- •Педагогика
- •Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата
- •Базовые:
- •Базовые:
- •Вариативные:
- •Базовые:
- •Вариативные:
- •Базовые:
- •Вариативные:
- •Базовые:
- •Вариативные:
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Модуль I Введение в педагогическую деятельность
- •Тематика лекционного курса (6 часов).
- •Тема I. Педагогическая деятельность в структуре жизнедеятельности человека (2 часа).
- •Тема II. Профессионально-педагогическая культура личности учителя
- •Тема III. Понятие профессиональной компетентности в деятельности учителя (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (8 часов).
- •Тема I. Учитель как субъект педагогической деятельности (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Сущность профессиональной деятельности педагога (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема III. Конкурентоспособный учитель. (2 часа).
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (8 часов)
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль II Общие основы педагогики
- •Тематика лекционного курса (4 часа).
- •Тема II. Методология и методы педагогического исследования (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (6 часов)
- •Вопросы к зачету:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль ш Теория обучения
- •Тематика лекционного курса (12 часов).
- •Тема I. Сущность, противоречия, движущие силы и логика процесса обучения (2 часа).
- •Тема II. Содержание образования. Анализ современных дидактических концепций (2 часа).
- •Тема III. Классификация и характеристика методов обучения. Соотношение традиционных и инновационных методов обучения (2 часа).
- •Тема IV. Классификация и характеристика форм и средств обучения (2 часа).
- •Тема V. Педагогическая диагностика в процессе обучения. Контроль и оценивание в обучении. Педагогическая инноватика (2 часа).
- •Тема VI. Законы, закономерности и принципы обучения (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (16 часов).
- •Тема I. Сущность, закономерности и принципы обучения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Логика образовательного процесса, единство преподавания и учения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема III. Анализ современных дидактических концепций и педагогических технологий обучения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема IV. Классификация и характеристика методов обучения. Традиции и инновации в обучении (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема V. Формы и средства обучения (история и современность). Дидактические требования к современным формам и средствам обучения (2 часа).
- •Тема VII. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы как поиск возможностей обновления образовательной практики (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема VIII. Педагогическая инноватика в обучении (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (28 часов)
- •Вопросы к экзамену:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль IV Теория и методика воспитания
- •Тематика лекционного курса (10часов).
- •Тема I. Сущность, движущие силы и базовые теории воспитания (2 часа).
- •Тема II. Система форм и методов воспитания (4 часа).
- •Тема III. Коллектив как объект и субъект воспитания (2 часа).
- •Тема IV. Воспитательные системы и современные концепции воспитания (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (16 часов).
- •Тема III. Проблемы коллективного воспитания в современной школе (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (26 часов)
- •Вопросы к экзамену:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль V История образования и педагогической мысли
- •Тематика лекционного курса (10 часов).
- •Тема I.. Теоретико-методологические основы курса иОиПм (2 часа).
- •Тема II. История развития педагогической практики и педагогической мысли в древнем мире (2 часа).
- •Тема III. История школы и педагогической практики в Средние века (2 часа)
- •Тема IV. История школы и педагогики в Новое время (XVII–XIX вв.) (2 часа).
- •Тема V История школы и педагогики в Новейшее время (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (14 часов).
- •Задания к семинару:
- •Тема IV. Школа и педагогика Западной Европы (XVII–XIX вв.) (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема V. Школа и педагогика России (XVIII–XIX вв.) (2часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема VI. Зарубежная школа и педагогика в XX в. (2 часа).
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (48 часов)
- •Вопросы к экзамену:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль VI
- •Социальная педагогика
- •Тематика лекционного курса (4 часа).
- •Тема I. Социализация как социально-педагогическое явление (2 часа).
- •Тема II. Семья как субъект педагогического взаимодействия (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (4 часа).
- •Тема I. Воспитание как направленная социализация (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. «Сопротивление воспитанию». Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (12 часов)
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Педагогические технологии
- •Тематика лекционного курса (2 часа).
- •Тема I. Педагогические технологии их классификация и характеристика (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (4 часа).
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (12 часов)
- •Вопросы к зачету:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль VII
- •Сравнительная педагогика.
- •Тематика лекционного курса (2 часа).
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (10 часов)
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Этнопедагогика
- •Тематика лекционного курса (2 часа).
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (14 часов)
- •Вопросы к зачету:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль VIII Управление образовательными системами
- •Тема I. Сущность и основные принципы управления образовательными системами. Основные функции внутришкольного управления (2 часа).
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Модуль IX Нормативно-правовое обеспечение образования
- •Тематика лекционного курса (2часа).
- •Тема I. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (6 часов).
- •Тема I. Нормативно-правовые основы деятельности образовательного учреждения (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Тема II. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотнесение российского и зарубежного законодательства в области образования (2 часа).
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Психолого-педагогический практикум
- •Тематика лекционного курса (2 часа).
