Практическое занятие № 5 тема «Организация занятий по развитию речи» (2 часа)

Констатирующая деловая игра «Конкурс профессионального мастерства»

(2 команды)

Задания для команд.

1. Представьте в любой художественной форме (теат­рализованное представление, изобразительное творчество и др.) деятельность педагога-дефектолога, работающего с детьми с нарушениями слуха. 2.Проведите заседание «круглого стола» с воображаемыми родите­лями на тему о целях и задачах слухо-речевого развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

3. Составьте ультиматум «Не хотим, чтобы...»

4. Представьте эссе на тему «Если малыш не слышит…».

5. Определите основные условия, необходимые для успешности обучения словесной речи глухих и слабослышащих дошкольников на этапе их дошкольного обучения.

6. Составьте схему «Основные направления развития речи дошкольников с нарушениями слуха».

Литература

Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. – М., 2010.

Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.

Тематика лабораторных занятий Лабораторное занятие № 1

тема «Задачи речевого развития глухих и слабослышащих дошкольников»

Анализ содержания раздела «Развитие речи» (2 ч)

Анализ раздела «Развитие речи» в объяснительной записке к программе.

• Задачи данного раздела.

• Условия, обеспечивающие работу над речью.

• Направления работы на занятиях по развитию речи.

• Количественный состав словаря.

• Использование разных форм речи в обучении дошкольников.

Анализ раздела «Развитие речи» в структуре программы.

• Требования к речевому развитию глухих дошкольников в процессе организации их жизни в группе и на занятиях по разным видам деятельности.

• Содержание разделов «Требования к обучению» и «Темы занятий» в каждой возрастной группе.

• Расширение словаря в каждой возрастной группе.

• Типы предложений для специальной отработки.

Изучение методических рекомендаций к разделу «Развитие речи» в программе «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста

1. Пути оптимизации педагогического процесса и усиление работы по речевому развитию глухих детей.

2. Создание слухоречевой среды.

3.Этапы проработки речевого материала.

4.Соотношение используемых форм речи на разных годах обучения.

5.Рекомендации к использованию словаря во фразовой речи.

6.Формирование словарного состава.

Литература:

Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. – М., 1991.

Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. – М., 1991.

Лабораторное занятие № 2

тема «Условия формирования речи у дошкольников с нарушениями слуха

в дошкольном учреждении»

В ходе посещения дошкольных групп для детей с нарушениями слуха студенты анализируют создание слухоречевой среды как одного из условий формирования речи у детей в условиях ДОУ.

Структура анализа:

• Организация мотивированного общения с детьми.

• Использование звукоусиливающей аппаратуры.

• Контроль над речью детей.

• Соблюдение единого речевого режима работниками ДОУ.

Литература:

Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.

Лабораторное занятие № 3

тема «Основные направления работы

по развитию речи детей с нарушениями слуха»

Отбор речевого материала для различных видов деятельности дошкольников с нарушениями слуха

На основе примерного содержания образовательных ситуаций по разным видам деятельности отобрать необходимый словарь с учетом возраста детей. Словарь должен включать существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, слова, фразы, предложения.

Литература:

Программы для специальных дошкольных учреждений: Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. – М., 1991.

Лабораторное занятие № 4

тема «Организация занятий по развитию речи»

В ходе посещения дошкольных групп для детей с нарушениями слуха пронаблюдать и проанализировать образовательную ситуацию по развитию речи детей. Анализ оформить письменно.

Примерная схема анализа

1.Цель и задачи образовательной ситуации: образовательные, воспитательные, коррекционные.

2. Структура образовательной ситуации.

3.Методы и приемы, используемые в ходе образовательной ситуации.

4.Соответствие организации образовательной ситуации современным требованиям к организации образовательного процесса в ДОУ компенсирующего вида.

5.Реализация индивидуального подхода на занятии.

Литература:

Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.