Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Воронежский государственный технический университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

3332

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

15.11.2022

Размер:

4.3 Mб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 1611 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

выезжал20–р30-предлОценивниегодыакжеагаемая.программахВая1928Китай,вкладгодуДЯпонию,. Дьюиконцепцияветских. ДьюиАнглию,р личношколпрагмпосетМексипедв «методеку,СССРТурциюроектов»,. педагогикиРаспространяямыслии другиевприменявшемсяСША,страныпослужиласвоимо [16]идеи,но .заключить,вДглСССР. авнойДьюи

чтоте ретической

о новой развития

сис

школьного

разования в США в конце XIX

начале

век .

Основные

чер

емыпрагмагогическойатич й

педагогики

Д. Дьюи

можно

сформулировать следующим образом:

пост яннтическойю

кцию личного опыт

ребёнк .

Весь

восп

ание как н

рассм

азвитиеется

ак

приобретение

обучаемыми

нового

опыта

п луч

через практику. При

их

учителяконстру

общей

организ

онсультирпроцессаниюобученияащихся

аботы;

взглядпроцессе обученияатриважную роль

играют л чные импульсы

матем тика, лепк ,

руд, то

процессесть этом, которые

пособствуютвляются:амовыражениюпотребностребё ие,ка

. При

этом

важными

предм

ами

обучениводится

письмо, рисовации

могаемогоют ему выразить

свои индивидуальныепри

авления,

ребёнк

дети

опутно приобрпосредствомают

ания

требуемые для лучшего выполнения

пост

перед

ними задач. Детидеятельности»должныавыки,

ланировать

свою

метод

че

рищем

(игровойсклонности;трудовой),

процессе

торогоель до ж

быть лишь более опытзным

помощником

детей;

Будучино влияет«обществомучшениество,

ая его интересы при

обучении.

преобразования

бществе.

авленных4) у

аботы школы являетсятоважным

Но

азвитие

миниа юре»,

а не только готов

детей к

деятельность,й жизни,

сис емы

бразов

средствомСША показывает, что идеи

агматической пед

Д. Дьюи использ вались преимущественнообщественнастных

опытных

прим нение в

университеассов й

особенно

ачальной школе США. Одн

из

причин эт го со тоит

шк лах (при

учитывах),

20-х

годов

ания эта концепция получила шир кое

том,

по

мере агогикирост числашкольноСША в 20-векгоды возникл

необходим сть

иск

новые

спчтособы

подготовки более

квалифицированных специалистов

для

промышленности

[3].

Таким образ м, Д. Дьюи выдвинул свою

обр

ания,

анную

альные

потребности

обществ .

Учёный

алазовбразовательный

характер

преподавания

труда

и,

утверждая

необходимость

рган ческой связи между школой и

ью, видел в трудовых занятиях

средство подгподчёркивеориютов

детей

к участиюориентировсоциальной

жизни.

список

Бим-Бад

слов рь / ГлБиблиографический. ред. . М. Бимад. – М. : Большая рос. энцикл., 2002. – 527

Б.М. Дьюи Дуи (Dewey), Джон

Б.М. Бим-Бад // Педагогический

энциклопедический– [Электронный

есурс].

–

URL:

http://niv.ru/doc/dictionary/pedagogic/fc/slovar-196-

ащения:– http://www.bim-bad.ru/docs/bimbad pedtechenija.pdf. – С. 9.

3 htm#zag-1063 (дата обр

15.10.2019).

Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX века: лекции по пед

философии образования Б.М. Бим-Бад. – М.: Изд-во УРАО, 1998агогической. – 119 .

антропологии(дат обр щения:

15.10.2019).

[Электронный ресурс].

– URL: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article full.php?aid=588 (дата

обращения: 15.10.2019).

ак педагог

Б.М. Бим-Бад. – М.: Изд-во УРАО, 2000. –130 . –

3 Бим-Б д Б.М. Джон Дьюи

Грэм П. Америка за

школьной

артой. Как средние школы отвечают меняющимся

потребностям нации / Пер. с англ.

под науч. ред. Д. А. Александрова / П. Грэм. – М.:

100

5Издательскийs://searchid.hse..ru/books/47158003.rsl.–домАМ. П.НИУ: РеформыЗнание,ВШЭ,.htmlз1989арубежной(дат2011. (дата.обращен–– 80288школыбращения:с с.15.–Надежды–.10[Электроннный15.2019).10.2019). и де ствительностьресурс].. –

/ А.П:

Джуринский6. Дьюи . Демократия и образование

Пер. с англ.

/ Д. Дьюи. – М.: Педагогика-пресс, 2000.

–

382

с.

–

[Электронный

ресурс].

–

(дата обр

ru/ru/record/0100148313515. .2019).

02 Dewey J The School and Society.htm

(дата

http://jorigami.ru/PP

corner/Classics/Dewey/

.ru/PP corner/Classics/Dewey/ 01 Dewey J Democratic conception of education.

altruism.ru/sengine.

(дат обращения: 15.10.2019).

8.ДьюиДж.

Школащения: обществоcgi/5/7/8/7/9Пер. с

англ. Г. А. Лучинск го / Д. Дьюи. – Изд. 2-ое. – М.

