ляляля / демо урок

ФИО студента:

Метус Полина Николаевна

Предмет, УМК

Русский язык, УМК «Школа России»

Тема:

«Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»

Тип урока:

Открытие нового знания

Цель урока:

Организация деятельности обучающихся по изучению лексического понятия «подлежащее и сказуемое – главные члены предложения», формированию умения правильно писать слова с изученной орфограммой и первичному закреплению знаний и умений.

Дидактические

Знакомство с главными членами предложения – подлежащее и сказуемое;

Сформировать умение отличать подлежащее от сказуемого.

Развивающие

Развивать речь;

Развивать мышление, внимание.

Воспитательные

Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам;

Воспитывать ценностное отношение к знаниям.

Знать:

Что такое подлежащее и сказуемое

Понимать:

Понимать разницу между подлежащим и сказуемым и их значение в предложении

Применять:

Умение находить подлежащее и сказуемое в тексте; доказывать, что выбранное слово является подлежащим или сказуемым; умение правильно подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении.

Анализировать:

языкового материала, формулировки определения на странице 32-33; анализ текста, выявление главных членов предложения

Синтезировать:

Составление графической схемы предложения

Оценивать:

Полученных знаний по теме «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения» в собственной речевой практике с целью формирования коммуникативной компетенции.

Регулятивные:

Формулировать практическую учебную задачу.

Планировать действия по решению учебной задачи.

Выявлять и осознавать полученные знания.

Познавательные:

Осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме;

Находить ответы на вопросы;

Выделять существенную информацию;

Обосновывать точку зрения.

Коммуникативные:

Высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать;

Работать в паре, группе;

Уметь слушать и вступать в диалог.

Устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом;

Определять свою внутреннюю позицию;

Осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;

Активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании русского языка.

Межпредметные связи:

Литературное чтение, окружающий мир

Основные понятия:

Предложение, слова, текст.

Методы, технологии:

ИКТ, рассказ учителя, рассматривание, фронтальная и групповая работа, беседа, незаконченное предложение, деформированный план

Ресурсы урока для учителя:

Презентация, информационные листы, раздаточный материал, интерактивная доска, учебник, документ камера.

Ресурсы урока для учащихся:

Раздаточный материал, тетрадь, учебник/

Структура урока (этапы)

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Организационно-мотивационный этап

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Полина Николаевна, и сегодня я у вас проведу урок русского языка.

- Для начала я вам прочитаю стихотворение, а вы послушайте его внимательно.

С добрым утром. Начат день, Первым делом гоним лень.  На уроке не зевать, А работать и читать.

Сидим ровно, спинка прямо, ножки стоят на подставке.

- слушают

Актуализация знаний и фиксирование затруднения

Сейчас я предлагаю вам выполнить упражнение, давайте посмотрим на доску.

Наступила осень. Верхушка. На ветке сидела птица. Ель. Подул хо­лодный ветер. Дятел.

- Выберите и прочитайте предложения

- Почему вы решили, что это предложения?

- Назовите 1 предложение, о чем оно?

- Слова «…» - это основа предложения

- Теперь я вас попрошу ответить на мои вопросы, но будет это все проходить в интересной форме. Если вы знаете ответ, то …

Выходим аккуратно, смотрим под ноги, товарищей не толкаем, близко к доске не подходим, ручками ее не трогаем!

- Умеете находить основу предложения в тексте?

- А как подчеркивать при письме основу предложения?

- Вы знаете как называются слова, которые составляют основу предложения?

- Спасибо за ваши ответы…

- Итак ребята, у нас возникло затруднение. Мы не знаем, как называются слова, которые составляют основу предложения и не умеем их подчеркивать. Но сегодня на уроке мы этому научимся.

- А, чтобы узнать тему урока, я предлагаю вам задание.

Я выдам вам карточки с шифром, 1 цифра этого шифра показывает номер строки, а вторая номер столбца. Когда все разгадаете, сядьте ровно

Для этого задания, мы разделимся в группы …

Думай внимательно, не перебивай, прислушивайся к мнению всех участников, высказывай свои предположения. Можете приступать к заданию.

- Какие слова у вас получились?

- законченная мысль

- Слово не воробей, вылетит не поймаешь.

Постановка учебной задачи, целей урока.

- Кто может назвать тему урока?

- А какая цель нашего занятия?

-

- Находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

Мне нужен 1 человек, который поможет мне восстановить план урока.

1. Узнаем, что такое … …

2. Будем учиться отличать подлежащее от

3. Будем … в нахождении главных членах предложения

- подлежащее и сказуемое

- сказуемого

- упражняться

Открытие нового знания

Давайте откроем учебник на странице 32

УПРАЖНЕНИЕ 35

Что в нём нужно сделать?

(последнее задание по вариантам)

Физ. минутка

Этап первичного закрепления нового языкового (лингвистического) понятия

Сели ровно, спинка прямо, ноги поставили на подставку.

Кто хочет индивидуально задание?

«Слово не воробей, вылетит не поймаешь»

Упражнение 36 …

Банный день-день, когда люди идут в баню, чтобы помыться.

Включение нового знания в систему имеющихся знаний. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Из данных слов составьте предложения.

Пушистый, накрыл, деревья, снег.

Снегу, много, следов, видно, на.

В каждом параграфе,

В каждом рассказе,

В сказке и песне,

Даже во фразе —

Ты только вдумайся,

Только всмотрись —

Кроется самая главная мысль.

Она не всегда открывается сразу.

Строчка за строчкой,

Фраза за фразой —

Ты только вдумайся,

Только всмотрись —

Откроется самая главная мысль.

Этап рефлексии деятельности.

Вот наш урок подходит к концу, давайте же подведем итоги урока.

• ДЖЕФФ

Рефлексия: прием «Незаконченные предложения»

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Меня удивило…

• Я похвалил бы себя…

Возвращение к цели с помощью беседы.

• Кто может назвать, какую цель мы ставили в начале урока?

• Достигли ли мы ее?

Какие трудности возникли на уроке?