7bJ2MOV9dI

УДК 72 ББК 85

Р.А. Черная

ФГБОУ ВО «Мурманский государственный арктический университет» г. Мурманск, Россия

РАЗРАБОТКА ПОЛИГРАФИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ ФЕСТИВАЛЯ-КОНКУРСА «КАЛЕЙДОСКОП ИДЕЙ»

Аннотация. Данная статья посвящена непосредственно разработке и описанию дизайн-концепции фирменного стиля и актуальной печатной продукции.

Ключевые слова: имидж, фирменный стиль, дизайн, логотип.

R.A. Chernaya

Murmansk state arctic university

Murmansk, Russia

DEVELOPMENT OF A PRINTING COMPLEX FOR FESTIVAL-COMPETITION "KALEIDOSCOPE IDEAS"

Abstract. This article is devoted directly to the development and description of the design - the concept of corporate identity and relevant printed products.

Key words: image, firm style, design, logo.

Городской фестиваль-конкурс коллективных работ «Калейдоскоп идей» является учебно-методическим мероприятием и призван развивать разнообразные виды и жанры детского коллективного творчества; создать среду творческого общения среди учащихся ДХШ, ДШИ, ДМШ муниципального образования ЗАТО г. Североморска; воспитать положительное эмоциональное восприятие окружающего мира и раскрыть творческий потенциал учащихся. Работа может считаться коллективной, если она создана на единую тему, в составе группы детей от 2-х человек, составные части которой взаимодополняют друг друга, создавая единую композицию. Авторский коллектив, совместно с преподавателем должен представить свою работу на фестивале через театрализованную демонстрацию или художественный рассказ-презентацию, общей продолжительностью не более 5 минут, целью которой является раскрытие темы работы.

Ранее у конкурса не существовало полиграфического комплекса, но в этом году ДШИ занялась развитием своего имиджа и сделала создание фирменного стиля важнейшей частью своей новой маркетинговой стратегии.

300

Поставлена задача - разработать логотип, элементы фирменного стиля и подобрать фирменные цвета для различных рекламных носителей – ручки, магниты, буклеты, значки, эмблемы на кубки. Важнейшая цель внедрения единого фирменного стиля во все формы рекламной деятельности школы - способствовать узнаваемости учреждения и привлечение внимания населения к его деятельности.

В основе концепции - природная гармония и естественность в сочетании с основательностью, надежностью и стабильностью учреждения. Все элементы стиля должны отражать направленность конкурса на созидание. Идея, всего полиграфического комплекса - четкий образ, близкий и понятный зрителю, который должен содержать элементы природных растительных мотивов и экологичность. Образ декоративен и призван сформировать имидж мероприятия, как «дружелюбного», но при этом профессионального.

Графический образ мероприятия должен вызывать позитивные ассоциации – творчество, природа, тепло. Важно, чтобы все элементы фирменного стиля соответствовали принципу гармоничности и единства всех частей целого. Необходимо привлечь внимание зрителя не только к фестива- лю-конкурсу, но и образовательному учреждению в целом. Задача решалась в ходе работы над серией полиграфической продукции учреждения для фестиваля-конкурса «Калейдоскоп идей», тема которого в этом году - «Мир, в котором я живу».

Для конкурса были разработаны варианты полиграфической продукции: листовки, плакаты и буклеты, а также значки, магниты, ручки, дипломы и грамоты. Элементы стиля на всех носителях должны гармонично сочетаться с фирменным стилем школы и вместе составлять единое композиционное решение. Охват аудитории конкурса очень широкий, но в первую очередь она нацелена на детей, а также на родителей, у которых есть дети школьного возраста.

Главным элементом логотипа, разработанного для фестиваляконкурса «Калейдоскоп идей», является олень. Он, в первую очередь, ассоциируется с солнцем, созиданием, духовностью, и воплощает идею конкурса.

