3. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):

а) образовательные ________________

б) развивающие ,

в) воспитывающие

3. Использование времени на уроке:
Время	Деятельность		Использование времени		Число учеников.
урока	учителя и		Эффективное (+)		занятых
	учащихся		Неэффективное (-)		пелесообразной
					деятельностью
1-я минута				+
2-я минута				+
……….
45-я минута

4. Выводы:

Сколько времени (минут урока) потеряно (%)?

Сколько времени урока использовалось эффективно (в % от общего

числа минут)?

Сколько времени на уроке говорил учитель? Ученики?

Сколько минут на уроке затрачено на самостоятельную работу

учеников? Каково соотношение времени, затраченного на деятельность

учителя и деятельность учеников?

Определить эффективность урока по формуле В.П.Беспалько:

М - общее число учащихся. Т - время урока в минутах, m - число учащихся, занятых целесообразной деятельностью в отдельные этапы урока, t -продолжительность этапа урока.

К эф. = ∑m•t / M•T

Каковы причины неэффективности использования времени урока? В чем проявляется неэффективность использования времени (потери времени)? Как добиться увеличения полноценно используемого на уроке времени?

№4. АНАЛИЗ ОБЩЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА

ЦЕЛИ:

1. Освоить методику определения обшей эффективности урока путем составления его циклограммы.

2. Учиться способам и приемам повышения эффективности урока.

2. Проследить зависимость между требованиями к уроку, технологией его проведения и эффективностью урока.

СХЕМА АНАЛИЗА ОБЩЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА Титульный лист; Анализ общей эффективности

урока ^в классе

школы 2005_ г.

Тема урока

Учитель

2. Цели и задачи урока (спросить у учителя до урока или посмотреть в его конспекте, или определить на основании наблюдений):

а) образовательные _____________

б) развивающие ________

в) воспитывающие _______________

3. Циклограмма урока составляется на основании наблюдений за проявлением следующих критериев (параметров оценки) качества урока:

А- реализация целей и задач урока;

Б- научность содержания урока:

В- доступность изложения учебного материала урока;

Г- использование средств наглядности (реализация принципа наглядности);

Д- направленность на развитие мышления учащихся;

Е- актуальность опорных знаний (использование ранее пройденного

материала для формирования новых знаний и умений);

Ж- использование разных форм самостоятельной работы учащихся;

3- использование индивидуально-дифференцированного подхода

И- выделение этапа закрепления новых ЗУН;

К- качество оценки ЗУН, объективность оценок, их комментирование;

Л- эмоциональный настрой, атмосфера урока;

М- реализация межпредметных связей;

Н- педагогический такт учителя;

О- поведение учащихся на уроке (дисциплина);

П- распределение времени между этапами урока, его рациональное

использование;

Р- воспитывающий эффект урока;

С- реализация принципа связи обучения с жизнью;.

Т- многообразие (разнообразие) методов, форм и средств обучения.

Состояние критериев .(уровни их проявления на уроке):

1-2 балла - недостаточный уровень (Н) - урок не соответствует

требованиям;

2-3 балла - критический (К) - урок частично соответствует требованиям;

3-4 балла - достаточный (Д) -требования к уроку соблюдаются;

4-5 балла - оптимальный (О) - требования к уроку соблюдаются,

наблюдается творческий подход учителя.

Урок проведен на оптимальном уровне - 72-80 баллов;

на достаточном уровне - 54-72. балла;

на критическом уровне - 36-54 балла;

на недостаточном уровне - 18-36 баллов.

4. Выводы:

На каком уровне проведен урок? (Какова общая эффективность урока?)

От чего зависит эффективность урока? Каковы пути и способы повышения эффективности урока?

Образец циклограммы урока;

Состояние критерия
5-4 6.
4-3 6,
3-2 6,
2-16.
Параметры урока	А	Б	В	Г	Д Е		Ж	З	И	К	Л

№ 5. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРИНЦИПА

ДОСТУПНОСТИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

ЦЕЛИ

1. Учиться приемам и способам повышения доступности изучаемого материала на уроке.

2. Проследить зависимость между содержанием урока, приемами повышения доступности его изучения и возрастом учащихся.

СХЕМА АНАЛИЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ

ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРИНЦИПА ДОСТУПНОСТИ УЧЕБНОГО

МАТЕРИАЛА

1. Титульный лист. Анализ деятельности учителя по реализации

дидактического принципа доступности учебного материала

на уроке в классе

____________ школы 2005_ г.

Тема урока_ _____________„

Учитель____________________________