока ________________________

Учитель______________________________

2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):

а) образовательные _____

б) развивающие

в) воспитывающие

3. Техника и методика демонстрирования опытов: (темы)

1. Укажите образовательные, воспитывающие и развивающие цели данных опытов.

2. Оцените подготовку оборудования, реактивов, для проведения опытов, их расстановку на рабочем столе учителя.

3. Обратите внимание на порядок, чистоту на рабочем месте учителя во время демонстрирования, на выполнение техники безопасности.

4. Опишите приемы, используемые учителем для усиления наглядности демонстрирования, надежности, безопасности.

5. Зафиксируйте время, затраченное на выполнение одного опыта, всех опытов. Сколько времени (в %) использовано на демонстрацию по сравнению с другими методами обучения на уроке.

6. Какова методика демонстрирования опытов:

• как учитель формулирует цели опыта перед учащимися?

• какие приемы использует для организации наблюдения учащихся за демонстрированием ?

• как использует доску, таблицы и другие средства наглядности во время демонстрирования⁹

• как создает проблемные ситуации?

• как формулирует вопросы учащимся?

• что ученики записывают в тетрадь во время демонстрирования'.'

7. Обратите внимание на объяснения учителя: научность, доступность, логичность, четкость, последовательность,

8. Оцените степень участия учащихся в объяснении результатов, формулировке выводов.

4. Выводы:

о достижении целей демонстрирования опытов на уроке; о значении демонстраций в преподавании предмета.

№ 9. АНАЛИЗ ВНЕШНЕГО И ВНУТРЕННЕГОПОРЯДКА НА УРОКЕ

ЦЕЛИ

1. Приобрести знания о способах и приемах установления порядка на уpoкe.

2. Выявить взаимосвязь между организацией урока и порядком на уроке, между деятельностью учителя и учащихся на уроке и его порядком.

3. Учиться наблюдать за поведением учащихся в классе на разных этапах урока, распределять свое внимание между учащимися.

СХЕМА АНАЛИЗА РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И

УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

1. Титульный лист: Анализ внешнего и внутреннего порядка

на уроке __________ в классе

школы __________________ 2005_ г.

Тема урока , ____, _____

Учитель____________________________

2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или досмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений).

а) образовательные ____________

б) развивающие

в) воспитывающие

3. Организация внешнего порядка на уроке:

1) санитарно-гигиеническое и эстетическое состояние класса: чистота рабочих мест, пола, доски;

оформление кабинета;

оборудование рабочих мест учителя и учащихся.

2) обеспечение необходимых условий для проведения урока: состояние классной доски;

подготовка оборудования к уроку.

3. приемы, используемые учителем для организации четкого начала и окончания урока, для поддержания дисциплины на всем протяжении урока.

4. поведение учащихся на уроке:

наличие учебников, тетрадей, ручек; степень подготовленности к уроку;

проявление интереса к уроку: эмоциональный настрой, увлеченность, активность, сосредоточенность, занятость на разных этапах урока;

случаи нарушения дисциплины, причины, реакция учителя. 5) Эмоциональная атмосфера на уроке.

4. Организация внутреннего порядка на уроке:

1. структура урока, рациональное распределение времени на этапы урока:

2. целостность структуры урока, взаимосвязь методов и форм обучения, единство технологии и содержания урока, направленность на достижение целей;

3. плотность урока (использование времени урока рационально, нерационально).

5. Особенности организации учителя:

1. подготовленность учителя к уроку:

степень овладения содержанием и структурными компонентами урока,

степень осознания целей урока и внутренней готовности их осуществления;

2. рабочее самочувствие учителя в начале урока, в процессе его осуществления: собранность, сонастроенность с темой, энергичность, настойчивость в осуществлении целей, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и т.д.:

3. педагогический такт учителя: случаи проявления педагогического такта и нетактичности;

4. побуждение учащихся к деятельности: комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.; принуждения: напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т.д.

6. Выводы:

Отчего зависит внешний и внутренний порядок на уроке?

Какова взаимосвязь между самоорганизацией учителя, замыслом урока

и порядком на уроке?

Какова степень порядка на данном уроке и причины наблюдаемого?

№ 10. АНАЛИЗ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

ЦЕЛИ

1. Расширить знания о методах и приемах работы учителя,

2. Оценить соответствие используемых методов и приемов обучения содержанию и целям урока.

СХЕМА АНАЛИЗА МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАБОТЫ

1. Титульный лист: Анализ методов и приемов работы учителя на уроке _ ___в_ классе

_ _____ ..школы ____ 2005 г.

Тема урока __

Учитель