Из всех вариантов был выбран образ оленя, который выполняет свою функцию и понятным языком описывает идею фестиваля-конкурса «Калейдоскоп идей». Но это не единственная причина для выбора изображения оленя в качестве стержневой основы стиля. Семантика оленя в культуре связывает этот образ с таким понятием как – надежность и уверенность в развитии. Олень – это не только символ природы и экологии, это на языке метафор - жизнь, созидание, рост и развитие, - что очень важно, для учреждения дополнительного образования детей, которое хочет быть успешным и ассоциироваться с перспективными начинаниями.

301

Из-за сходства оленьих рогов с ветвями образ оленя связан с Древом Жизни. Кроме того, рога оленя символизируют солнечные лучи. Контрастная линия с текстом символизирует и ассоциируется у зрителя с заградительной лентой, защищающей оленя. Тонкая виньетка строгой круглой формы создает границу композиции. Благодаря такому расположению элементов логотипа достигается гармония всех его частей. Легкий, свободный силуэт оленя сбалансирован строгостью формы четких линий виньетки и полосы текста.

Чаще всего в дизайне логотипов нижняя часть бывает шире и тяжелее, чем верхняя, что придает им зрительную сбалансированность и устойчивость. Но в нашем случае, обратная композиция является удачным решением, она создает впечатление подъема и легкости.

Элементы изображения стремятся вверх, то есть создают впечатление движения вверх, развития, что облегчает восприятие. Продуманное цветовое решение при разработке фирменных цветов — это одно из важнейших условий создания хорошего логотипа. Тщательно подобранные цвета логотипа помогают выразить замысел, усилить его эмоциональную составляющую и вызвать у зрителя нужные ассоциации. Цвет - мощное средство воздействия на психику человека. Психологами давно установлено, что цвета несут в себе ассоциации и создают настроение. Сила цвета заключается в том, что он способен «обойти» защитные механизмы нашего сознания и действовать на бессознательном уровне [1, c. 233]. В данном логотипе используется три фирменных цвета — зеленый, желтый и голубой, что хорошо влияет на запоминаемость, так как известно, что при выполнении логотипа нежелательно использование большого количества цветов.

Зеленый представляет собой промежуточный цвет между желтым и синим. В зависимости от того содержит ли он больше желтого или синего, меняется и характер его выразительности. Зеленый является одним из дополнительных цветов, который получается при смешении двух основных - жёлтого и синего цвета.

Спектральный зеленый символизирует стабильность и спокойствие. Он обладает благоприятным воздействием на психику, приятен глазу и не вызывает раздражения и отторжения. Зеленый цвет не вызывает такого диссонанса чувств, как красный, не перенасыщает эмоциями, как оранжевый, но не настолько умиротворяет, как синий. Зеленый цвет ассоциируется с ростом, здоровьем, природой, гармонией и подходит для логотипов учреждений дополнительного образования детей.

Ярко-зеленый - более сочный оттенок зеленого с примесью желтого дополняет натуральный зеленый и является цветом-компаньоном к желтому цвету. По определению Й. Иттена: «Плодородие и удовлетворенность, покой и надежда определяют выразительные достоинства зеленого цвета, в котором соединяются познание и вера. Зеленый цвет, который принимает

302

желтые оттенки, приближаясь к желто-зеленому цвету, создает впечатление юных весенних сил природы» [2, с. 46]. Элементы ярко-зеленого оттенка применяются в рекламной продукции, выступая в роли акцентирующего. Цвет освежает композицию, придавая ей объем и нюансовую гармонию. Несмотря на то, что зеленый цвет связан у людей с положительными эмоциями, в рекламе применение одного зеленого цвета не рекомендуется, в виду его способности создавать вокруг себя слишком спокойную, вялую, атмосферу. Зеленый цвет выигрышен в сочетании с желтым или голубым.

Желтый цвет — самый активный из всей фирменной палитры цветов учреждения. Основные ассоциации желтого цвета, приближенного к оранжевому – это ум, знания и мудрость. Цвет сообщает энергию и оптимизм,

ив тоже время успокаивает и расслабляет. В дизайн среде желтый называют интеллектуальным цветом [2, с. 160].