. М ё педагогическое к едо, 1897 / Д. Дьюи. – [Электронный ресурс]. –

URL:

Гос.

изд-во,

1924.

–

174

с.

–

[Электронный

ресурс].

–

обращения: 15.10.201 ).

мышления / Пер. с

англ

Д.

Дьюи. – М.

9. Дьюи Д. Психология и педагогика

Совершенство,

1997.

–

203

с.

–

[Электронный

ресурс].

–

URL

http://jorigami.ru/PP

05 Dewey J How we think.htm (дат

обращения:

со ., вступ. ст. Г. Б.corner/Classics/Dewey/Корнетова. Д.

. – М. : Кар пуз, 2009. – 352агогические. – [Электронный

5 10.2019).

статьи /

Д. От ребенка – к миру, от мира – к ребенку // Дьюи Д. Пед

ресурс]. – URL: https://educ.wikireading.ru/5705 (дата

обращения:

15.10.2019).

URL:

[Электронный

–

11.

Дж. Статьи по теме ШколаДьюиобщество / Д. Дьюи.

Москва, 1925. – 150 с. –

12.

Дьюи Д. Школа и ребенок Пер.ресурс]англ. Л. Азаревич. / Д. Дьюи. – М.; Петроград : Гос.

http://jorigami.ru/PP

Dewey J The School and Society.htm

(дата

учении

Джон

Дьюиcorner/Classics/Dewey/Н.В. Карп чева

Вестник

Тамбовского университетагогим. Г.Р.

обращен я:

.10.2019).

–

[Электронный

ресурс].

–

URL:

изд-во,

923.

–

пед

13.

Н.В. Проблем

вз имодействия

школы и социальной среды

ческом

http://jorigami.ru/PP

Dewey J

The

Child

and

Curriculum.htm (дата

обр

15.10 2019).

Держащения:рпачевавин . Серия: гуманитарные науки. – Вып. 5(49). – Тамбов: ТГУ, 2007. – С. 92–96. –

14.

Корнетов

Г. Б К 155-летию со дня рождения Джона Дьюи (1859–1952) / Г. Б. Корнетов //

[Элект онный

ресурс].

– URL:

https://cyb

rleninka.ru/article/n/problema-vzaimodeystviya-

shkoly- -sotsialnoy-sredy-v-pedagogicheskom-uchenii-dzhona-dyui (дата обращения: 15.10.2019).

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-idei-d-dyui-i-sovetskoe-obrazovanie-1920-h-gg

Историко-педагогический журнал. – 2014.

С.39-42–

лектронный

–

URL:

15.

В. В

Педагогические

идеи

Д.

Дьюи

сов тское

образованиресурс]1920-

гг. /

пед

гические

науки) 2011. – С.

7–11. –

[Электронный ресурс]. – URL:

ru/article/n/k-155-letiyu-so-dnya-rozhdeniya-dzhona-dyui-1859-1952

(дата

обр щения: 15.10.2019).

В. ВКумсков.

Ярославский педагогический вестник. – 2011 – No 3 – Том II. (Психолого-

(датаг

бращения: 15.10.2019).

Джона Дьюи / Н. Ю. Рогачева // Интер ет-

Рогачева Е.Ю. Нереализ ванная мечт

17.

Том на Е.Ф. Педагогические идеи Джон

история и современность / Н.Ф

ащения:Томин

журнал «Проблемы современного образования». – 2013. – № 2. – [Электронный ресурс]. –

URL: https://cyberleninka.ru/article/v/nerealizovannaya-mechta-dzhona-dyui (дата

обр

10.2019).

. – С. 360–366. – [Электронный ресурс]. – URL:

Вестник ОГУ – No2 (121)/февр

http://vestnik.osu.ru/2011

2/62.pdf (даталь`2011обращенияДьюи:15.10.2019).

101

УДК 94(47).084

силВоенный«Военноучебно-воздушная-научныйакцентрдемияВоенноимени-воздушныхпрофессора

AirMilitaryForc

ducationalnamedscientificaftercenterProfessortheNair.E.force

Н.Е. Жуковского Ю.А.

Гагарина»социально-экономических

Z ukovskyAcademyand Y. . Gagarin

кафедры гуманитарных

and economic sciences

Кандидат исторических наук, преп

даватель

Ph.D. in History, senior lecturer humanities and social

ссия, г. Воронеж, тел. (473)277-51-34;

S. A. Meganov,

Russia, Voron zh, tel. (473) 277-51-34;

e-mail: sergmeg@rambler.ru

e-mail: s rgmeg@ramblchair.ru

Professor N.E.

сил «Военно-воздушная ак демия имени профессора

Air Force

namscientificd after

Военный учебно-научный центр Военно-воздушных

Military

ducational

center

the air force

Н.Е. Жуковского Ю.А.

наук, с

ший

Z ukovskyAcademyand Y. . Gagarin

Кандидат историч

Ph.D. in History, senior lecturer humanities and social

социально-экономическихГагарина»дисц плин

I.M. Bukhtoyarova,

преподаватель каф дры гуманитарных и

and economic sciences chair

И.М. Бухтоя

ва

Russia, Voronezh,

Россия, г. Воронеж, тел (473) 2447832;

. (473) 2447832;

e-mail: imb1985@yandex.ru

C.А. Меганов,

tel-mail: imb1985@yandex.ru

. Бухтоярова

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ В СОВЕТСКОЙ РОССИИ В 1917

ГОДУ

политической

си

емы

В статье рассматриваются ос бенности формирования новой

Советской России

период Октябрьской

революции 1917 г., первые месяцы сущ ствования Советской страны.

