17. Методика развития устной речи учащихся. (Обучение говорению).

В настоящее время раздел "Связная речь" предусматривает обучение различным видам речевой деятельности. Разработка вопросов развития связной речи (и в плане восприятия, и в плане ее создания) опирается на достижения лингвистической науки в области синтаксиса текста, культуры речи, стилистики, современной риторики, а также на достижения психологии речи (общения), психолингвистики (в частности, на теорию речевой деятельности), социолингвистики, теории коммуникации и т.д. и - главное - на собственные данные об уровне развития связной речи школьников (ее отдельных сторон), о динамике формирования некоторых коммуникативных умений при определенной методике обучения, о сравнительной эффективности некоторых приемов работы и средств обучения.

Связная речь в школьном курсе РЯ. В речев. часть школьн.программы каждого класса, которая наз-ся «Развитие связ.речи» включены 2 вида учебного материала: речеведческие понятия и виды работ по развитию связн.речи.Речеведческие понятия даны ступенчато в 5, 6 и 7 кл. Они отражают во-первых типологию текстов по их функционально-смысловым св-вам (текст повествование, описание, рассуждение) и по связи с разновидностями литературн.языка (стиль, разг.стиль, публ.стиль, научн. стиль, офиц-делов.стиль, худ. стиль). Во-вторых, текстообразующие явления (тема текста, осн.мысль т-та, план простого и сложн.т-та, части т-та, средства связи ч-тей т-та).Виды работ: по развитию связн.речи рассредлточены по всем классам, начиная с 5 и конч. 9 кл. К ним относятся и изложения и сочинения. Ступенчатая их подача от класса к классу основыв-ся на учёте след.факторов- сложности вида работы и содержания высказывания. В соотв-вии с 1-м фактором в 5 кл. из 3-х видов излоложений предлагается работать только над двумя: подробн.и сжатым; 3-й вид- выборочное изложение- включён в программу 6 кл. Второй фактор учитывается при опр-ии объектов описания. Так, в 5 кл.предлагается описывать несложный отдельный предмет, животное, а более сложные объекты предлагается описывать в 6 кл.(интерьер, пейзаж), в 7 кл.-внешность человека, в 8-местность и т.д.Урок развития речи учащихся – сочинение, изложение, другое упражнение по самостоятельному построению текста, связной речи. Нередко продолжительностью 90 мин и более (в старших классах сочинение – до 4 час.); до VI класса – обычно до 45 мин. У. р. р. может носить характер подготовки к сочинению: сбор и систематизация материала, составление плана, языковая подготовка и пр. У. р. р., как правило, носят обучающий характер, но могут быть посвящены контрольному изложению или сочинению. У. р. р. связываются с текущим материалом, изучаемым на уроках грамматики, фонетики, лексики и пр., на них осуществляется связь языкового курса с развитием речи учащихся. Несмотря на наличие специальных уроков, развитие речи является «аспектом» изучения русского языка, и элементы развития речи вплетаются в каждый урок русского языка: словарная работа, словосочетание и предложение, элементы стилистики и культуры речи, беседы, связные развернутые ответы по грамматике, сочинения и изложения малых форм – все это создает непрерывную систему развития речи учащихся, вехами же этой системы служат У. р. р.

Говорение.Устная речь имеет свои особенности. Она характеризуется некоторыми просодическими средствами: темп, тембр, тон, громкость, дикция, интонация, жесты и мимика. Говорение как вид речевой деятельности в первую очередь опирается на язык как средство общения. Язык обеспечивает коммуникацию между общающимися, по­тому что его понимает как тот, кто сообщает информацию, кодируя ее в значениях слов, отобранных для этой цели, так и тот, кто принимает эту информацию, декодируя ее, т.е. расшифровывая эти значения и изменяя на основе этой ин­формации свое поведение.

1. Говорение как вид речевой деятельности в первую очередь опирается на язык как средство общения.

2. В основе говорение лежит осознание значения лексической единицы языка.

3. Речь, как говорение — это вербальная коммуникация, т.е. вербальный процесс общения с помощью языка.

4. Различают следующие виды устной речи: диалоги­ческая и монологическая речь

5. Для разговорной речи (диалога) характерны реплики, которыми обме­ниваются говорящие, повторения фраз и отдельных слов за собеседником, вопросы, дополнения, пояснения, употребление намеков, понятных только говорящим, разнообразных вспомо­гательных слов и междометий.