Сочетание желтого и зеленого цветов образуют яркий контраст, который вместе с тем, воплощает собой натуральное, часто встречающееся в природе сочетание цветов: цвет зеленой листвы, ярких желтых цветов, плодов, солнца. Сочетание этих цветов стимулирует одновременно и к спокойствию, и к активной деятельности. Теплый желтый цвет олицетворяет солнечный свет, вызывает ощущение радости, оптимизма. Желтый цвет обладает эффектом зрительно как бы приподнимать поверхность, выделяя и визуально увеличивая область, которым он окрашен [2, с. 95].

Назначение желтого цвета здесь — акцентировать внимание на предмете или тексте, выделить его из окружения и оживить монотонность оттенков зеленого цвета. Желтый цвет вносит в психологический образ фирменного стиля - яркость, тепло и жизнерадостность.

Белый - ахроматический цвет выступает контрастным, но нейтральным по своей сути, компаньоном зеленому цвету. Он не перегружает элементы фирменного стиля излишними цветовыми нюансами, не отвлекает на себя излишнее внимание и помогает сконцентрировать взгляд на форме

исодержании элементов. Белый цвет - чистота, мудрость. Сочетание зеленого и белого цветов, как синтез свежести природы с мудростью и стабильностью, достаточно сбалансированное.

Основой концепции дизайна фестиваля-конкурса «Калейдоскоп идей» является фирменный блок, который состоит из текста и эмблемы. Эмблема представляет собой силуэт оленя. Весь шрифтовой блок вписан в круг. Эмблема располагается в центе созданного текстом круглого «контейнера». Благодаря такому решению фирменный блок становится компактным, без уменьшения размеров элементов. Такой блок хорошо компонуется в любую существующую площадь на различных носителях, при этом текст остается хорошо читаемым, а образ оленя легко различимым. Текст выглядит упорядоченным, композиция, благодаря своей геометричности, приобретает выразительность, лучше воспринимается и запомина-

303

ется зрителем. Для проведения мероприятия разрабатывались следующие виды полиграфической продукции – диплом, приглашение, магнит, значок и буклет.

Список литературы:

1.Базыма Б.А. Психология цвета: учебное пособие. М.: Речь, 2005. 375 c.

2.Иттен Й. Искусство цвета. М.: Д. Аронов, 2001. 296 с.

304

УДК 37 ББК 74

В.А. Шапошников

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ БРЕНДИРОВАНИЕ: МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

Аннотация. В статье рассматриваются особенности современной педагогической деятельности, методы преподавания, способы личностного взаимодействия внутри коллектива, а так же, методы подачи материала в рамках территориального брендирования, как одного из направлений медиа-дизайна.

Ключевые слова: педагогическая деятельность, студент, преподаватель, взаимодействие, территориальное брендирование, методология обучения.

V.A. Shaposhnikov

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

TERRITORIAL BRANDING: METHODS OF TEACHING

Abstract. The article discusses the features of modern pedagogical activity, teaching methods, ways of personal interaction within the team, as well as methods of presenting material within the framework of territorial branding, as one of the areas of media design.

Key words: pedagogical activity, student, teacher, interaction, territorial branding, teaching methodology.

На отрезке времени, что берет своё начало с древних времен и до наших дней, система образования переживала множество реформ и модернизаций. Несмотря на изменчивость образовательной среды, важнейшим компонентом учебного процесса, оставался метод преподавания, характеристиками которого являлось использование различных приемов донесения информации в наиболее содержательном и качественном виде. В отечественной педагогике термин «метод преподавания» подразумевает не только общее обучение, но и применяется для рассмотрения отдельных разделов - теории и практики. Современные методы преподавания являются многоаспектным, сложным педагогическим явлением. Под ними принято подразумевать варианты достижения поставленной цели, совокупность операций и приемов теоретического либо практического освоения действительности, решение конкретных задач в зависимости от преподаваемой учебной дисциплины. Метод преподавания является системой целенаправ-

305

ленных действий педагога, организующей практическую и познавательную деятельность обучающегося, которая обеспечивает усвоение им содержания образования.

