- •1. Предмет и задачи логопедии.
- •2. Связь логопедии с другими науками.
- •3. Принципы логопедии.
- •4. Понятийно-категориальный аппарат логопедии.
- •6. Этиология нарушений речи.
- •3. Недоношенность.
- •5. Травмы черепа с сотрясением мозга.
- •7. Классификации нарушений речи. Псих-пед. Классификация.
- •8. Клинико-педагогическая классификация нарушений речи.
- •9. Принципы логопедического воздействия.
- •10. Сущность дислалии. Этиология.
- •11. Классификация дислалии. Характеристика различных форм.
- •12. Обследование детей с дислалией.
- •13. Коррекционно-педагогическая работа при дислалии.
- •14. Сущность ринолалии. Этиология.
- •15. Классификация ринолалии. Характеристика различных форм.
- •16. Обследование детей с ринолалией.
- •17. Коррекционно-педагогическая работа при закрытой ринолалии.
- •18. Коррекционно-педагогическая работа при открытой ринолалии.
- •19. Сущность дизартрии. Этиология.
- •20. Механизм и симптоматика дизартрии.
- •21. Классификация и характеристика различных форм дизартрии.
- •22. Обследование детей с дизартрией.
- •23. Коррекционно-педагогическая работа при дизартрии.
- •24. Нарушения голоса. Причины.
- •25. Классификация нарушений голоса
- •26. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса,
- •27. Нарушения темпа речи. Этиология.
- •28. Виды наруш. Темпа речи несудорожного характера. Симптоматика.
- •29. Обследование детей с нарушениями темпа речи.
- •30. Кор-педагогическая работа по устранению нарушений темпа речи.
- •31. Сущность заикания, причины.
- •32. Симптоматика заикания. Классификация.
- •33. Обследование заикающихся.
- •Обследование заикающихся
- •34. Кор-педагогическая работа с заикающимися дошкольниками.
- •35. Кор-пед/ работа с заикающимися школьниками.
- •36. Кор-педагогическая работа с заикающимися подростками и взрослыми.
- •37. Профилактика заикания.
- •38. Сущность алалии, этиология. Уровни речевого развития.
- •39. Классификация алалии. Симптоматика
- •40. Обследование детей с алалией.
- •41. Коррекционно-педагогическая работа при моторной алалии.
- •42. Коррекционно-педагогическая работа при сенсорной алалии.
- •43. Афазия. Классификация афазии.
- •44. Коррекционно-педагогическая работа при афазии.
- •45. Нарушения письменной речи, причины, механизм.
- •46. Симптоматика нарушений письменной речи.
- •47. Классификация нарушений письменной речи.
- •48. Обследование детей с наруш. Письменной речи.
- •49. Кор-пед. Работа по устранению нарушений письменной речи.
- •50. Профилактика нарушений письменной речи.
22. Обследование детей с дизартрией.
Строится на общем системном подходе, с учетом специф. речевых и неречевых наруш, общего психоневрологич-го состояния ребенка и возраста.
Основные критерии диагностики:
•наличие слабо выраж-х, но специфич. артикуляц. наруш. в виде огранич-я объема наиболее тонких и дифференцир. артикул. движ, в частности недост-ть загибания кончика языка вверх, а также асимметр. пол-е вытян-го вперед языка, его тремор и беспок-во в этом положении, изм-я конфигурац; •наличие синкинезий (движ. нижней челюсти при движ. языка вверх, движ. пальцев рук при движ-х языка); •замедл. темп артикуляц-х движ.; •трудн. удерж. артикуляц. позы; •трудн. в переключ-и артикуляц. движ-й; •стойкость наруш. звукопроизн. и трудн. автоматиз-и поставл. звуков; •наличие просодич. наруш.
Для диагн. минимальных проявл. дизартрии помог-т функц-е пробы.
Проба 1. Открыть рот, высунуть язык вперед и удерживать неподвижно по средней линии и одноврем. следить глазами за перемещающимся в боковых направл-х предм. Проба положительна и свидет-т о дизартр, если в мом. движ. глаз отмеч. некот. откл-е языка в эту же сторону.
Проба 2. Вып. артикул. движ. языком, положив при этом руки на шею. При наиболее тонких дифференцир. движ. языка ощущ. напр-е шейной мускулат, а иногда и видимое движ-е с закидыв-м головы, что свидетельствует о дизартрии.
Особое вним. обращ. на сост. артикул. моторики в покое, при мимич. и общих движ. Отмеч. не только осн-е хар-ки самих движ. (их объем, темп, плавность переключ, истощ-ть и т. д.), но и точн. и соразм-ть движ, сост-е мышечн. тонуса в реч. мускулатуре, наличие насильственных движений и оральных синкинезий.
