Задание по СЕ на семинар №4

Сидоркин А.А.

302 группа

Задание 1 (семинар №4)

1. Относительно понятия гениальности – в науке ведется дискуссия. Общепризнанного определения нет.

В фильме приведено следующее образное определение гениальности.

Гениальность – это способность в силу своих личных дарований, исторических условий взламывать некий культурный стереотип и делать то, чего никто не делал до него (Михаил Веллер, писатель)

Под гением можно понимать человека, обладающего уникальными интеллектуальными и (или) творческими способностями, резко отличающими его от других людей в силу их революционности или особой значимости.

От обычного человека гений отличается: большим количеством нейронов мозга, более сильным развитием отдельных мозговых зон, отвечающих за те или иные способности; часто гении отличатся неуравновешенной психикой, склонностями к странному (девиантному) поведению, способностью к сверхинтуиции, к проявлению такой сверхинтуиции во сне, а также, как правило, огромной работоспособностью по сравнению с обычным человеком, наличием уникальных способностей в преобразовательной деятельности, высоким уровнем IQ.

2. Какими методами современная наука может оценить вклад генов и среды в формирование гениальности

1. Метод наблюдения. Гении часто отличаются особым поведением. Сама генальность (как способность к уникальной преобразовательной деятельности) проявляется в первую очередь именно внешне (в поведении)

2. Генеалогический (анализа родословных). Позволяет проследить наследование признаков в семьях. Используется для определения наследственного или ненаследственного характера признака, доминантности или рецессивности и т.п. Как правило применяется при составлении медицинских заключений при медико-генетическом консультировании.

3. Молекулярно-генетические – биохимические и физико-химические методы. Включают разнообразные, направленные на изучение структуры и ф-ций генетического материала, на выяснение этапов пути «ген-признак» и механизмов взаимодействия различных молекул на этом пути.

4. «Френологический» метод. Исследование строения отдельных отделов мозга (которые у гениев развиты особо)

5. Близнецовый метод. .анализ и сравнение изменчивости признаков в пределах различных

групп близнецов, позволяет оценить роль генотипа и внешних условий в наблюдаемой изменчивости.

Задание №2 (семинар 4)

1. Я проходил IQ-тест Г. Айзенка в обоих случаях. Тест Айзенка рассчитан на 30 минут прохождения, тест направлен на выявление скорости умственных процессов. Обычно это задание на разгадывание анаграмм, вставку пропущенных букв и чисел, а также рисунков (геометрических фигур). Тест ориентирует на обнаружение способностей по нахождению закономерностей в расположении различных объектов, в их группировании по определенному признаку. В принципе во все заданиях есть некая общая логика, общий смысл, который можно понять, обладая достаточным уровнем интеллекта.

2. Классическими подходами к сущности интеллекта являются те, которые понимают под интеллектом некую обобщенную способность к обучению, способность к абстрактному мышлению. Ревизионистский подход – это подход к интеллекту как к уровню результатов теста IQ.

Пройденные мной тесты строятся на классическом представлении об интеллекте, то есть проверяют в первую очередь именно способность к абстрактному мышлению.

3. Трудностями при прохождении тестов явились:

- ограниченность во времени

- сложность (непривычность) некоторых заданий

- тот факт, что я не имел возможности пройти тест на «отдохнувшую» голову; интеллектуальные способности в момент прохождения теста поэтому были заведомо ниже.

4. Средние популяционные значения IQ – в среднем 100 баллов, при том, что 50%% человеческой популяции должны иметь IQ от 90 до 110 баллов, по 25% - ниже 90 и выше 110 баллов.

Полученные мной баллы занимают среднее значение, результаты обоих тестов отличаются незначительно.

На мой взгляд оценки адекватны, хотя я не считаю, что они отражают реальный уровень моего интеллекта, так как тесты проверяли лишь мои способности к логическому мышлению. Интеллект, на мой взгляд, понятие более широкое.