Ключевые слова: политическая система, Советская власть, Октябрьскаясоветскойр волюция

S.A. Meganov, . . Bukhtoyarova

FORMATION OF THE POLITICAL SYSTEM IN SOVIET RUSSIA IN 1917

The article discusses

eatures of the formation of a new

poli ical system in Soviet Russia during the

October revolution of 1917, the first months of the existence of the

Sovietcountry

Key words: political system, Soviet power, October revolution

20-е гг. ХХ

а з

а т

особое место

советской политическ й систе

аниях современных

. В

связи

недавним

столет им

юбил

событий Октяб ьской революции 1917историковг. зникла не

ходимость

пересмотр

ряда

ключПроблемвых момент

стории.

время

публикованы

сточники,аним ее

нах дившиеся

формировифом

России, ст

свете

вых

публикаций,

й вой .

рев люц

оннымдо

событ ям

подниматься

проблемы

гражд

Историк

го

вр мени«секретно»акпоследнееи пришли к

диному

мнен ю, что жепосвященныхпроизошло

необходим

былисследовр волюция

октябре

1917

г.?

колько оправдал себя

нов

1917 г. –

переворот

или

Великая революц я? Не

существует и

мнения – так уж

п литиче кая

истема,

разрушив

монархалические

основы

истории

дом

ановых?

В нашей статье будет предпринята по ытка рассмотретьединого вныеанскапр

ая

формированияастоящоветской политической системы в первые днитрехсотлетнейОктябрьск

революцииавлених

особенности.

Меганов С.А., Бухтоярова И.М., 2019

102

современном

мире

условиях

трансформации

системы

литической

власти

ОсобоеабьшоеместозначениезанимаетразвитияимеетС изучениеветскийого

периодгосудпыт. ВарствXXIотечественнойпредшествующиа ученыепериодавсегд1917-периодов1920отказали. Проблемегг. поисторииьвященоотсоциальносоветскРоссиинемалох-.

логизированных ш историографии

истории точники, позволяющ

политическогосследователям глубже понять данный период.

является одним из элементов,

важное

практиче

знаблонов,ние. Сейчас поливетскойичиспользуютая истем

йчивое

азвитие

общестархивные. В елях выявления положе ия

авящейотечественнойартии общес ве

годы

Октябрьской

революц

Гражданской

войны

определяющихят льность

советских формировруков дящихроссийскогоадров

центр

льных

местных

органов

Изучен

процесс

анияактивно

политической

истемы страны

имеет

ативвсегодевиз сво й парти

ой ар

ановленияй, ч

впоследствии использовали ее уже не

общего

процес

аановлениестр

вершившегося

свержениемсистемы,арой

астью

н обходимо проанализ ровать

пр цесс ст

новой политиической

кже

большевиков к вл

сти

1917 .

х планы был

связаны

идеей установления

государственного упр вления. У т

тельствазн

Со

ской власти я

ялось составной ч

Свержение Врем

рственногопр

Октябре

1917

результ

25 – 26

«дикт

уры

пролетариата»

ре. Эту

льшевикарксистскойбезогов рочно

восприняли,

преврдля аспрострреволюционногоанения всем мире,

отдельно вз

ой

стране.

сломом

естьянскихак ак не все Советыреволюция,абочих, солдатских

крестьяныских депут

октября

1917

г.,

име уемых

авикак

как

ударствен

пере ор т,

депутатов.

Этот

процесс

датск х

явилосьр

ачалом

ыл

доволь

событийсложным

Петрограде

нового

этап

ист

рии

нашей

страте

–

советского.

ьшев

ки, утве дившиеся у власти,

бозначили

переход

всей

власти

С ветам

абочих,

которых

было

ок ябре 1917 г. – 402 человека, при

зренияатов,

артийным,

нетом,

суждался.

В прос

не

сто

большевистскуюлитической

борьбе

противоречивым,1917 . вопр

будет

по

воесоветиз

прав

ельст

артийным

ли

альнейшее

азви ие

России

пути

ации

льшевизации.

этой

связи

литической сценеветскойтраны. И

мен

вики,

призыв

аквзятию

власти

ми,

оф рмление

кой системы прох днялило по всей стране

точкуак гладко, как

ав ялось правящейполитичартией –

. Д

Октябрьского вооружненного восст

предсталкивались

интере ы более

политических

ял,

действовавш

днопачале 1917 г.ания

многопк то х преоблад ли до октября 1917большевиков. пр дстартийитель

зличных

политических

п ртий.

К миссаров

(СНК)

главе

сформировлидеромпобартии В И. Лен

. В

аяволюциир ль ст

ак

Вопрос

многоп

или

однопартийном

пр

ьстве,

не

стоял,Советак

Л.Д.

Троцкий).

