Основное содержание

Хозяйственно-бытовой труд. Поддерживание порядка в групповой комнате. Уборка постелей. Мытье и вытирание различных игрушек. Стирка мелких вещей. Уборка игровых уголков. Ремонт игрушек и игровых атрибутов (вместе со взрослым).

Приготовление еды вместе со взрослым: подготовка необходимого кухонного оборудования (досок, скалок, формочек, противня), раскатывание теста на доске, вырезание формочками печенья, укладывание его на противень, намазывание пластмассовым ножом масла, крема на булку, печенье, разрезание пластмассовым ножом фруктов (бананов, яблок), измельчение на терке яблока, вареной моркови и т. п.

Подготовка столов к приему пищи (завтрак, обед, полдник, ужин).

Труд в природе. Уход за растениями на участке детского сада и в уголке природы: полив цветов из лейки, рыхление земли палочкой или детскими лопатками, вскапывание грядок, помощь взрослым в посадке цветов, овощей, прополка грядок, сбор плодов, срезание цветов и т. п.

Уход за площадкой для прогулок (вместе со взрослыми): сгребать снег, очищать дорожки, посыпать их песком, подгребать снег к деревьям и т. п.

Уход за рыбками, птицами и животными в живом уголке: умение кормить, поить и т. п.

Оборудование и материалы:

• аквариум с крупными по размеру рыбками, отличающимися по внешнему виду;

• бельевые прищепки (игрушечные наборы и бытовые хозяйственные прищепки разных цветов и размеров);

• бросовый и природный материал (шишки, желуди, высушенные листья, плоды различных растений: рябины, шиповника и др.);

• детские бытовые приборы-игрушки (утюг, стиральная машина, гладильная доска, пылесос, миксер, пылесос, микроволновая печь и т. п.);

• детские ведра;

• детские грабли и лопатки и др.

• детские деревянные и пластмассовые наборы бытовых инструментов, например, набор «Мастерская», «Набор инструментов на тележке», «Набор для уборки на тележке», «Хозяюшка», «Набор для глажки» и др.;

• Живые объекты: растения с различными по форме, фактуре и поверхности, окраске листьями (например, бегония, алоэ, аспарагус и др.;

• зеркало;

• игровой модуль «Дидактическая черепаха» (чехол «Умелые ручки»);

• картинки, пиктограммы, символизирующие место хранения предметов гигиены, бытовых предметов и т. п.;

• клеенки (индивидуальные пластиковые салфетки и салфетки из клеенки);

• клеенки;

• клей, кисточки для клея, стаканчики под кисточки, тряпочки, доски для работы с клеем;

• кормушки (для рыб, птиц и т. п.);

• кормушки, сифон для смены воды, скребок для чистки аквариума и др.;

• лейки;

• мини-огород (посадка лука, крупных семян, например, фасоли, гороха и т.п.;

• наборы цветной бумаги и картона разной плотности;

• пластмассовая посуда;

• полистироловые и деревянные игрушки для шнуровки со шнурками различных цветов;

• пульверизатор;

• различные безопасные точилки для карандашей;

• рамки М. Монтессори (рамка с бантами, рамка с ремнями, рамка с молнией, рамка со шнуровкой, рамка с кнопками, рамка с липучками и др.);

• стеллаж для развешивания мелкого белья;

• стеллаж для хранения предметов личной гигиены;

• тазики;

• тряпочки;

• фартуки;

• щетки-сметки;

Можно использовать другое оборудование в соответствии с тематикой занятий, возможностями детского учреждения и задачами, стоящими перед педагогом.

Обучающие игровые ситуации:

«Шьем деревянными (пластмассовыми) иголками сумочки для кукол», пришиваем клоуну пуговицы (с крупными дырками) на костюме и др.

«Сажаем и выращиваем лук в огороде на подоконнике».

«Большая уборка в кукольном уголке».

«Посыпаем дорожки песком».

«Поливаем из лейки цветы».

«Чистим ковер игрушечным пылесосом в кукольном уголке».

«Мастерская кукольной одежды».

Примерный перечень игр и игровых упражнений:

на формирование элементарных трудовых навыков: «Вытираем пыль с кукольной мебели и крупного конструктора», «Застилаем коляску для куклы», «Затачиваем карандаши», «Моем пластмассовые игрушки (муляжи фруктов и овощей)», «Наливаем чай в чашки», «Разложим посуду на подносы», «Ремни с рамками» (материал М. Монтессори»), «Сервируем стол», «Учимся застегивать, завязывать» (упражнения с рамками по типу рамок М. Монтессори), «Чистим игрушечные инструменты», «Чистоплотные дети» и др.;

Литературный материал

Произведения классической и современной литературы для детей:

Я. Аким «Мама»; З. Александрова «Постройка»; А. Барто «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая»; Е. Благинина «Алёнушка», «Не мешайте мне трудиться»; П. Воронько «Обновки»; В. Данько «Нет, я не шучу»; С. Капутикян «Моя бабушка»; Н. Калинина «Помощники»; А. Кардашова «Уборка»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Кригер «На прогулку»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Э. Мошковская «Уши»; И. Муравейка «Я сама»; М. Пожарова «Толя и медвежонок»; Н. Саконская «Иголка, иголка»; П. Чайников «Мой сын»; К. Чуковский «Федорино горе» и др.

Образовательная область «Познание»

В процессе образовательной деятельности, осуществляемой в ходе разнообразных видов деятельности дети узнают о функциональных свойствах и назначении объектов, учатся анализировать их, устанавливать причинные, временные и другие связи и зависимости между внутренними и внешними, пространственными свойствами. При этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры. Содержание образовательной области на второй ступени обучения обеспечивает развитие у детей с ТНР познавательной активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и формирования элементарных математических представлений.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области на второй ступени обучения по следующим разделам:

1. Конструирование.

2. Развитие представлений о себе и об окружающем мире.

3. Формирование элементарных математических представлений.