30. Работа социального педагога с беспризорными и безнадзорными детьми.

Детская беспризорность — социальное явление, при котором происходит отрыв детей от семьи с утратой постоянного места жительства. Признаки: полное прекращение связи с семьёй; проживание в местах, не предназначенных для человеческого жилья, воровство, попрошайничество.

Основной законодательным документ- федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г, в нём даны следующие определения:

Безнадзорный (БН)— несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц;

Беспризорный (БП)— безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания. Понятие беспризорности отличается от понятия безнадзорности.Т.е. в соответствии с законом, отличие беспризорного от безнадзорного состоит в отсутствии места жительства. Госуд-ую систему в этой области составляют комиссии по делам несовер-них, органы опеки и попечительства, специализированные службы органов соц. защиты, здравоохранения и т.д.

Причины БП. и БН.

Причины социально-экономического характера (войны,голод,стихийные бедствияи другие изменения условий жизни, влекущие за собойсиротстводетей), а такжебезработица, нужда, конфликтная обстановка в семьях, асоциальное поведение родителей, жестокое обращение с детьми.

Работу социального педагога с безнадзорными и беспризорными детьми можно разделить на два направления - это профилактическое и коррекционно-реабилитационное.

Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности с этими детьми включает в себя:

- работу по организации благоприятной среды воспитания и общения;

- своевременную коррекцию семейных отношений;

- поиск форм занятости детей в свободное время;

- формы опеки детей в период объективной занятости родителей и членов семьи;

- постановка детей на социально-педагогический учет;

- патронирование отдельных детей.

Коррекционно-реабилитационное направление предполагает скорую социально-педагогическую помощь, такую как:

- постановку ребенка на учет;

- экспресс-диагностика состояния несовершеннолетнего;

- диагностика личностных особенностей и социальной ситуации развития ребенка;

- решение вопроса о месте, куда будет направлен несовершеннолетний

- информирование семьи (или государственного учреждения) о месте пребывания ребенка;

- состояние несовершеннолетнего и программа дальнейшей работы с ним;

- организация необходимых контактов со специалистами для оказания психологической, медицинской, правовой помощи несовершеннолетнему;

- разработка и реализация программы по адаптации ребенка к социально здоровой среде.

Социально-педагогическая помощь беспризорным и безнадзорным детям может быть оказана в специализированных учреждениях, центрах и службах: социальных приютах, центрах временного размещения, реабилитационных центрах и др.

Деятельность волонтерских организаций регулируется Федеральными законами, среди которых есть закон “О благотворительной деятельности и благотворительных организациях” (7 июля 1995 г.), дающий юридическое определение волонтера: “Волонтеры - граждане, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда в интересах благополучателя, в том числе в интересах благотворительной организации”. Такой бесплатный труд является разновидностью меценатства (бескорыстного дарения в пользу нуждающихся благополучателей — людей, природы). Деятельность волонтёров направлена на помощь остронуждающимся слоям населения, не имеющим возможности помогать себе самим (старость, беспризорность, инвалидность, стихийные бедствия, социальные катаклизмы).

31. Человек в процессе социолизацииСоциализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Каждый человек, особенно в детстве, отрочестве и юности, является объектом социализации. Об этом свидетельствует то, что содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы человек успешно овладел ролями мужчины или женщины (полоролевая социализация), создал прочную семью (семейная социализация), мог бы и хотел компетентно участвовать в социальной и экономической жизни (профессиональная социализация), был законопослушным гражданином (политическая социализация) и т. д. Э. Дюркгейм, Т. Парсонс рассматривали процесс социализации, полагал, что активное начало в нем принадлежит обществу и именно оно является субъектом социализации Человек- полноценным членом общества, будучи не только объектом, но и, что важнее, субъектом социализации.( придерживались данной теории X. Кули, У. И. Томас и Ф. Знанецкий, Дж. Г. Мид) Задачи, решаемые человеком на каждом возрастном этапе, или этапе социализации: 1)Естественно-культурные задачи - достижение определенного уровня физического и сексуального развития (этикет, нормы, символика, уход за организмом, физического саморазвития и т.д.) 2)Социально-культурные задачи - познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые - специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период его истории. 3)Социально-психологические задачи - это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфические содержание и способы их решения. !!! Решение задач всех трех названных групп является объективной необходимостью для развития человека. Если какая-либо груп¬па задач или существенные задачи какой-либо группы остаются нерешенными на том или ином возрастном этапе, то это делает социализацию человека неполной. Самосознание личности-достижение ею в каждом возрасте определенной меры самопознания, наличие относительно целостной Я-концепции и определенного уровня самоуважения и меры самопринятия. Самоопределение личности предполагает нахождение ею опре¬деленной позиции в различных сферах актуальной жизнедеятель¬ности и выработку планов на различные отрезки будущей жизни.(Например, младшему школьнику необходимо найти индивидуально приемлемую и социально одобряемую позицию в новой социальной ситуации - ситуации поступления в школу) Самореализация- реализацию человеком актив¬ности в значимых для него сферах жизнедеятельности и (или) взаимоотношений. Самоутверждение - достижение человеком субъективной удов¬летворенности результатом и (или) процессом самореализации. Человек не только объект и субъект социализации. Он может стать ее жертвой. Это связано с тем, что процесс и результат социа¬лизации заключают в себе внутреннее противоречие. Человек, полностью адаптированный в обществе и не способ¬ный в какой-то мере противостоять ему, т. е. конформист, может рассматриваться как жертва социализации. В то же время человек, не адаптированный в обществе, также становится жертвой социа¬лизации - диссидентом (инакомыслящим), правонарушителем или еще как-то отклоняется от принятого в этом обществе образа жизни.