ренной перелом

реш нии этого

опр акс

рскойзош

на II всероссийском

лидеры

б льшевик

верили

скорую

ду

мировой

лета

(В.И. Л

когд

было

ано б льшевистск е

правительство Совет Народ ых

осударств

госуд рственного

апп

авитеинымпадлежакже II

съезду

абочихартийномсолдатск х депутатов.

Втором

съезде СоветовВсероссийскомувновь, ак

летом 1917Советов,г.

создан

я многоп

пр

был упущановлении. По

по пути ф рмированиявозможностьногоп

правительств . Не им я альтерн

то же

Октябрь

й ре олюции

сфо мировали однопартийногойное пр

по

– Совет Народных

ветскогоПо ле

арком,большевевиковк

вл

партии

этом

ине,

первую очередь,

ень

правых эсер

, ушедш

х со съезда, Россия

не пошл

время,

имея

абсолютное

артийногонст II съезде

Советов, большевики сразу,ативы,первые

дни

разделял

идею

создания

однородного

социалистическогосновныеправительствоа без В.И. Ленина и

Комиссаров

(Совн

СНК) во главе

В. И.

Лениным [1.С.30].

готовическиесотрудничеству с

отно

разделились

три

основных

агеря: тех, кто бы

большевикамиприходподдержал

их приход к власти, (левые эсеры); тех, кто осудил переворот, но

103

Лбольшевизмнародныевыих.Дсшимвл. ВторойастьТроцкогоорганом.социалисты,Носъезднестоящиевласти(меньшевикивсеСоветовственныеделегаРоссииьшевикиа позицияхачалы,- нтернационуч.псвоюПо-обороедительныймнениюстпарламентскойавлявшиеаботуцыиябольшевсужедры);аракте. .вечезлпартии,идемокчныертиив,кратииСъезд25политическиеоктябрябезоговорочнодолжен(кадеты,провозглбылисполнительныйактблегалавыетиотрицавшиели, смоглиэсеры,зоватьсебя

рупосоветскдержатьовоинулдящиеСъезд,напряженнуюгосудквошлито ый обсносилановкурганыз страныприняты.хТак, папервые. Во времяменьшевиковалосьпр заседовыеания авых, имевшиесозданыэсеров снктябряходеполагй1917политическойаседющеег. значениелишьсистемыдлябольшевики. всейНовый госудВсероссийскийлевые.арствесоставэсерынныйн. аппаратНачвого собылетскогоформировсф рмировананиевительствпер рывноздесьойах жВместоК(вожду,митетсъе(ВЦз ИамиК)ания. егоВысшим. Высшимфункцииисполнитезакон днялательнымобл ародныг оргом являлсям сталЦентральныйСоветсъезд НародСоветательнойых. ВКом состаров наркоматовглавеминистерств. осн. Лениновномб вводилисьм). сформировЭт чтоорганбочиеаны адалкрупнейшихакже правомкомиссариатызаводовзаконодПетрогутверждения(н декрадком. ВторСоветскойиниц). В ативыСъезд. властил ключевымCоветы– «Декретнуждмилициюачинещеаютре»,потому,играть«Декретхорошейоснбуюземле»,немполовинерольбыли«Декретутвержденыновойвласти»политическойажнейшие[1.С.36]. системе Советского гновсударствгиобрелианостьянскуюпрасть,вопорядкскладывалась. Длящейсяв охраныво вторыебщественногоройащите. И зде1917порядксоветь гчрезвычнемалов.ательныйОднакооктябреажнымдля 1917 алг. создалифакт созданияажностьрабместахчедекпр дседателяполитическиеародных. Вделаниченныеноябреза,седкотодинелей.изВсероссийскассматривалисьдекретовачале СНК скогоучредилревопериодюциар нныха особуюсутрибуналахы в составе. В контрКомиссаб еволюциейия1917получилг.вынесенияприаныСНКаботажемнеогрбыл (ВЧК)зд . Возглавилаполномочияисполненияэт тсоаякар ороныайнаягосудрганкомиссияарствФвыведен.Эа:. Дзотпоржинскийарестборьбе и. руководствомследствг сударственноготрреволюциейдо стр контроляаритель. Он приглегкостьюбыланомпроводяворглпервымас вывалконфегоарательносвои дей-репрессивнымвия. олюционногоВЧКлишьбылоторыевысшиманомиспользовартийнымб рьбез-всехпод передаботажнинным арательнымов, предв. ВЧК ащеоргс ии антисоветских– предасследованияавалскация,суду выдворени.РевМеры,функциие, лишениетрибуналаключарточек,ались опубликовВ авленииущая рольаниеилиновс госудискйрепрессивныетврарственнойавящейвраговполномочий,ародартииасти– .РКП. [11(б),.выступлС.37]во .мнесоПогомний,рвыевиковопределилаак вого,роде,ВЧКчтобызначеакиницивыполнятьСоветскойдеревнеорганоались в. к ЧКнтрольачиирующиесистемеВЧКполитическимиаксимум мерывл в.отношенииартияеобходибольшеых гласныхдля ескойтвыступилаполитикой атор м властиуделялосьОдним. за из составляющиханиестроениямипроцесса формиграждансфереования. Приполитичэтом необходимолояльностиотметполитичеявлялсять, что большевг дыльшевикиСоветскойзначитене быливльноеасти«пионервнимконтрольми»жизниконтроав лояэт йльностьюаселенияз политическимдеятельграждатуреноститствиеполитическому.однойВастроецарскиямиой Россирежграждмуанакжестал. В топпозицтальнымииковприв. охватилНелообходимосфактическивсеартиисферыликвидОктябреацииннелегально1917 г. к. диктОтсуществующелегальравящейосле Октябртииьской– революц и 1917 г. п стала задачей104 новых карательных органов власти,

ных

по

иве

декабре

1917

г.