- •Тема I. Решение психолого-педагогических задач, моделирование образовательной и педагогической ситуаций (2 часа).
- •Тематика семинарских занятий (2 часа).
- •Тема I. Решение психолого-педагогических задач, моделирование образовательной и педагогической ситуаций. (2 часа). Вопросы для обсуждения:
- •Задания к семинару:
- •Основные понятия модуля:
- •Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (4 часов)
- •Вопросы к зачету:
- •Список рекомендуемой литературы:
Основные понятия модуля:
Сущность педагогической технологии (понятие, предмет, требования, признаки, элементы); классификация и характеристика педагогических технологий (типы, классы,); технологизация педагогического процесса.
Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (12 часов)
|
№ п/п |
Изучаемые вопросы |
Кол-во часов |
Виды деятельности |
Продукт деятельности |
|
1 |
Педагогические идеи технологизации педагогического процесса в работах педагогов XVIII- первой половины XX века. |
2 |
Библиографический поиск и анализ литературы. |
Контент-анализ. |
|
2 |
Развитие идей технологизации педагогического процесса во второй половине XX начале XXI веков. |
2 |
Поиск и аннотирование интернет-ресурсов. |
Список Web-ресурсов с краткой аннотацией по каждому из ресурсов. |
|
3 |
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса. |
1 |
Анализ различных подходов к личностной ориентации пед.процесса. |
Дайджест концепций.
|
|
4 |
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. |
1 |
Выявление и анализ проблем возникающих при интенсификации процесса обучения. |
Мини сочинение на тему: «Как сохранить здоровье учеников при постоянно возрастающей нагрузке». |
|
5 |
Частнопредметные педагогические технологии.(с учётом специфики факультета!). |
2 |
Разработка плана-конспекта учебного занятия (урока) с применением одной из частнопредметных педагогических технологий. |
План-конспект учебного занятия (урока) + разработанные для такого занятия дидактические материалы (карточки, схемы, презентации, электронные, Web-ресурсы). |
|
6 |
Современная классификация педагогических технологий. |
4 |
Подбор и анализ источников по теме, реферирование. |
Таблица (в графическом виде, в виде схемы, электронном виде). |
|
|
Итого: |
12 |
|
|
Основные направления исследований (рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые и выпускные квалификационные работы и др.):
Опишите проблемы классификация педагогических технологий в свете проблем повышения качества образования.
Педагогические технологии в современной практике зарубежных школ: «пример для подражания» или «неудачный опыт»?
Опишите основные пути и условия, при соблюдении которых информационно-комуникационные педагогические технологии становятся мощным дидактическим инструментом.
Причины неприятия новшеств системой образования как педагогический феномен.
Педагогические технологии в современной практике Российских школ – реальная возможность повысить качество образования?
Сформулируйте ключевые задачи развития педагогических технологий на основе анализа группы технологий.
Есть ли место педагогическим технологиям в образовательной инициативе «Наша новая школа»?
Вопросы к зачету:
Раскройте сущность и содержание социального воспитания.
Как соотносятся социализация, развитие, воспитание, образование, формирование личности?
Как определяется сущность социализации? Как вы понимаете направленную социализацию, назовите основные ее компоненты.
Раскройте основные механизмы социализации.
Охарактеризуйте стадии (фазы) социализации личности.
Опишите основные институты социализации личности.
Раскройте специфику формирующего влияния семьи на личность ребенка.
Опишите основные (аномальные и адекватные) стили семейного воспитания.
Охарактеризуйте принципы и функции взаимодействия семьи и педагога.
Опишите современные формы социально-педагогического взаимодействия образовательного учреждения, педагога и семьи.
Раскройте сущность и причины возникновения трудновоспитуемости современного школьника.
Охарактеризуйте основные средства, методы и приемы преодоления «сопротивления воспитанию».
Раскройте сущность и особенности педагогической технологии (понятие, предмет, признаки, элементы).
Проанализируйте основания, по которым классифицируются педагогические технологии.
Проведите анализ методологических требований предъявляемых к педагогическим технологиям на современном этапе.
Раскройте сущность и структуру педагогического мастерства, и его связь с педагогической технологией.
Назовите причины появления педагогических технологий.
Опишите основные составляющие технологизации процесса обучения.
Проанализируйте основные достоинства и недостатки «метода проектов», как педагогической технологии.
Проанализируйте основные достоинства и недостатки информационно-коммуникационных педагогических технологий.
Раскройте дидактический и воспитательный потенциал 1-2 технологий обучения (на выбор студента).
Проведите сравнительный анализ понятий методика обучения и педагогическая технология.
Расскажите о применении педагогических технологий в современной Российской школе.
Расскажите о применении педагогических технологий в современной практике зарубежных школ.
Вскройте противоречия (принципиально неустранимые недостатки) одной из педагогических технологий (на выбор студента), предложите свой вариант решения проблемы.