Тема 3. Методологические подходы в образовании

Методологические основы педагогических исследований. Определение методологии как исследования совокупности исходных идей, природных и общественных явлений. Иерархия методологий в науке. Различные методологические походы, в частности, системный, деятельностный, личностно-ориентированный и др.

Общая теория систем, как общенаучная теория. Определение системы, ее компонентов принципов: целостности, устойчивости, упорядочности. Системный подход, включающий содержательные принципы, системные видения, объекта изучения. Реализация системного подхода и его отражение в работах ученых в рамках педагогического процесса урока.

Деятельностный подход, его отражение в работах ученых. Деятельность и ее компоненты, учебная деятельность как имитированная, вторичная деятельность. Структура деятельности, характеристика профессионально-педагогической деятельности, конструирование педагогической деятельности, ее ролевые позиции.

Личностно-оринтированный процесс обучения, его отражение в работах ученых. Включение ученика в социальное, учебное, личностное саморазвитие, развитие личностного, интеллектуального, творческого потенциала как основы гармонического развития личности.

Создание условий в образовательных учреждениях для удовлетворения личностно-ориентированного обучения.

Тема 4. Развитие, воспитание, формирование личности

Человек как биологический вид. Индивид, индивидуальность и личность. Личность и ее определение в социологии, философии, психологии педагогике.

Развитие и формирование личности.

Определение категорий развития и формирования. Различные точки зрения на развитие и формирование. Физические, физиологическое, психологическое и социальное развитие человека. Движущие силы и противоречия развития личности, источники, потребности и мотивы. Возрастные периоды индивидуального развития человека.

Факторы развития личности: биологические и социальные. Биологические факторы: врожденные приобретенные. Влияние биологических факторов. Способности и задачи. Различные точки зрения на исследование способностей к индивидуальной деятельности, наследование моральных качеств психики.

Социальные факторы и их влияние на развитие личности. Классификация факторов: макрофакторы, мезофакторы, микрофаторы.

Социализация личности под влиянием глобальных факторов (мир, планета, космос); под влиянием промежуточных факторов(этнос, тип поселения), под влияние институтов социализации (семья, школа, общество сверстников).

Взаимодействие различных факторов на развитие, среды на развитие, воспитания на развитие, деятельности на развитие, активности личности на развитие.

Тема 5. Субъект-субъектное взаимодействие в образовании

Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики.

Сущность педагогического взаимодействия: прямое, косвенное, формы педагогического взаимодействия через референтное лицо, фукционально-ролевое, личностно-оринтированное взаимодействие.

Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся.

Виды и стили педагогического общения. Стратегии педагогического взаимодействия: кооперация, деструктивный конфликт, продуктивный конфликт.

Феномены педагогического взаимодействия: деструктивный и конструктивный (психологический статус личности, авторитета, фасилитации, взаимопонимание, доверия, субъектности.

Проблема человека в философии, педагогике, окружающем мире. Представление о сущности человека как адекватное отражение реального существующего отношения индивида и общества.

Человек как феномен педагогического взаимодействия. Научная разработка проблемы субъекта в педагогике. Существование субъекта на трех уровнях: внутриличностном, личностном, сверхличностном.

Формирование субъект-субъектного взаимодействия. Отождествление субъекта с личность. Учтив как субъект в педагогическом процессе. Ученик как субъект деятельности в педагогическом процессе. Создание субъект-субъектного взаимодействия между учителем-учеником, учителем-учителями, учителем-администрацией.

Я – концепция и конструирование Я – концепция Я – концепция как система представлений о себе включает ряд компонентов: когнитивный, эмоциональный, оценочно-волевой поведенческий. Составляющие Я – концепции: реальное, идеальное, дидактическое, фантастическое, представление о себе. Факторы формирования Я – концепции.