5. Сферы применения знаний об уровне интеллекта:

- выявление способностей к образовательной деятельности

- выявлнение способности к определенной профессиональной деятельности

Ограничения: тест IQ не позволяет определить способность человека к творческой деятельности, к способности управлять своими эмоциями (для этого сущ. показатель EQ)

Задание 3 (семинар №4)

1. Какие способности фиксируются понятием «эмоциональный интеллект»?

Понятие «Эмоциональный интеллект» включает в себя: способность выработать для себя мотивацию и настойчиво стремиться к достижению цели, несмотря на провалы, сдерживать порывы и откладывать получение удовлетворения, контролировать свои настроения и не давать страданию лишить себя возможности думать, сопереживать и надеяться.

Это способность отлично справляться со своими чувствами и к тому же расшифровывать чувства других людей и успешно пользоваться этим.

По Гарднеру – эмоциональный интеллект – это а) межличностный интеллект – способность понимать других людей: что движет ими, как они работают, как работать в сотрудничестве с ними, б) внутриличностный интеллект – коррелятивная способность, обращенная внутрь, способность создавать точную, соответствующую действительности модель самого себя и пользоваться этой моделью, чтобы реализовываться в жизни.

2. Различия в содержании тестов между тестированием IQ и EQ

Из отрывка из книги следует, что тест IQ – является тестом, который характеризует чисто интеллектуальные (в узком смысле) качества человека (способность обрабатывать числа и текст) У такого тестирования нет ничего общего с набором реальных умений и способностей, которые имеют значение для жизни и не учитываются коэффициентом умственного развития.

Содержание теста IQ – примерно одинаковое количество арифметических и графических задач. Это проверка интеллектуальных способностей с использование словесного, цифрового, графического материала.

В целом IQ – это количественная характеристика уровня интеллекта человека относительно среднестатистического человека того же возраста.

В противовес ему тест EQ характеризует интеллектуальные способности более широко, и позволяет оценить не только способности технически обрабатывать информацию, проявлять академическую сообразительность, но также и принимать определенные решения, проявлять навыки социального (межличностного) взаимодействия, направлять свои действия в соответствии со своими эмоциями и обстановкой.

Состоит из блоков: вербально-лингвистического, логико-математического, визуально-пространственного, музыкального, телесно-кинестатического, межличностного, внутриличностного.

В отличие от IQ направлен на поиск уникальных предрасположенностей, а не среднего показателя, направлен на выявление нескольких способностей одновременно. Кроме того, в тесте учтен т.н. «фактор успеха»

3. Сфера применения знаний об уровне EQ?

Знания об уровне EQ можно широко применять в следующих сферах социальной практики:

• в профориентационной деятельности

Уровень EQ позволяет определить, какие сферы профессиональной деят-ти наиболее подходит индивиду в зависимости от степени его способности к социальному взаимодействию.

• в сфере образования

Выявление уровня EQ в школьном возрасте может дать возможность соответствующим образом скорректировать образовательную программу относительно конкретного ребенка. Это позволит школе более полноценно выполнять ф-ции института социализации – т.к. она будет ориентировать ребенка не только на овладевание академическими навыками.еминар различия в содержании тестов между тестированием IQ и EQ

• в профессиональной деят-ти

Высокий уровень эмоционального интеллекта полезен в сфере менеджмента, в сфере дипломатии, на руководящих должностях.

Примеры использования в соц. практике

В качестве примера можно привести проект «Спектрум», который позволил обнаружить у четырехлетней девочки способность разбираться в людях (из прочтенного отрывка книги)

Также пример: разработка психологом Саймоном Бароном-Коганом (Кембриджский университет) шкалы для оценки уровня эмпатии (коэффициент эмпатичности EQ)

4. Значение для будущей профессиональной деятельности

Очевидно, что в любой профессии мало обладать теоретическими навыками, необходимо еще обладать способностью действовать необходимым образом в различных ситуациях, ставить цели, достигать их, держать под контролем свои эмоции и т.п.