- •2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):
- •3 Колонка Первая пар
- •3. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):
- •2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):
- •2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):
- •2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):
- •2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):
- •2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):
- •2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):
2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):
а) образовательные _________
б) развивающие _.
в) воспитывающие __
3. Реализация воспитывающих целей на уроке:
|
Параметры воспитывающего эффекта урока |
Факты, доказательства. примеры |
Состояние критериев (О, Д, К, Н) |
|
|
1. Содержание учебного материала: а) раскрытие основных идей, закономерностей. причинно-следственных связей б) раскрытие законов и категорий диалектики в) направленность на формирование научного мировоззрения |
|
|
|
|
2. Личность педагога: а) позиция учителя по отношению к ученикам (заинтересованная, нейтральная) б) стиль педагогического руководства группой учащихся на уроке (авторитарный, демократически и, либеральный) в) степень воспитательного воздействия на учащихся личности педагога в целом |
|
|
|
|
3. Степень использования учителем возможностей урока для формирования общетрудовых навыков |
|
|
|
|
4. Реализация на уроке идей экологического образования и воспитания |
|
|
|
|
5. Реализация на уроке природоохранного образования |
|
|
|
|
6. Реализация профориентации учащихся на химические, другие профессии |
|
|
|
|
7. Реализация принципа связи обучения с жизнью |
|
|
|
|
8. Степень выполнения задач физического и гигиенического воспитания учащихся |
|
|
|
|
9. Степень решения задач нравственного воспитания |
|
|
|
|
10. Способы организации деятельности учащихся: а) использование индивидуально- дифференцированного подхода, учет индивидуальных особенностей учащихся при выборе форм и методов обучения б) использование групповой, коллективной работы в) использование консультантов-учеников для контроля за самостоятельной работой учащихся г) использование взаимопомощи, самоконтроля на уроке |
|
|
|
|
11. Степень использования учителем воспитывающей возможности оценки и отметки |
|
|
|
|
12. Степень эстетического воздействия урока на учащихся |
|
|
|
В процессе наблюдения фиксировать в данном протоколе факты, примеры
появления критериев воспитательного аспекта урока и определять степень
их проявления:
О - оптимальный,
Д - достаточный,
К - критический
Н -низкий.
4. Выводы:
Каков воспитывающий эффект урока в целом и почему? (Какова
эффективность урока с точки зрения реализации воспитывающих
целей?)
В чем заключается деятельность учителя, направленная на достижение
воспитывающих целей урока?
Степень единства и воспитательное значение методов, средств и форм организации урока.
№ 7. АНАЛИЗ РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
ЦЕЛИ
1. Освоить методику анализа речевого взаимодействия учителя и учащихся
на уроке.
2. Оценить влияние стиля речевого взаимодействия на общую эффективность урока.
СХЕМА АНАЛИЗА РЕЧЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И
УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
I. Титульный лист: Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся
на уроке ____ в классе
___ школы _________ 2005__ г.
Тема урока
Учитель_________________________________