Тема IV. Классификация и характеристика методов обучения. Традиции и инновации в обучении (2 часа). Вопросы для обсуждения:

1. Понятие и сущность метода обучения.

2. Различные подходы к классификации методов обучения.

3. Функции методов обучения.

4. Характеристика методов обучения.

5. Оптимальный выбор методов обучения.

Задания к семинару:

1. Подчеркните новизну педагогической технологии обучения, в современной школе опираясь на работы Хуторского А.В., Кукушина В.С. и др.

2. Укажите различные классификации методов обучения (по Бабанскому Ю.К.) и составьте таблицу.

3. Заполните таблицу; рассмотрите и проанализируйте ряд понятий «метод обучения».

Определение понятия и метода обучения	На чём сделан акцент	Что общего	В чём различие
…упорядоченный способ деятельности по достижению учебно-воспитательных целей. (П.И. Подласый «Педагогика», 2002)
…способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач (И.Ф. Харламов «Педагогика», 1990)
…метод – процессуальная характеристика деятельности
Методы обучения – это, с одной стороны, методы преподавания, а с другой – учения (В.И. Андреев «Педагогика», 1997)

4. Заполните таблицы, выявляя взаимосвязи между закономерностями методами обучения и технологиями их реализации, используя следующие источники (Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. . – М.,1998; Подласый И.П.Педагогика – М.,2000 и др.)

Сравнительный анализ классификации методов обучения

Автор классификации	Основные классификации и группы методов обучения

Взаимосвязь закономерность и методов обучения

Закономерности обучения	Методы обучения

Технология реализации методов обучения

Характеристика методов обучения	Педагогические механизмы методов обучения	Пути реализации метода обучения

5. Дайте анализ ситуаций (по заданию преподавателя) и решите задачи по проблеме оптимального выбора методов обучения.

Тема V. Формы и средства обучения (история и современность). Дидактические требования к современным формам и средствам обучения (2 часа).

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о формах организации обучения как специальных дидактических конструкций и их развитие в дидактике.

2. Характеристика классно-урочной системы обучения и других современных форм обучения.

3. Обоснуйте необходимость и возможность использования неурочных форм обучения в современных образовательных учреждениях.

4. Обоснуйте формы организации познавательной деятельности учащихся.

5. Раскройте понятие о средствах обучения: общение, учебной деятельности, ТСО.

Задания к семинару:

1. Составьте схему классификации форм обучения, используйте в качестве основы учебник Хуторского А.В. «Современная дидактика»

2. Раскройте понятие «форма организации обучения» и проследите взаимосвязь с методами и средствами обучения.

3. Охарактеризуйте особенности Маннгеймской системы, Дальтон-плана, плана Трампа.

4. Проанализируйте ситуацию и решите задачу по данной проблеме.

5. Микропреподавание (проведите и проанализируйте фрагмент урока).

Тема VI. Урок — распространенная форма обучения. Требования к современному уроку. Внеурочные формы обучения (2 часа).

Вопросы для обсуждения:

1. Урок  распространенная форма организации обучения.

2. Характеристика урока как формы обучения:

• структура урока;

• типы урока.

3. Обоснуйте требования к уроку в современных условиях.

4. Альтернативные современные формы обучения.

Задания к семинару:

1. Разработайте модель современного урока или другой формы обучения, опираясь на работы Хуторского А.В., Щурковой Н.Е., Махмутова М.И. и др.

2. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее правильный ответ:

• Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

• Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединения обучения с воспитанием.

• Для урока характерно постоянное время работы  до 45 минут.

• Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.

• Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.

3. По какому признаку можно определить тип и структуру урока?

• По дидактическим целям.

• По расположению элементов урока.

• По количеству времени, отводимого на достижение главной цели.

• По количеству структурных частей.

• По деятельности учителя.

4. Приведите примеры нестандартных уроков и разработайте план-конспект проведения такого урока по учебнику Хуторского А.В. «Современная дидактика».

5. Составьте план проведения экскурсии и определите, каким дидактическим требованиям должно удовлетворяться ее проведение.