- •I © Коллектив авторов, 2012© т. Ю. Жирова, дизайн обложки, 2012© цдк проф. Л. Б. Баряевой, 2012sbn
- •Пояснительная записка
- •Первая ступень обучения
- •Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи
- •Подготовительный этап логопедической работы на первой ступени обучения
- •Куклы-марионетки;
- •Основной этап логопедической работы на первой ступени обучения
- •Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря экспрессивной речи. Расширение, активизация и уточнение словаря посредством использования в речи:
- •Педагогические ориентиры:
- •Педагогические ориентиры:
- •Педагогические ориентиры:
- •Основное содержание
- •Ролевые игры
- •Театрализованные игры
- •Игры с природными материалами
- •Социальные представления о мире людей и рукотворных материалах
- •Основное содержание
- •1. Конструирование
- •Основное содержание
- •2. Развитие представлений о себе и об окружающем мире.
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Основное содержание
- •Основное содержание
- •Куклы-марионетки;
- •Основное содержание
- •Основное содержание
- •Вторая ступень обучения
- •Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи
- •Педагогические ориентиры
- •Педагогические ориентиры:
- •Основное содержание
- •Сюжетно-ролевые игры
- •Театрализованные игры
- •Игры с природными материалами
- •Подвижные игры с использованием полифункционального игрового оборудования
- •Социальные представления о мире людей и рукотворных материалах
- •Музыкальные игрушки;
- •Основное содержание
- •1. Конструирование
- •2. Развитие представлений о себе и об окружающем мире.
- •Музыкальные игрушки;
- •Основное содержание
- •Основное содержание
- •Основное содержание Рисование.
- •Основное содержание
- •Музыкальный репертуар
- •Третья ступень обучения
- •Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи
- •Педагогические ориентиры
- •Основное содержание Раздевание и одевание.Самостоятельное одевание. Переодевание в соответствующую определенной ситуации (пребывание в группе, прогулка и т. Д.) одежду.
- •Формирование культурно-гигиенических навыков. Самостоятельное умывание и использование предметов личной гигиены, выбор необходимых предметов гигиены для определенной процедуры.
- •Сюжетно-ролевая игра
- •Театрализованные игры
- •Социальные представления о мире людей и рукотворных материалах
- •Составление простейших рассказов по серии специально созданных картинок и фотографий на темы ролевых и театрализованных игр.
- •1. Конструирование
- •Основное содержание
- •2. Развитие представлений о себе и об окружающем мире.
- •Оборудование и материалы:
- •Основное содержание
- •Ребенок и детская литература. Слушание сказок, песенок, потешек, стихотворений. Разучивание стихотворений, потешек, песенок.
- •Лепка. Лепка фигур человека и животных с передачей характерных движений (лошадка скачет, девочка танцует и т. Д.).
- •Игры и игровые упражнения:
- •Музыкальный репертуар
- •Список рекомендуемой литературы Учебно-методический комплект для обеспечения образовательной деятельности по программе
- •Для расширения профессиональной компетентности педагогов, работающих по программе
- •Приложение
Основное содержание
Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий и песен. Слушание музыкальных произведений и определение характера музыки, узнавание знакомых мелодий. Слушание звучания различных музыкальных инструментов, звучащих предметов и игрушек. Слушание мелодий (веселых и грустных, медленных и быстрых), различных музыкальных жанров (марш, песня, пляска, вальс). Беседы с детьми с целью обсуждения их впечатлений о музыкальном произведении.
Запоминание и узнавание мелодии, исполненной с различной отсрочкой по времени. Узнавание знакомых мелодий при целостном проигрывании, по отдельным фрагментам, по вступлению.
Слушание произведений с двухчастной формой («Калинка», «Дорогой длинною» и др.).
Прослушивание аудиозаписи с звучанием народных инструментов (гармошка, балалайка, дудка), инструментов симфонического оркестра (скрипка).
Игры на развитие восприятия отдельных звуков и музыкальных фраз, исполненных в разных регистрах.
Игры на различение звуков по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громко – тихо), темпу (быстро – медленно – умеренно).
Игры на узнавание в знакомых мелодиях образов людей, животных, насекомых, растений.
Музыкальные игры на развитие ритмического, тембрового и динамического слуха.
Игры на различение и воспроизведение серий звуков, отличающихся по высоте и силе звучания, по длительности.
Игры, направленные на ориентировку в пространстве зала с учетом динамики музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро): двигаться в центр (в середину) зала, собраться в центре, затем по сигналу разойтись по всему залу.
Пение. Пропевание имен детей и взрослых.
Пропевание музыкальных приветствий (протяжно, подвижно, согласованно).
Пение, произнося слова песни, вовремя начиная и заканчивая пение, выделяя музыкальные фразы, интонируя голосом во время пения, прислушиваясь к звучанию голоса взрослого и инструмента.
Пение с различными движениями.
Пение песенок с увеличением и ослаблением силы голоса (громко, тихо) в различном темпе.
Исполнение вместе со взрослыми любимых песенок.
Пение с инструментальным сопровождением и без него (совместно с музыкальным руководителем и самостоятельно).
