7bJ2MOV9dI

Одним из самых эффективных практик развития познавательных интересов детей является опытно-экспериментальная деятельность, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность и активизирует мыслительную деятельность. В ходе опытно-экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые дети разрешают посредствам проведения опыта и, анализируя, делают выводы, умозаключения, самостоятельно овладевают представлениями об определенных природных явлениях и особенностях животного мира [1].

Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные мотивы, яркие, глубокие, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать жизненные затруднения, неблагоприятные условия, обстоятельства, настойчиво продвигаться к намеченной цели

Одним из таких видов деятельности является виртуальная прогулка. Виртуальная прогулка позволяет педагогу синтезировать интерак-

тивные технологии и опытно-экспериментальную деятельность в образовательной ситуации, повышая интерес детей к процессу познания. Она дает эффект присутствия в том месте, где мы сейчас находиться не можем. В такой прогулке реально существующие объекты отображаются виртуально.

К преимуществам виртуальной прогулки относятся [2]:

доступность восприятия рассматриваемого материала для детей;

возможность при необходимости неоднократного просмотра фрагментов и объектов;

наглядность;

включение интерактивных заданий.

Рассмотрим образовательную ситуацию «Виртуальная прогулка в Арктику», направленную на формирование у воспитанников интереса к природным особенностям Арктики и условиям существования в ней. В ходе образовательной деятельности решались следующие задачи:

закреплять знания об особенностях природных условий и жизни

вАрктике;

формировать представления о взаимосвязях и взаимозависимости объектов и явлений природы;

побуждать детей к поиску причин и способов действий для установления простейших причинно-следственных связей.

Для наиболее эффективного решения этих задач была использована опытно-экспериментальная деятельность. В ходе виртуальной прогулки детям были предложены два опыта, в процессе которых они нашли ответы на проблемные вопросы.

В первом опыте дети экспериментировали со льдом, опуская его в стакан с холодной водой, отмечая при этом фломастером уровень воды в стакане после погружения льда. Далее, наблюдали, в процессе таяния льда

290

меняется ли уровень воды в стакане. Уровень воды остался прежним. Опытным путем пришли к выводу, что при обильном таянии льдов, уровень воды океана не поднимается, а, следовательно, не приводит к затоплению части суши.

Во втором опыте дети экспериментировали с полосками бумаги, одна из которых была покрыта жировым слоем. Бумагу поочередно помещали в емкость с водой, после чего вынимали ее и рассматривали, что с ней произошло. Полоска, покрытая жиром, не промокла, вода с неё стекала, что привело детей к выводу: жировое покрытие бумаги создает защитную пленку и не дает ей промокнуть. Так как речь шла о животных, обитающих в Арктике, этот опыт доказал нам, что благодаря своим особенностям приспособления к среде обитания, наличие подкожного жира, который согревает и защищает от переохлаждения, животные могут выживать в суровых природных условиях.

Таким образом, в процессе экспериментальной деятельности дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность. Могут почувствовать себя учеными, исследованиями, первооткрывателями. Дети могут не только видеть и слышать, но и трогать, нюхать, пробовать на вкус.

В совместной деятельности организуется работа с детьми так, чтобы они могли не просто быть слушателями, наблюдателями в проводимых мероприятиях, а являлись полноправными их участниками.

Опытно-экспериментальная деятельность развивает наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность [4].

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детской опытно-экспериментальной деятельности в практику работы.

Список литературы:

1.Бурнышева М.Г. Развитие познавательной активности детей через экспери- ментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» // Дошкольная педагогика. 2011. № 3. С. 24–26.

2.Лосева Е.В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы. СПб: Детство-Пресс, 2015. 128 с.

3.Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н.В. Нищева. СПб: Детство-Пресс, 2015. 240 с.

4.Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. СПб: Детство-Пресс, 2015. 208 с.

291

УДК 37 ББК 74

Л.С. Хрусталева

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ SOFT SKILLS В РАМКАХ ОБЩЕСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

Аннотация. В данной статье представлен процесс формирования навыков soft skills в рамках общественно-образовательного проекта Дизайнсубботник на базе Мурманского арктического государственного университета.

Ключевые слова: специальные навыки, гибкие навыки, навыки soft skills, молодые специалисты, саморазвитие, коммуникабельность, работа в команде, лекция, дизайнеры, дизайн-субботник.

