- •1. Предмет и задачи логопедии.
- •2. Связь логопедии с другими науками.
- •3. Принципы логопедии.
- •4. Понятийно-категориальный аппарат логопедии.
- •6. Этиология нарушений речи.
- •3. Недоношенность.
- •5. Травмы черепа с сотрясением мозга.
- •7. Классификации нарушений речи. Псих-пед. Классификация.
- •8. Клинико-педагогическая классификация нарушений речи.
- •9. Принципы логопедического воздействия.
- •10. Сущность дислалии. Этиология.
- •11. Классификация дислалии. Характеристика различных форм.
- •12. Обследование детей с дислалией.
- •13. Коррекционно-педагогическая работа при дислалии.
- •14. Сущность ринолалии. Этиология.
- •15. Классификация ринолалии. Характеристика различных форм.
- •16. Обследование детей с ринолалией.
- •17. Коррекционно-педагогическая работа при закрытой ринолалии.
- •18. Коррекционно-педагогическая работа при открытой ринолалии.
- •19. Сущность дизартрии. Этиология.
- •20. Механизм и симптоматика дизартрии.
- •21. Классификация и характеристика различных форм дизартрии.
- •22. Обследование детей с дизартрией.
- •23. Коррекционно-педагогическая работа при дизартрии.
- •24. Нарушения голоса. Причины.
- •25. Классификация нарушений голоса
- •26. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса,
- •27. Нарушения темпа речи. Этиология.
- •28. Виды наруш. Темпа речи несудорожного характера. Симптоматика.
- •29. Обследование детей с нарушениями темпа речи.
- •30. Кор-педагогическая работа по устранению нарушений темпа речи.
- •31. Сущность заикания, причины.
- •32. Симптоматика заикания. Классификация.
- •33. Обследование заикающихся.
- •Обследование заикающихся
- •34. Кор-педагогическая работа с заикающимися дошкольниками.
- •35. Кор-пед/ работа с заикающимися школьниками.
- •36. Кор-педагогическая работа с заикающимися подростками и взрослыми.
- •37. Профилактика заикания.
- •38. Сущность алалии, этиология. Уровни речевого развития.
- •39. Классификация алалии. Симптоматика
- •40. Обследование детей с алалией.
- •41. Коррекционно-педагогическая работа при моторной алалии.
- •42. Коррекционно-педагогическая работа при сенсорной алалии.
- •43. Афазия. Классификация афазии.
- •44. Коррекционно-педагогическая работа при афазии.
- •45. Нарушения письменной речи, причины, механизм.
- •46. Симптоматика нарушений письменной речи.
- •47. Классификация нарушений письменной речи.
- •48. Обследование детей с наруш. Письменной речи.
- •49. Кор-пед. Работа по устранению нарушений письменной речи.
- •50. Профилактика нарушений письменной речи.
10. Сущность дислалии. Этиология.
Дислалия – нарушение произносительной (звуковой) стороны речи при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Формы в завис-ти от локализации наруш/ и причин, обуславлив-х дефект звукопроизношения; функцион-ю и механич. (органическую).
Функциональные возн. в детском возрасте в проц. усвоения системы произнош, а механич. - в любом возрасте вследствие поврежд. периферич. Речевого аппарата.
Функциональная м.б. вызвана: а)общей физич/ ослабленностью, обусловл-й частыми соматическими заболеваниями, протекающими в период наиболее интенсивного формирования речевой функции; б)недостаточной степенью развития фонематического слуха; в)неблагоприятными социальными и речевыми условиями, в которых воспитывается ребенок; г)двуязычие в семье.
Причины механической: врожденные или приобретенные дефекты костного и мышечного строения периферического речевого аппарата: 1)недостатки строения челюстно-зубной системы: а)дефекты в строении зубного ряда (отсутствие передних зубов, редкие передние зубы, двойной ряд зубов); б)дефекты в строении челюстей (прогнатия (верхняя челюсть резко выдвинута вперед); прогения (нижняя челюсть резко выдвинута вперед); передний открытый прикус; боковой (правосторонний, левосторонний), двусторонний прикус); в)укороченная или слишком массивная уздечка языка; 2)патологические изменения величины и формы языка (слишком маленький или, наоборот, слишком большой язык); 3)неправильное строение твердого и мягкого неба (узкое, высокое, плоское, укороченное) - при таких аномалиях нарушается правильное произношение шипящих и свистящих звуков, сонорных, страдает внятность речи в целом; 4)атипичное строение губ (толстые, массивные губы, узкие, тонкие, малоподвижные) приводит к неправильному произношению губных, губно-зубных, а также гласных звуков.
Не во всех случаях патологических отклонений в строении артикуляционного аппарата имеет место нарушение звукопроизношения. Компенсаторные возможности различны, поэтому при наличии определенных дефектов артикуляционных органов в отдельных случаях наблюдается правильное воспроизведение звуков.
11. Классификация дислалии. Характеристика различных форм.
Дислалия – наруш. звукопроизнош. при норм. слухе и сохранной иннервации речев. аппарата. В зав-ти от сохр-ти анатомич. строения речев. аппарата 2 формы:
а) функциональная – наруш. воспроизв. звуков, речевой аппарат не имеет патологич. изменений). В детском возрасте.
Акустико-фонематич. - несформированность фонематического слуха.
Артикуляторно-фонематич. - несформированность операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам. I вариант: артикуляторная база не полностью сформир, замены. II: артикуляторная база сформир. полностью, но при отборе звука принимается неправильное решение, что приводит- к смешению звуков.
Артикуляторно-фонетическая (обусловлена неправильно сформированными артикуляторными позициями, что приводит к искажению или пропуску звука).
б) механическая - неправильное произношение обусловлено выраженными нарушениями в строении артикуляционного аппарата. Возникает в любом возрасте вследствие повреждения периферического речевого аппарата.
В зав-ти от колич-ва наруш-х групп звуков: мономорфная (нарушен или 1 звук или 1 группа звуков) и полиморфную – наруш. 2 и более групп звуков.
Нарушения звукопроизношения могут проявляться по-разному:
1) отсутствует: акета (ракета);
2) произносится искаженно, т.е. заменяется звуком, отсутствующим в фонетической системе русского языка: вместо нормативного с — межзубный с;
3) заменяется звуком, более простым по артикуляции (л-»у).
В_зав-ти от того, какие звуки несформир-ны или нарушены, виды недостатков.
1. Сигматизм — недостатки произн. свист. (с, с', з, з’, ц) и шипящ. (ш, ж; ч, щ) звуков.
2. Ротацизм — недостатки произношения звуков р и р’.
3. Ламбдацизм — недостатки произношения звуков л и л'.
4. Дефекты произношения нёбных звуков: каппацизм — звуков к и к'; гаммацизм — звуков г и г': хитизм — звуков х и х'; йотацизм — звука и.
5. Дефекты озвончения — недостатки произношения звонких согласных звуков. Эти дефекты выражаются в замене звонких согласных звуков парными глухими: б-п, д-тп, в-ф, з-с, ж- ш, г-к и т.д. Этот недостаток нередко встречается у детей, страдающих снижением перефирического слуха.
6. Дефекты смягчения — недостатки произн. мягких согл. звуков замена парными твердыми: например, д'-д, п'-п, и т.д. (тота - тетя, пат — пять).