6. Монологическая речь имеет боль­шую композиционную сложность, требует завершенности мысли, более строгого соблюдения грамматических правил, строгой логики и последовательности при изложении того, что хочет сказать произносящий монолог.

Устная речь, пути её формирования на уроках РЯ. Коммуникативные умения.1) умение использовать ср-ва выразит-ти устн.речи, а) тон высказывания- 1 из главн языков ср-в в эмоционально-смысловой выразит-ти речи, с помощью котор автор передаёт своё отношение к тому, о чём он говорит. , чтобы найти нужный тон, необходимо осознать задачу высказывания, опр-ть осн мысль. б) Логич.ударения, паузы. Сущность- в выделении тех языковых средств, которые важны с т.зр главного, обозначают ключевые моменты, основные понятия, эмоциональн ст-ну высказ-я. Например: в повторении- выделение сказуемого. Научн.стиль- внимание на подлежащ, паузы- звук. Остановки, которые говорящий делает намеренно, чтобы лучше понять смысл высказывания. С пом пауз выделяются части высказ-я. Для научн речи- продолжительн.паузы, в публичн- непродолжит, в торжеств речи – непродолжит. В) Темп. Выбор темпа определяется текстом, условиями общения; г) громкость. Необходимо уметь взять «средн» ноту, тогда будет возможность варьирования громкости. Ннеобходимо уметь учить детей слышать себя во время речи, говорить так, чтобы везде было слышно. Д) язык внешнего вида. Взгляд, мимика.2) умение подготовиться к устному высказыванию: а)составление плана. План работы над основной мыслью. Б) составление рабочих материалов: ключ слова, цитаты, выписки, в) составление тезисов; г) составление письменного текста; д) произношение будущего высказывания. Е) устный рассказ- монолог усной формы. Разговорный язык – рассказ о случае из жизни (чаще от 1 лица, реже от 3); широкое использование различных способов передачи чужой речи. Высокий темп произношения, логического ударения; ср-ва звуковой выразительности.Информац.отчёт- эл-ты официально-делового и публицистич стиля; отдельное место- фактический материал, делаются выводы, ставятся задачи на будущее.Сообщение-доклад. Выступление, сообщение, котор тематически связ со шк предметами: монологи устного хар-ра в научном и научн-популярн стиле. Задачи- донести до слушателя информацию, необходимо научить приёмам подачи материала. Пример: Повторение осн мысли, запись фактов на доске, использование ср-в наглядности, чёткое разделение излагаемого на части, необх низк темп, много пауз.Ораторское выст-е- критическ., дискуссионнн, приветственные. МЕТОДЫ и приёмы работы: сочетание методов с дидактич ср-вами; отдельн. Объем упражнений продуктивн типа.Беседа по тексту, анализ- анализ элементов и частей т-та, об изображен на картине, услышанном. Включает в себя анализ содержания, способов раскрытия авторского замысла. Сред-в организации т-та (анализ композиции, яз.ср-в).По назначению в учебном процессе различают: 1) анализ исходн текста. Цель: уяснить о чём говорится в т-те для создания собств текста потом. Для этого ставятся ?-сы, котор помогают ученикам найти осн мысль автора, выделить главное, установить послед-ть событий, их причинно-следственн связи, структуру т-та, язык особ-ти, 1 из компонентов анализа т-та- языков анализ (разбор); 2) анализ т-та на этапе подготовки к сочинению (использование образца); 3) анализ подготовленных высказываний учащ-ся- а) анализ элементов т-та(тем); б) беседа по услышанному/увиденному; в) упражнения, котор организуют умения учащ-ся, связ с раб над т-том.ВИДЫ речевых задач: 1. РЗ аналитич хар-ра(сопоставьте план с т-том, сравните их). 2. РЗ аналит.-текст плана( требуют абстрагирования т-та, озаглавьте, составьте ком схему). 3. РЗ на переработку т-та. Введите (цитаты, опис-е), исключите (из т-та лишнее). 4. РЗ на составление нов т-та (изложите подробно/сжато, подготовьте сообщение на основе данн т-та, перестройте рассказ. 5. РЗ, требующ. От учащ-ся создания своего т-та (подготовьте доклад, напишите отзыв, составьте тезисы).

Приемы обучения говорению:

1. хоровое проговаривание. 2. ответы на отдельные в-сы. 3. учебные сообщения.

4. рецензирование ученич сообщений (оценка, анализ).

5. работа в парах и группах.

6. устные сочинения и изложения, уроки рассказывания.