Система коррекционного воздействия при сенсорной алалии
Организация
звукового и речевого режима
формирование
психофизической основы речи формирование
ведущих видов деятельности развитие
произвольного внимания и работоспособности развитие
зрительных и акустических установок
и дифференцировок воспитательное
воздействие, направленное на нормализацию
поведения ребенка
пробуждение
интереса к окружающим неречевым и
речевым звукам развитие
речевых подражательных способностей дифференциация
речевых и неречевых звуков
развитие
потребности общения, его мотивационной
основы
Систематическое
специфическое лечение ребенка
А Ф А З И Я
Формы афазии
А Ф А
З И Я
СЕМАНТИЧЕСКАЯ
АКУСТИКО-ГНОСТИЧЕСКАЯ
Акустико-мнестическая
АФФЕРЕНТНАЯ
МОТОРНАЯ
ЭФФЕРЕНТНАЯ
МОТОРНАЯ
ДИНАМИЧЕСКАЯ
Причины афазии
Восстановительное обучение при акустико-гностической афазии
АКУСТИКО-ГНОСТИЧЕСКАЯ (СЕНСОРНАЯ)
ФОРМА АФАЗИИ
Восстановительное обучение при семантической афазии
СЕМАНТИЧЕСКАЯ ФОРМА АФАЗИИ
Восстановительное обучение при акустико-мнестической
афазии
АКУСТИКО-МНЕСТИЧЕСКАЯ ФОРМА
АФАЗИИ
Восстановительное обучение при афферентной моторной
афазии
АФФЕРЕНТНАЯ МОТОРНАЯ ФОРМА
АФАЗИИ
Восстановительное обучение при эфферентной моторной
афазии
ЭФФЕРЕНТНАЯ МОТОРНАЯ
ФОРМА АФАЗИИ
Восстановительное обучение при динамической афазии
ДИНАМИЧЕСКАЯ ФОРМА АФАЗИИ
Н А Р У Ш Е Н И Я П И С Ь М Е Н Н О Й
Р Е Ч И
Классификация нарушений письменной речи
Н А Р У Ш Е Н И Я П И С Ь М Е Н Н О Й
Р Е Ч И
НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА
ПИСЬМА
ДИСЛЕКСИЯ АЛЕКСИЯ АГРАФИЯ ДИЗОРФОГРАФИЯ
ДИСГРАФИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ
СЕМАНТИЧЕСКАЯ
АКУСТИЧЕСКАЯ
АГРАММАТИЧЕСКАЯ ОПТИЧЕСКАЯ
МНЕСТИЧЕСКАЯ
АГРАММАТИЧЕСКАЯ
ОПТИЧЕСКАЯ
АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ
НА ФОНЕ НАРУШЕНИЯ
ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА ТАКТИЛЬНАЯ
Ступени формирования навыка чтения
4-
синтетическое
чтение
3-
становление
синтетических приемов чтения
2-
послоговое чтение
1-
овладение
звуко-буквенными обозначениями
Условия успешного овладения навыком чтения
Сформированность
лексико-грамматического анализа и
синтеза, лексико-грамматического строя
Сформированность
устной речи, ее фонетико-фонематической
стороны (произношения, слуховой
дифференциации фонем, фонематического
анализа и синтеза)
Достаточное
развитие пространственных представлений
Сформированность
зрительного анализа, синтеза и мнезиса
Группы ошибок при дислексии
|
№
|
Ошибки при чтении |
|
1
|
Замены и смешения звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков (звонких – глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав), замены графически сходных букв (Х-Ж, П-Н, З- В и др.) |
|
2
|
Побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно |
|
3
|
Искажение звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных и гласных при отсутствии стечения, добавлении, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов и др. |
|
4
|
Нарушения понимания прочитанного, проявляющиеся на уровне отдельного слова, предложения и текста при сохранности техники чтения
|
|
5 |
Аграмматизм при чтении, проявляющийся на аналитико-синтетической и синтетической и синтетической ступени овладения навыком чтения |