сформировпреждемогппозициоазветвленверятьвсегоныхой сиспартийпропагмыиницигрупп,контроляофициотсутствияльнымло средствамсвободнойнеобходинуждалсяартиипрессыассо, овойодновременноак информреальак ыхобстановкевыборовотн Создс тапретльноание

контроль ну

данн

реальных

большевистскойроениях поз циях населения [12.С.16]. Политрежимч ск й

собственнымакже

для распр вы

политическими

ации,ам длявыполняющимподавлен

любого ин

неразр

угрожающего реально или мнимо

сущ ствованию режима. В дан ом

кте

вно андистскуюсвяз политич

ским

сыском. Кром

того, политический

контроль

сло .

акомыслия,б

стремился

не

лько ул

ить реавльпротивникые политические настрое

объективныхпри алРежимчии

пропаганды [13.С.16].

ия

азлич ых социальных

ал

возможн сть ф рмировать нуж ы

режиму предста

В конце 1917льшевиковг.

России

появляется

еще одна возможность для формирования

аспелен

я, но

целенаправленно

а них

здействовать в

отсутствии

реальной

многопарт йнолег

правите ьства,

котором было уже

ве партии – б льшевикиоппозиции

. Не исключальной возможность появления третьей.

созданияимногпериодомартийнойистор стемылевые

эсерыазвития

Р ссии. Как отмечает П.Н. Соболев,

«причины

Эт

ась был

сем предше твующ

после октяб

1917ческого. –

эти же у

возможноствия али

причиной совс м других процессов

России

которых

говорили

В.И. Ленин,подготовленГ.В. Пл х

П.Н. Ми

лидеры

дущих

артий?

Советском

сударстве коренились

оциально-экономических у ловиях» [12.С.26]. Однако,

гражд

войны

установления диктатуры одной партии. Что же это были з

условия,

асила большевистская

артия,

ак

ак капитализмлюков,

России

не

г достаточной

ПлеханованскойРоссия 1917 г. оказал сь

не

готов

ализму,

строительство

которого

именно нар

пр

вел

октябре 1917 г. большевиков

власти. Донеприемлемы,этого мента ни одной

Сущность вопроса

выборе пути анов,России сводится

следующ му. По мнению Г.В.

зрел сти. Лидеры непролетарских

артий

счит

чтосоциально-э

номичес

условия не

социровозгла изм был всегд

чужд [13.С.16]. Однако

я бол

вождейдостакие

аргу енты

руководителей непролетарских переходартий были после

октября 1917 г.

говор

потому

что

зв

ят России осуществить

к социали,изму. П.Н. Милюко

л, что России

социалистическим

лозунгам поверил народ,

едший

1917

. за большевиками. И

бо

После

взятия власти большевиками многиепошьшевистскихпервую

редь

ад ты,

правительство. Курс на утверждение днопартии,

йной

поли ической

артия)льшевистскоеп лностью

соответствовал

теоретическим

пред

авлен

ям

следовгосуд стве

диктсистемытур

ии этог

не удавалось.

цель

любыми

сре ствами

све гнуть

пришедшее

власти

авили

перед

бой

ролетсторо

других

артий. Пом мо

этого

не

допускались

соперничеств

оппозициивзгляды

(т.

ак й системы, при которой

храня тся единс

ая и,

ельно,

рав щая

ноше ии инакомыслящих, могл не б яться пол

тичтвеннского

именяющ

правящей,ановлмелкобуржуположеназные артии

были

траве

ены от

азносторонниеполучили

ая его

ари

. Власть, опирающаяся на прямое

истематически

альт рнативные

группировки внутри пр

арти [15.С.36].

ным

а собой ряд

Уст

ие

прав тельствавящейво гл

асилиеВ.И. Л

серько от ого срока устан вилась в друг

гор дах

(например,

неже 26 октя ря). Из 97

отсутствие единого

политического

цеполитическихзнтраниеу итических противников.

ала

зных

изм нений

Петрограде

Росси . Партия большевик

окрас у.

После

победы

С ветс ая вл сть

постепенно

тече

ие

довольно

наиболее крупных горновогодов Р

сии м

ным путем он

бывл

уст

(бои

были

1918 г. Советская власть относитель

легко одержал

победу

всейповлеклитерр тории

России.