«Территориальное брендирование», как дисциплина, является актуальной для изучения в условиях развития нашей страны и региона в частности. Актуальность обусловлена как внешними, по отношению к обучающимся факторами, так и внутренними, воздействующими напрямую на обучающегося.

Внешним фактором выступает активное развитие и внедрение территориального брендирования как экономической стратегии и инструмента борьбы за ресурсы, инвестиции, а так же улучшения благосостояния граждан и демографической составляющей города, региона, либо страны.

Внутренними факторами, обуславливающими актуальность изучения данной дисциплины, являются:

-развитие креативного мышления студента;

-понимание современных реалий имиджа экономики;

-умение визуализировать особенности изучаемого объекта;

-обогащение знаний в области современной культуры.

Обучение дисциплине «Территориальное брендирование» требует строго структурированного подхода к преподнесению информации группе студентов, отличающихся направлениями подготовки.

Для достижения главной цели – освоения концепции территориального брендирования и возможности практического применения навыков в данной сфере требуется регулярное прохождение двух этапов обучения:

1. Теоретический этап.

Является базовым, и предполагает изучение теоретических основ дисциплины «Территориальное брендирование». Основными задачами на протяжении данного этапа выступают:

-изучение главных терминов и понятий в рамках дисциплины;

-анализ современных видов брендов территории;

-изучение правильных и неправильных методов создания бренда территории.

2. Практический этап.

Берет своё начало строго после изучения предшествующей части теоретического этапа. Основными задачами на протяжении данного этапа являются:

-практическое применение анализа особенностей территории Мурманской области с отбором качеств, необходимых для дальнейшей процедуры брендирования данной территории;

-практическое применение компоновки и визуализации набора особенностей территории Мурманской области в единый логотип бренда.

Таким образом, в завершение второго этапа работа приобретает свою практическую значимость.

306

Для достижения студентами понимания концепции брендинга и территориального брендирования в частности, было разработано методическое пособие по данному предмету. Пособие разрабатывалось с использованием программы Adobe Indesign.

В методическом пособии представлены 3 раздела, содержащие необходимую теоретическую базу дисциплины, которая включает в себя понятия, функции и принципы формирования территориального бренда. Проиллюстрированы, с использованием анализа, современные логотипы брендов регионов России. Представлена система разработки бренда Мурманской области.

Руководствуясь методическим пособием, первый этап дисциплины был представлен студентам для изучения классическим методом - в виде лекционных занятий. В ходе прохождения данного этапа были рассмотрены и законспектированы главные понятия и термины территориального брендирования.

Термины:

Бренд - является абстрактным названием. Физическими составляющими (носителями) бренда является весь комплекс элементов фирменного стиля: название бренда (слово, словосочетание), логотип с принципами его построения, палитра фирменных цветов, поддерживающая фирменный стиль оригинальная графика, набор фраз, звуки, торговая марка и прочее.

Брендинг территории - стратегия повышения конкурентоспособности городов, областей, регионов, географических зон и государств с целью завоевания внешних рынков, привлечения инвесторов, туристов, новых жителей и квалифицированных мигрантов.

Подводя черту под изучением основ территориального брендинга, студентам было предложено первое практическое задание, для выполнения которого требуются знания, полученные в ходе изучения теории. Данное практическое задание предполагало деление группы на подгруппы и дальнейшую командную работу, и было направлено на закрепление, полученного студентами, теоретического материала. Целью практического занятия выступала разработка логотипа бренда города «N», для привлечения трех различных социальных групп, методом отбора необходимых особенностей города, из общего количества, для каждой конкретной группы.