Музыкально-ритмические движения. Музыкально-ритмические движения в соответствии с характером звучания музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под колыбельную, под музыку вальса и т.п.).
Музыкально-ритмические движения в соответствии с двухчастной формой пьесы, с изменением характера движений.
Танцевальные движения русских плясок.
Выполнение начала и конца движения в соответствии с музыкой.
Разнообразные ритмические движения под музыку. Освоение различных видов ходьбы, бега, прыжков под музыку. Упражнения на развитие общей моторики под музыку: ритмические приседания и выпрямления; подпрыгивания на двух ногах; прямой галоп; подскоки на месте с поворотом направо и налево; по кругу, взявшись за руки; приставными шагами вперед; приставными шагами вправо и влево; на носках; высоко поднимая колени; по кругу, не держась за руки; в разных направлениях; за предметом или с ним; в колонне небольшими группами; по кругу с соблюдением дистанции.
Музыкально-ритмические движения, отражающие метрическую пульсацию (2/4 и 4/4), предполагающее изменение темпа движения.
Танцевальные движения.
Хороводные игры (по методике К. Гогоберидзе).
Игра на музыкальных инструментах. Знакомство с музыкальными инструментами: триола, трещотки, маракасы, румба, духовые музыкальные инструменты. Музицирование с целью различения их по тембру.
Музицирование на различных музыкальных инструментах: на пианино, барабане, металлофоне, дудочке, триоле, треугольнике, маракасе. Использование для музицирования подручных средств: ложек, горшков, трещоток, погремушек, закрытых баночек с сыпучими материалами (например, с крупой, песком), колокольчиков и др. Занятия проводятся при активной музыкальной импровизации взрослого:
Подыгрывание на музыкальных инструментах мелодии, исполняемой музыкальным руководителем.
Самостоятельная импровизация детей на музыкальных инструментах с подыгрыванием музыкальным руководителем.
Сопровождение на музыкальных инструментах песен современных композиторов (Р. Паулса, А. Петрова, В. Шаинского, Г. Струве и др.).
Оборудование и материалы:
атрибуты для игр-драматизаций: большая репка из папье-маше или какого-либо другого материала, домик-теремок;
большое настенное зеркало;
деревянные ложки;
дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и др.);
зонтики (большие и маленькие);
игрушки: лошадка, кошечка, зайчик, медвежонок, собачка и др.;
игрушки-неваляшки;
ковер или ковровая дорожка;
ковровая дорожка синего цвета (река, озеро);
колокольчики;
контуры-следы (в виде камешков, следов ног и т. п.);
костюмы курочки, собачки, кошки, мышки, бабочек и других сказочных персонажей;
куклы бибабо (заяц, мышка, кошка, собака, девочка, мальчик, бабушка, дедушка и др.);
магнитофон с аудиокассетами и компакт-дисками с записью различных мелодий, в том числе специально аранжированных и подобранных для детей (например, набор компакт-дисков «Малыш и птички», «Малыш у моря», «Малыш в лесу», «Малыш у реки» и др.);
музыкальная лесенка;
музыкальные игрушки (погремушки, колокольчики, шарманка, свистульки, бубен, барабан, дудочка, треугольник и др.);
музыкальные игрушки озвученные: с фиксированной мелодией, звучащие образные игрушки;
музыкальные инструменты: триола, трещотки, маракасы, румба, духовые музыкальные инструменты;
музыкальный телефон;
музыкальный центр с набором детских пластинок, аудиокассет и дисков;
мягкие модули;
наборы кукол для пальчикового театра (кошка, мышка, медведь, лиса, собака и др.);
нагрудники или нагрудные фартучки с прозрачными кармашками, в которые вкладываются контурные изображения животных, птиц и др.;
настольная и напольная ширмы (например, «Театрал»);
плоскостные и объемные деревянные, пластмассовые или картонные фигурки персонажей сказок;
рукавички с изображениями мордочек животных (кошка, собака, курочка и др.);
самодельные музыкальные игрушки (звучащие коробки, самодельные маракасы, деревянные палочки и др.);
семь матрешек разных по величине для музыкальной лесенки и т. п.
синтезатор;
телевизор и кассетный видеомагнитофон, видеофильмы о природе, о детях, мультфильмы, в которых звучат звуки живой природы, классическая, народная и современная музыка;
фланелеграф или ковролинограф с набором цветных ноток, цифр или других условных обозначений, нотный стан.
Можно использовать другое оборудование в соответствии с тематикой занятий, возможностями детского учреждения и задачами, стоящими перед педагогом.
Примерный перечень игр и игровых упражнений:
с музыкальным сопровождением: «А мы просо сеяли, сеяли», «Встречайте гостей», «Где живет колокольчик», «Как на тоненький ледок», «Кати-лови» (мяч), «Мишка в гости пришел», «Мы в снежки играем смело», «Найди игрушку», «Падают листья», «Сапожки скачут по дорожке», «Угадай, на чем играю», «Угадай, откуда звук», «Упражнения с флажками», «Ходит котик по горенке», «Мы – деревянные солдатики», подвижные игры на ориентировку в пространстве и др.