Решающую роль здесь сыграло

ак

ьшевикартийми

астроенияановленародныхтисоветскуюмасс, а

Москве,

Новгороде, Туле, Калуге, Воронеже, Астрах н

нек

рых друг

х). К 1 м рта

105

революцииСов тскойТакимРоссии,обрграждзом,акнскойоформлениеак войнытечениебылоодн1917 объартийнойг. п ктивноаментаризмсистемыобусл

леннымРоссииСоветскойоказалсяявлениемРоссиинеспвв собнымпериодстории

изменитьбстановкиситуациюв арс

стране,. Росс я оказаласьповлиять неарлготовойулучшениек

эконом ческой,

азитическойв

которых в 1917госуд. гов рил Г.В. Плеханов. История бо ьбы большатическимв ков

непролетарск ми

п ртиями

доказала, ч

п риод

рев люцио ных

реобдемокразован й могутпреобедить

шь

Фо

мирование

советской

п литич ской

системы, начавшееся

уже

во время

оруженнле азг

го

восстания

Петрограде

ктябре 1917 г. заве

сь

ачале 1918 г.,

бы участвоватьреволюционнырешении

государственных вшилопросов. После разгона большевикам

основе многопартийного правительстванного. Там, представители

азных

политических сил мог

адикальные

с лы, которые н

пути

к власти

исп льзуют

все ср дств .

Учр

дит льного собр

я призвРоссии

окончательно

утвер

ась

со тская

модель

собр

сформи

ать

новую

политическую системуаниям,

нашей страны более, чемания,а 70 лет.

политической

системы

государственного управления, опредедилившая вектор развития

пролет

революции / И.А. Адамов . - М.,1982. – 270список.

революции. – Воронеж:

орьбарской

сил РБиблиографическийсс з азличные пути

азвития

Адамова И.А. Вопросы внутр партийной жизни РСДРП(б) – ВКП(б)

первые годы

ВГПИ, 1990.политических– 86 .

ая мн гопартийность. Проблемы формирования. 1917-1991 / Н.Н.

Буденко

Н.Н.

Всероссийское Учредительное

собрание.

ственный день его занятий (5-6

Буденко. – М., 1991.Советск–350 .

съезд СоветовПервыйабочихедин солд тских депутатов. Сб.

(Второй

Всероссийский

января 1918

.). –

а, 1918.

Учредительного

собрания

5-6

января

1918

г.

политического8 рвый день

д кументов. – М., 1957. – С. 15-16.).

ЗнаменскийОдесс.Н. Всероссийское Учредительное собрание: история созыва и

круше

ия / О.Н. Знаменский. – Л.: Наука, 1976. – 364 с.

Л нин В. . Полн. собр. соч./

.И. Ленин. – Т. 35. – С. 228.

502 с. олитические партВсероссийскогоРоссии в контексте ее ист рии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. –

леханов

.В Бук

, Азъ-Ба / Г.В. Плеханов // Диалог. – 1990. – №11. – С. 30.

Стенографический отчет. РГАСПИ. Ф.274. Оп. 1. Д.50. Л. 3.

1997.- 80Всероссийское.

собрание / Л.Г. Протасов. – М.:

ротасов

Л. .

РОССПЭН,2 токолы заседаний фракцийУчредительноебюро фр кции эс ров членов Учредительного

17 г. /

РГАСПИ. . Особенности функционирования советской системы в России в

собрания.

. Ф. 274. Оп. 1. Д. 45. Л. 299.

И.А. Троп . –

., 1997. – 400 с.

14.

Чернов

В.М. Перед бурей / В.Н. Чернов. – М.: Международные отношения, 1993. – 408

с.

106

УДК 37.014

Елецкий государственныйисторических наук,ниверситетд цент кафедры

PhDYeletsinStatehistory,UniversityAssociate Professor of the D partment of

Кандидатистории историко-культурного наследия

History and Historical and Cultural Heritage

О.Г. Некрылова

O.G.

_80 @ mail.ru

е-mail: nekrylova 80 @ mail.ru

-mail:Nekrylovan

Россия, г. Елец, тел. 8-960-158-25-99;

Russia, Y lets, tel.

-960-158-25-99;

В 1920Некрыловагг.

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО. .

ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ребует

По

новых

методов

технологий

формирования сознания

современ

российской

молодёжи

кр

осмысления

какпр

йденного

ак

ой,

особеной

в области содержания

рического образов ния,

практ ка

отрицате ьных сторон

прошл го

а. С эт

источки зрения заслуживает

вниманияпути,ория

советскойшколы

1920-х гг., когд

послеопытОк ябрьск

рев люции 1917тического. ачинаетсявыявленияпроц

становлензитивныхя

исторического

образования и

закладываются

основы

нового, революционного

мировоззрения

молодёжи.

Ключевые

слова: История России,

модернизация историческ го образования, обществоведение,

программы Государственного ученого совета (ГУСа), педагогика, методы обучения.

.G. Nekrylova

DEVELOPMENT OF SCHOOL HISTORICAL EDUCATION

The se rch for new methods and

IN THE 1920S

ern Russian youth

for the formation of consciousness of mo

a critic

of the path traveled by the Soviet school, especi

lly in the fi

d f the content

h storical education,

he identification of bot

positive and negative aspects

f past

From this point

requiresv ew,

Key words: Russian history, modernizatitechnologiesof historical education, social science, programs of the State

theory andunderstandingprac ice of the Soviet school of he 1920s deserves atte

tion, when aftexperiencthe October Revolution of

1917 theprocess of the formation of historical educa ion begins and the foundations of a new, revolutionary worldview

of youth are laid.