L.S. Khrustaleva

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

THE SKILLS SOFT SKILLS

WITHIN THE SOCIAL-EDUCATIONAL PROJECT

Abstract. This article presents the process of soft skills formation in the framework of social and educational project design-saturday work on the basis of Murmansk Arctic state University.

Key words: special skills, flexible skills, soft skills, young professionals, selfdevelopment, communication skills, teamwork, lecture, designers, design-saturday work.

Так складывается, что одни люди с легкостью поднимаются по карьерной лестнице, пока другие остаются стоять на нижних ступенях профессии? На сегодняшний день работодателю нужен квалифицированный специалист, который ответственно подходит к выполнению своих должностных обязанностей и заинтересован в судьбе своего предприятия или компании. Чтобы быть успешным специалистом недостаточно одних лишь глубоких знаний или трудового опыта, необходимо нечто большее, навыки, которые позволяется работнику грамотно коммуницировать с коллективом, с легкостью выходить из конфликтных ситуаций, а главное продуктивно работать в команде. Это навыки - soft skills.

Последние исследования рынка труда показывают, что интерес работодателей к «гибким навыкам» усиливается – 93% предпринимателей из 16 европейских стран сочли их в той же степени важными, что и профессиональные знания и умения. Это объясняется изменением самой экономики – индустриальное общество все больше ориентируется на услуги и информационные технологии. По мнению Элеоноры Дюваль, французского спе-

292

циалиста в области коммуникаций, рабочие навыки со временем устаревают, а вот soft skills актуальны всегда [3].

Осознание значимости сначала «гибких», а затем и цифровых компетенций, перевернуло в течение последних 20 лет всю систему западного высшего образования. Что касается российских вузов, большинство из них до сих пор ориентированы, прежде всего, на формирование у будущих специалистов «базовых» (hard) компетенций, несмотря на то, что львиная доля индивидуальных и корпоративных профессиональных достижений в современном постиндустриальном обществе обеспечивается «надстроеч-

ными» (soft и digital) умениями.

Прежде чем начать работу по формированию навыков soft skills, необходимо было понять актуальность данного вопроса. Поэтому мы решили провести социологический опрос, чтобы выявить понимание терминологии, классификации и методов по формированию специальных навыков

[6].

Данный опрос состоял из 8 вопрос: «Что такое soft skills?»; «Слышали Вы ранее о понятиях «soft skills» и «hard skills»?»; «Какие навыки, по Вашему мнению, входят в группу soft skills?»; «Что такое hard skills?»; «Какие навыки, по Вашему мнению, входят в группу hard skills?»; «Какие навыки важнее для молодого специалиста?»; «Какие навыки важнее в профессии дизайнера?»; «Скажите, пожалуйста, Вы хотели в себе развить навыки, которые включают в себя Ваше умение работать в команде, принимать рискованные решения и мыслить стратегически?».

Для нас было важно понять, правильно ли люди понимают понятия, умеют ли они отличать «soft» от «hard», а самое главное это необходимость данных навыков для молодого специалиста – дизайнера.

Опрос показал, что у людей складывается правильно понятие о soft skills - навыки и личные качества, которые повышают эффективность работы и взаимодействия с другими людьми. Так ответило 31 из 70 человек, что составило 44,3%. Следующим по популярности ответом стал: дополнительные знания и умения, приобретенные человеком самостоятельно (17 из 70 – 24,3%), который нельзя считать полным определением понятия soft skills. Следовательно, можно сделать вывод, что люди сомневаются при выборе правильно ответа, а показатель в 44,3% дает нам понять, что слабое знание термина или отсутствует вообще у части опрашиваемых.

Следующий вопрос «Слышали ли Вы ранее о понятиях «soft skills» и «hard skills»?» был нам необходим, чтобы понять информированы ли люди до этого или же сталкиваются с терминами впервые. На что опрос показал, что больше половины (55,7%) слышал впервые о данных формулировках (Рис. 1). А значит, не знают об актуальности специальных навыков для молодых специалистов на сегодняшний день. Следовательно, надо исправить данную ситуацию.

293

Рис. 1. Результаты социологического опроса

Следующим стал вопрос: «Какие навыки важнее для молодого специалиста?». Данный вопрос был необходим, чтобы понять отношение респондентов к какой группе навыков они придерживаются, а главное понимание актуальность специальных навыков для молодого специалиста.