Наруш. звукопроизн. оценив. в зав-ти от хар-ра коммуникац-го мат-ла, скорости произн. и сит. общения. Они сопост-ся с особ-ми фонематич. воспр. и звукового анализа.
Важно отметить, определяет ли наруш. звукопроизн. в чужой и в собств. речи, как он дифференц-т на слух норм. и дефектно произн. им звуки (в словах, слогах и изолир-но).
Обслед. лексико-грам. стороны речи пров-ся общепринят. в логоп. приемами.
Логопедич. обслед. позв-т выявить стр-ру и тяжесть фонетико-фонематического наруш, сопоставив его с тяжестью пораж. артикуляц. и общей моторики, а также общим психич. и речевым развитием.
Диагноз ставится совм. врачом и логопедом. Важно прав. описать речевые и неречевые проявл. дизартрии, отметить особ-ти общего речевого разв, опр-ть ур-нь речевого разв, а т.ж. дать качеств-ю хар-ку стр-ры дефекта, отметив, явл-ся ли у реб. дефект только фонетич-м или фонетико-фонематич. В школьном возрасте отмечается вл-е речедвигательного дефекта на письм. речь, наличие фонематич. или артикуляционно-акустич. дисграф.
23. Коррекционно-педагогическая работа при дизартрии.
Успех зав-т от раннего начала и систематичн. провед. Раб. пров-ся поэтапно.
I. Подготовительный. Цели: подгот. артик. аппар. к формир. артикуляц. укладов, у реб. раннего возр. – восп-е потр-ти в речевом общении, разв. и уточн. пассивн. словаря, коррекц. дых. и голоса; разв. сенсорных ф-ций: слух. воспр. и звукового анализа, восприятие и воспроизведение ритма. Работа пров-ся на фоне медикаментозн. возд-я, физиолечения, ЛФК и массажа.
II. Формир. первичн. коммуникат-х произн. навыков. Цель: разв. речевого общения и звукового анализа. Работа по кор. артикуляц. наруш.: при спастичн. - расслабл. мышц артикуляц. аппарата, выраб-ка контроля над полож-м рта, разв. артикул. движ, разв-е голоса; коррекц. речев. дых; разв. ощущ. артикул. движ. и артикуляц. праксиса. После приступают к тренировке мышц языка.
Артикуляц. гимн. Тактильно-проприоцептивная стимул, разв. статико-динамич. ощущ, четких артикуляц. кинестезии.
Разв-е голоса. Ортофонич. упр, напр-е на разв. коорд. д-ти дых, фонац., артикул.
Укрепл. мышц нёбной занавески упр. в чередовании ее расслабления и напряжения (до окончания зеват-го движ. отрывисто произн. звук а, а при широко откр. рте перейти от произн. звука а к звуку п, задерживая воздух во рту под давлением)
Кор. речевого дых. Начинается с общих упр., цель - увеличить объем дых. и нормализ. ритма (дышать при закрытом рте, тренировка носового выдоха).
Разв. ощущ.. артикул. движ. и артикуляц. праксиса (потряхивание верхн. и нижней губы; расправл. щек (приподним. их от зубной арки). Опускание и поднимание нижней челюсти.
Кор. звукопроизн. Способ пост-ки и кор. звука - индивидуален. Сначала те, которые в опред. контекстах м. произноситься прав-но, моторные корд. просты. Перед вызыванием и постановкой добиваться различения на слух.
Приемы пост-ки зв. при дизартрии: метод т. наз. фонетич. локализации - языку и губам реб. пассивно придают необх-ю позицию для того или иного зв. Исп. зонды, плоские пластинки для языка др. приспособл. Вним. привл. к ощущ. пол-й. Затем вып. движ. самост. при некот. пом. логопеда и без нее.
Для автоматиз. использ. прием одноврем. проговар. звука и изображ-я его символа — описание и говорение. Эти упр. спос-т усил. зв, обогащ. его моторным действ.
Затем новый звук закрепл. в разл. слогах. Материал постеп. усложняется.
Разв-е и облегч. речев. коммуникац, а не только формир. прав. произн. звуков.
При дизартрии требуется ранняя, длит. и систематич. логопедич. работа. Успех ее в значительной степени зав-т от взаимосвязи в работе логопеда и врача-невропатолога или психоневролога, логопеда и родит, а при явных двигат-х наруш-х — логопеда и массажиста, спец-та по ЛФК.