Данный метод преподавательской деятельности является коммуникативным, системно-деятельностным методом и считается одним из самых прогрессивных. Он применяется педагогами разных учебных дисциплин и состоит в использовании научного материала, рассматриваемого на лекционных и практических занятиях в качестве средства социализации, межличностного общения.

На последующих занятиях группе студентов, владеющих теоретическими основами дисциплины брендинга и имеющих практический опыт

307

применения данных знаний в условиях коллективной работы, был представлен новый метод преподавания материала.

Учитывая направление подготовки группы студентов, отличное от дисциплины территориального брендирования, был применен метод комбинирования дисциплин. За основу была взята уже привычная и знакомая, для группы студентов, дисциплина «Менеджмент в туристской индустрии». В ходе теоретического этапа изучения дисциплины «менеджмент», был освоен метод проведения SWOT анализа, который сыграл роль «фундамента» для дальнейшего изучения практического применения навыков в дисциплине «Территориальное брендирование».

В ходе практического этапа, был проведен SWOT анализ Мурманской области, в матрице которого были отобраны сильные и слабые стороны данного региона, послужившие объектами для продвижения территориального бренда. Данный метод является прогрессивным современным методом преподавательской деятельности, поскольку предполагает изучение различного рода дисциплин и поиска точки их сопряжения, для решения конкретной задачи.

Таким образом, в рамках исследования был проведен ряд лекционных и практических занятий. Со стороны обучающихся был изучен и законспектирован необходимый теоретический материал, разработаны логотипы территориальных брендов, изучены различные способы и методы создания и разработки бренда. Со стороны педагога были практически применены классические методы преподавательской деятельности, а так же разработан и практически использован собственный метод обучения дисциплине.

Список литературы:

1.Бороздина Г.В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. Люберцы: Юрайт, 2016. 477 c.

2.Карпова С.В. Брендинг: учебник и практикум. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2014. 438 с.

3.Киреева Н. С. Маркетинг территорий // Практический маркетинг. 2006. № 9. С. 47-47.

4.Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для академического бакалавриата. Люберцы: Юрайт, 2016. 719 c.

5.Рожков И.Я. Брендинг: учебник. М.: Юрайт, 2014. 331 с.

6.Тебекин А.В. Стратегический менеджмент. М.: Юрайт, 2014. 320 с.

308

УДК 37 ББК 74

Г.И. Шевченко

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы развития исследовательской деятельности студентов, реализуемой в процессе подготовки будущих учителей музыки для системы школьного образования. Автор раскрывает некоторые особенности организации исследовательской работы студентов на двух уровнях: музыкального исследования и педагогического исследования, выделяет ведущие методы исследовательской деятельности, анализирует задачи, стоящие перед учителем музыки на современном этапе развития образования.

Ключевые слова: творчество, виды музыкальной деятельности, исследовательская деятельность, музыкально-исполнительская деятельность, музы- кально-педагогическая деятельность, методы исследования.

G.I. Shevchenko

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

DEVELOPMENT ISSUES OF RESEARCH ACTIVITIES OF STUDENTS IN THE PROCESS OF MUSICAL-PEDAGOGICAL TRAINING

Abstract. The article discusses the development of research activities of students, implemented in the process of preparing future music teachers for the school system. The author reveals some features of the organization of research work of students at two levels: musical research and pedagogical research, highlights the leading methods of research, analyzes the challenges facing the music teacher at the present stage of development of education.

Key words: creativity, types of musical activities, research activities, musical and performing activities, musical and educational activities, research methods.

Не вызывает сомнения актуальность развития у студентов исследовательских качеств, если речь идет о подготовке будущих учителей музыки. Уже в вузе студенты должны научиться творчески мыслить, что предполагает включение их в активную исследовательскую деятельность. Так, И.Я. Лернер справедливо считает, что опыт творческой деятельности нельзя передать рассказами о нем, примерами подобной деятельности: лишь включение учащихся в ее процесс обеспечивает овладение опытом ее осу-

309