Итак, 48 из 70 опрашиваемых ответили положительно о необходимости soft skills для молодого специалиста. Можно сделать вывод, что люди идут в ногу со временем и адекватно принимают данную ситуацию на рынке труда, а также складывается потребность в формировании специальных навыков.

Последним немаловажным вопросом для нас стал: «Скажите, пожалуйста, Вы бы хотели в себе развить навыки, которые включают в себя Ваше умение работать в команде, принимать рискованные решения и мыслить стратегически?». Таким образом, 63 из 70 респондента ответили на вопрос положительно – 90% (Рис. 2). На основе всего опроса можно сделать вывод, что большая часть участников понимает терминологию, путается в классификации навыков, но понимает актуальность специальных навыков, поэтому положительно относиться к формированию данных навыков. Поэтому мы решили провести встречу о навыках soft skills для дизайнера в рамках Дизайн-субботника на базе Коворкинг-51 [2].

294

Рис. 2. Результаты социологического опроса

Для проведения встречи по формированию представления о навыках soft skills для дизайнера нам необходимо было подготовить лекционный материал, оформить презентацию, разработать раздаточный материал – стикеры и анкету, а также продумать структуру занятия.

Для начала мы определились с этапами:

1 этап - Приветствие; 2 этап - Лекционный материал (понятие, актуальность, историческая справка, отличие, классификация); 3 этап - Показ видеоряда; 4 этап - Практическая часть (работа в группе); 5 этап - Обсуждение проделанной работы (рассмотрение итоговых объектов, вывод, обсуждение «+» и «-» работы в команде); 6 этап - Анкетирование (небольшой опрос о впечатлениях, приобретенных навыках, рефлексия).

Далее обозначили оборудование и сопровождение, что будет необходимо на каждом этапе: лекционная часть (презентация, лекционный материал, проектор, ноутбук, видеоролики); практическая часть (кнопки, пеноплекс, нитки для трех команд); итоговая часть (анкеты, фотоаппарат, стикеры в знак благодарности о проделанной работе и прослушанном курсе). После чего мы приступили к планированию каждого этапа.

Лекционная часть. Материал для лекции мы представили так, чтобы слушателю было интересно разобраться в понятиях, классификациях и методах формирования. Поэтому для презентации мы использовали как можно больше инфографики, картинок и ярких плашек и как можно меньше «сухого» текста на слайде (Рис. 3). Данный материал представлен в магистерской диссертации [8].

295

Рис. 3. Слайды из презентации «Навыки soft skills для дизайнера»

Просмотр видеоряда. Следующим этапом после лекции участникам дизайн-субботника было предложено приступить к просмотру подобранного видеоряда интервью работодателей и дизайнеров о компетенциях и навыков soft skills для дизайнера. Рабочая команда из типографии Сити Принт, которая на рынке с 1992 г. и представляет новую сущность полиграфии – Hi-Impress или высокоимпрессивную полиграфию – поделилась, какие навыки нужно развивать начинающему графическому дизайнеру [7].

Илья Михайлов, директор по дизайну Yandex, в прошлом креативный директор «Сбертеха» и арт-директор Студии Лебедева, рассказал о необходимых каждому дизайнеру сопереживании и эмпатии, которым не учат в книжках, о том, что в образовании важнее уметь найти дорожку, а не идти по дорожке, о задаче давать зрителю чуть больше, чем он хочет, о стиле, вкусе и свойственной русским дизайнерам игре не по правилам [5].

296

Дмитрий Чернов, арт директор WDI Design School, дал список 7 качеств хорошего веб-дизайнера: коммуникабельность, ответственность, честность, самоорганизованность, умение аргументировать свою позицию, учение работать в команде, нацеленность на долгосрочные отношения (карьера).

Михаил Кучин и Денис Шумов, руководители М18 в рамках проекта Design Prosmotr 2016, рассуждали о фокусе действий. Многие в жизни размышляли, стоит ли развиваться во многих областях сразу или лучше сфокусироваться на одной. Насколько человек будет компетентен при стремлении охватить как можно больше сфер деятельности? Как формируются навыки? Что меняется по мере обучения, и что случается, когда разные навыки пересекаются [1].

Практическая часть. После прослушивания лекции и просмотра видеороликов о навыках soft skills для дизайнера участники дизайнсубботника приступили к практике - работа в группе. Это было сделано для того, чтобы понаблюдать как ребята будут себя проявлять, коммуницировать и работать в команде.