Academic Council (GUS), pedagogy, teaching methods.

произошл

ая

мк

того

С победой

Октябрьской

историческогоиявнимдух

школьного образов

обученреволюциив

питание

крутд аст

пок

пролетарского мировоззрения. Н

основе

кое

1917 годающегоак

ач

апрл

подлин

ой

алось

историче

ое,идеологическойав иные

оценки ф

ам,

переосмысленияассовый. современности,

пониманассмотренияполитики

Коммунистической инструментпартии

образ

которое

существовало

революционнойзменени

России.

Особое

ание

руководствания,

больше иков было

аправлено

авленности

истор: «вся постанования,к дела просвещения должн быть

никнуталисьдухом классовой борьбы

событиям,Россииричес

деятелям. При этом

прошлрие тиром для разви ия образовакт

явля ся кл

одход,ысливпозиций котороговедущимосуществлялась эт

работ

. В. И. Лени

целей

его

диктатуры…» [2.С.25]. В

условиях

олетариат

переус ешное осуществление

кл ссовой борьбы

изменения

идеологи ,

историяпроассматривалась

ак

107

история

должна

был

-ново

у осве ить

весь

рический

процесс

развитиявыпущеннаботатьИстменнообществгорияарксистскоок сформировать-1917ленинскийгодасоветской«Обрподходу учк

ащихсяоценкестемыселению»окружающейобразованияматери. В докуменстичедействительностиерет указывсвоемировоззрение,алось,ач. чтос

задачей Со ета Народных Комисс ров является достижение

«в кратчайшие

современн педагогики,ановленияамотностиведения

сновы

обязат

системы

беспл

обучения» [12.

первоочереднойкотор му

ябре

азработать

новой

веде

ие

роки

все бщей

ве

путем оргащеннизации сети школ, отвечающих требованиям

аз

ания из

мства

всеобщеговедение Народнельногокомиссари

атногопо просвещ

С.8].

11 декабря 1917 год

было подписано Пост

«Перед че дел

воспитания

мпроса

буржу

иде

воспитановлениее,

негр

марк

измазови борьб

огией, социальное

борьб

ание,

анияаука, литературнию»,

обще

бр

ателдуховноговходило

высшаядошкольное

ы,

ально

образование,

пропаганда

чел век любоепредстоялоартийное

поручение

выполнит,

и, выполнит

амотностьюп ал В. И.

искусство,

книгоиздательствоазной. Н пост

аркома,профессионекомендации

В. И. Ленина,

был

азначен А. В. Луначарский. «Этот

ловек, не толькпознает

все,спитне только тал

этот

Ленин

[2.С.39]

перед Н

компросом слож ейшие з

ачантлив,решение

Партия большевиков поста

к торых А. В.

Лунач

была

соотносил

стратегическими

устпревосходно»,овками рт

. По его

мнению, школ

должн

превратить

я из

рудия кл

ад

буржуазии в

« рудие коммун

перерожде

ия

общества». О

резко выступалгосподствротив тех, кт

(26стическогоавгуарский1918 г.)

Луначарский

подчеркивал,

что

борьб

за

школу,

за

—

органическая

часть

советскоассовогообщества, она

должн

быть

ратовал за

апол

школы

своем

выступлении

I Всероссийском съезде

Лунач

коммуниак

льстве»

является

новой школы.

ем

подлинного

влиясвещениь

масс,

не

менее

ажным

пр лет«Школародных

полуп

летар кие

слои

общества,

активно

участвовать

ародовлать

тия

вым

духом,

от нее должны

сходить

питательныеуслов

лы,

он

должн

социалистич

ском

строиттического

[9.С.56-69]. Связь

воспит

обучения

жизнью,

пракпитикой

вете

собую

тва

— этот принцип, был

исто

ашен

новых

задач

остроту

приобретает

проб

ическ го

материал

стического

пон

аниястроительствезаконов азвития обществ . Первые

при

ерныепровозглогр ммы

упор

делалсяаркомпросн изученажнейшийистории

кл

борьбы

и революций,

знакомлениелось

идеологиейарским,абочего класса,

теорией

аучного социал

амм. С этой целью

учебные пл

образован я

молодёж ,

ф рмирования

революционного

лемиров ззрения

зн

истори

учащихся

сто

одовал

1920

. В

сил

производственных

отношений,

обн

прог

ах

а первое

выдвиг

включакомствось такие предметы

ак ист

ци

изма,

стория

труда, истместория искусстваны.

сформулир в

резком

производительныхпрот воп

системы

движением,

вственным

обр

уйд ассовойт з

этого курса». Далее он высказывался

Анализируя

аммы нетрудно заме

ть их це евуюизмиде логиче кую

аправленность,

образ

ания, аннуюякие

рические»

лицисторикперсонавлениижи,

если

и не связаныисторичемас овым

революц

онной.

В дн

деятельновой

обр зования 1920-х

гг. М. Н. Покрпрогркий писал, «...

ассовые движения олжны

оставародноготь снову

еще более

«ист...русская

ародная

масспределыолжн , наконец,

иметь историю русского

абочего

сского крестьянина,азом

не русского

помещика

и русского капиталиста» [13.С.11-

Другиматегорично:аправлением

формировании

нового

исторического

сознания

ал

интернационализм.