Вся аудитория была поделена на три группы и дано одно задание: необходимо сделать с помощью кнопок, ниток и основы из пеноплекса свою модель идеальной команды (Рис. 4). Как они определяться с количеством кнопок, расставят точки и выберут цвет ниток – зависело только от них.

Рис. 4. Работа в командах на Дизайн-субботнике

Команды сразу приступили к работе, было интересно наблюдать у кого какие роли в команде, какими способами участники команды договариваются между собой, какую схему они выбрали для себя и как они ее креативно и слажено выстраивают. В течение 15 минут команды работали, в ходе чего мы делали себе пометки, выделяя плюсы и минусы работы каждой команды.

Обсуждение проделанной работы. После того, как команды закончили свою работу, мы приступили к обсуждению каждой из модели идеальной команды. Все участники высказали свое мнение, рассказали о своей

297

модели и поделились впечатлениями (Рис. 5). Далее мы прокомментировали работу в каждой группе, выделив плюсы и минусы каждой команды, роли участников и дали дальнейшие рекомендации.

Таким образом, встреча прошла очень легко и информативно, участникам дизайн-субботника понравилась модель проведения занятия в несколько этапов (лекция, просмотр видеоряда, работа в группах), что показывает проведенное в конце занятия анкетирование (Рис. 6).

Рис. 5. Представление моделей «Идеальная команда»

На вопросы «Полезна ли для Вас полученная информация» и «Интересно ли Вы провели время» опрашиваемы ответили «да» - 100%. Также участники дизайн-субботника хотели бы и в дальнейшем развивать в себе навыки soft skills. По завершению дизайн-субботника все участники получили стикеры с символикой soft skills (Рис. 6).

Рис.6. Разработанный раздаточный материал для Дизайн-субботника

298

Таким образом, 16 февраля 2019 года прошел дизайн-субботник, темой которого стала «Навыки soft skills для дизайнера». Участники дизайнсубботника разобрались, какие навыки входят в группу soft skills, а какие – в hard. Рассмотрели существующие подходы по формированию специальных навыков у молодых специалистов. Познакомились с исследованиями в области рекрутинга и выявили для себя 10 основных компетенций, которые станут популярными на 2020 год, и как оказалось все являются - soft skills. Второй часть лекционного материала стал просмотр видеоряда интервью работодателей и дизайнеров о компетенциях и навыков soft skills для дизайнера [4].

После лекционного материала участники дизайн субботника приступили к работе в команде. Им было предложено отразить идеальную модель командной работы с помощью кнопок, ниток и основы. Благодаря своему креативному мышлению, коммуникабельности, умению работать в команде участники справились с заданием и с радостью представили свои модели.

Список литературы:

1.Design Prosmotr (2017) О компетенции дизайнера. Михаил Кучин и Денис Шумов [видеоклип] // YouTube [Электронный ресурс]. Режим доступа: https:// www.youtube.com/watch?v=bBRLUi7Og-Q (дата обращения 10.02.19).

2.Дизайн-субботник [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://vk.com/ design_saturday (дата обращения 10.02.19).

3.Ивонина А.И., Чуланова О.Л., Давлетшина Ю.М. Современные направления теоретических и методических разработок в области управления: роль softskills и hard skills в профессиональном и карьерном развитии сотрудников // Интернет-журнал «Науковедение». 2017. Т. 9. № 1.

4.Креативный город – территория развития [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://vk.com/kreativnyj_gorod (дата обращения 10.02.19).

5.Онлайн-школа дизайна Bang Bang Education (2017) Беседа с Ильей Михайловым [видеоклип] // YouTube [Электронный ресурс]. Режим доступа: https:// www.youtube. com/watch?v=B0ZJ9J-TgRc) (дата обращения 10.02.19).

6.Социальный опрос «Навыки soft skills» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfPhGVl3heYiXy2-z-E9wln6l_

Dc5Q9QUo_5U056giB4t9o6w/closedform (дата обращения 10.02.19).

7.Типография Ситипринт. Впечатляющая печать (2018) Графический дизайн. Какие навыки нужно развивать начинающему дизайнеру? [видеоклип] // YouTube [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/ watch?v=ckaNkGWtx6w) (дата обращения 10.02.19).

8.Хрусталева Л.С. Методика формирования навыков soft skills в процессе подготовки дизайнера // Актуальные вопросы образования XXI веке: сб. статей. Мурманск, 2018. С. 217-221.

299