Нарком

просвещения

А.

В. Луначарский отмечал,

12].

от

индивидуалиста

именно

тем,

что,

говоря

«человек»,

он

«коммунисттемамым

отличается

108

предпатриотизмагает «человечество»ассм ались

[11к

.С.59].

С этихпрошлого,позиц й

аци альное амосознновойие,

революционнойклассвующийвыхатеипозицийм, идеоацеатривро огииенныйдуховенства. Состане тольконойатрибутыисториичн стьюкритикустр

церк. миовных догм,ответствующиеноявлялсяа аскрытиевоинстс-

Вся

идей, содержащая

новогоаный взгляд,ровоззренияак а

историю,

ак

временносэть,

ала ь

еленную педагогическую систему,

ацеленную

на

фор ированире нов го историч

сознания

молодежи. Это

нашло отражение

создании программысовокупностьализовывбществоведе ию для

семилетней школы. Под

обществоведением

подразумевался

синтчерез опреазличных общественных

а, право,

я. В преподавание

сциплиныского

отдел

элементов входилиэкономикнекотор

рические

знания,

мущественно

обобщенногоьныхарактера, аук

исторические

определенныйупр щ

об историческом

. В результате эти

Нетрудно заметить, что подобная системачестве

аботы, ре л

зуя

аложенные в нее

целевые

установки,

вместе

иллюстрировтем ф рмировал

определенныположений

схем

мышления,

порождалакты

использовались для

ания общих

го

атизмрич ского образования, но

программы не

только подрывали

новы

В 1923

. Наркомпрос

выпустиавленияновые комплекс

граммы для семилет ей

односторонние,авили перед

задачупред ик

ьной аучно-

сторич ской

реквалификации.

школы,

подготовленнучителем

аучно-педаг гической

секци й

Госуд

ствен

го ученого совет

(ГУСа) при Народном

ариате

просвдореволюционнощения. Сод жание

прошломновых

грамм было тесно

учебного

атериал . Целиквидировшколы,политическимипи алативыН. К. Крупская, «дать ребен у

понимание живой

вязано

х зяй

веннымикомисс

ровоззр

адачами

траны,

на

авлено

форми

ание

нов го,

к ммун стического

ния,

учащих

рудов

ам

стоятел

сти

творческой

ници

программы

авилась

которая

был

изучаться

связи

природой

ак объекактивности,эт

общественнойдолжнжиз ью

следствивоспитм

деятельности.

ом

ая

действительностлюдей,достиг

уть этого можно, лишь

вскрыв те связи,комплексноеоторые сущПредствуют

сис

как

аковая

ала ь, вместо нецентрвворудовойлосьание

построеетние

методисты

лет, «всякую проблему для изучения нужно брать

ак но, вне связи

жду

явлениям

реальной

жизни, осветив

адлежащи

образом эти связи, показав, как

В центр

вним

было поставлено

изучение современности. Как

али

они возникают

развиваются» [6.С.80].

идя от фаб ики,абстрот абочего. Пот

жизнью, а истеходя

местных, краевых

чтобы

ие выво ило из узкого к уг

эгоистических

не

помогало

известныеборьбе

следуетанном

изаниясоответствующем историческом

номотмечатериале,

ак,

крае,

данной

данномуинтересов,абочему

коммунизм»

[1.С.135]. Таким

реформу 1861 г.,

азвит

азделапитализмарствосел ском хозяйствеинтересовпореф рменн

образом, былазрешитьпредпринята

попыткабрике,

устранить существенный

нед

статок дорев люционн й

школы,это. реше. азрыв

между

школьными учебными предметами

оторванность

обучения от

жизни.В к иге М.Н. Покровского «Русская история

амом

жатом

очерке»,азитии

изложен

движение

др. Наприм

р,

из

ен

комплексно

темы

сельского

хозяйства

а у

ках общ

ствоведен я,

учащиеся

атр али

социально-э ономически

ве

сь

ме

но

по таким

ам: госуд

а,

Романовых,

крес ьянская

вв.

условия происхождение

пр

крестьян

XVIII-XIX

темы «рабочее

крестьянство в

революции 1905-1907 гг. При

вижени », изучалась история

апитализма,

борьбуассмотрбочего классакомплексна Западееволюция,крестьянскуюРоссиипериод,.

воспитательного процессакрепостногобыло ацелено на тесную связь с современностью. Как отмеч л

д.

Не

только

отбор

содерж

образования,

нии

построение

всего

учебно-

известный педагог С. Т. Шацкий,ания«т

школа, котораяноам

нужна,— это школа, которая

109

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 1611 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
15.11.20224.24 Mб23323.pdf
#
15.11.20224.25 Mб03324.pdf
#
15.11.20224.27 Mб03326.pdf
#
15.11.20224.27 Mб43327.pdf
#
15.11.20224.28 Mб73329.pdf
#
15.11.20224.3 Mб03332.pdf
#
15.11.20224.3 Mб33334.pdf
#
15.11.20224.31 Mб53335.pdf
#
15.11.20224.31 Mб13336.pdf
#
15.11.20224.32 Mб13339.pdf
#
15.11.20224.32 Mб03340.pdf