3038

Материалы Международной научно-практической конференции

определенные способности и склонности к работе. У работника в ходе обучения по охране труда формируются установки на сохранение своего здоровья и жизни, здоровья и жизни коллег, то есть определенные ценностные ориентиры, которые в итоге воспитывают готового к безопасному труду сотрудника.

Таблица

Образовательный компонент профессионального стандарта «специалист по охране труда» (составлено по [4])

Обобщенная трудовая функция: внедрение и обеспечение функционирования системы управления охраной труда. Трудовая функция: обеспечение подготовки работников в области охраны труда (A/02.6)

Библиографический список

1. Указ Президента РФ № 597 от 7 мая 2012 г. «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики».

371

Образование как единство обучения и воспитания

2.О Правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов. Постановление Правительства РФ № 23 от 22.01.2013 г.

3.Приказ Минтруда России от 04.08.2014 № 524н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области охраны труда» (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 № 33 671).

4.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации».

УДК 378.14

О.Э. Кошелева

(СГУПС, Новосибирск),

Т.Д. Оболенцева

(НАТК, Новосибирск)

Научно-практическая работа студентов – ступень

куспешной профессиональной реализации в будущем

Вработе показана необходимость участия студентов в мероприятиях научно-практического характера, указываются мотивации этой исследовательской деятельности. Данный вид работы расширяет возможности человеческого мышления, основан на принципах синергетики, позволяет решать нелинейные задачи в разных сферах науки и техники. Отмечается роль преподавателя в становлении специалиста.

Ключевые слова: нелинейное мышление, базы знаний, конференции, мотивации.

Подготовка современного специалиста в рамках нового шестого технологического уклада происходит в условиях быстрой смены технологий практически во всех областях человеческой деятельности.

Английский математик Роджер Пенроуз в своих работах сравнивал мозг человека с квантовым компьютером, алгоритм работы которого не подчиняется аристотелевой логике, то есть действует намного сложнее. Р. Пенроуз подчеркивает трансцендентную (нелинейную) природу мышления. Эти же идеи составляют основу синергетики, которая предусматривает поиск приемлемых результатов на предполагаемом поле решений.

Нелинейное мышление – основа успешной деятельности специалиста в любой сфере, поэтому задача преподавателя – нацелить

372

Материалы Международной научно-практической конференции

студента на расширений базы знаний, применение уже известных познавательных методов в разных областях науки и техники или генерирование новых, нетривиальных идей и технологических приемов. Необходимо раздвигать границы созданной в настоящее время узкоспециальной системы науки и образования, осуществлять интеграцию знаний для развития инновационных технологий на конвергентной основе (на стыке наук).

В процессе обучения практически невозможно охватить весь объем знаний, необходимый студентам для успешной реализации профессиональной деятельности. В связи с этим особое значение приобретает способность студента к самообразованию, систематическому изучению инновационных кластеров.

Научно-практическое направление исследований должны выбирать сами студенты на основе анализа информации, в том числе с помощью интернета, или оно указывается преподавателем в рамках курсового и дипломного проектирования или научной работы кафедры. Так, основными направлениями в информационных технологиях являются системы искусственного интеллекта, в том числе нейронные сети, а также нанороботы и микроэлектроника. В химической отрасли – конструирование новых материалов на атомном и молекулярном уровне, биотехнологии.

Следующим этапом научно-практической работы студента является планирование работы на основе выдвинутой гипотезы и задач исследования, после чего осуществляется последовательная реализация этапов исследования.

К важным этапам этого вида деятельности студента относится подготовка научных статей и тезисов к докладам на конференциях разного уровня – от кафедрального значения до международных мероприятий. Здесь студент приобретает первые навыки публичных выступлений. Особой мотивацией участия в этих мероприятиях считается занятие призового места в конкурсе, что играет положительную роль в дальнейшей научной работе. Даже при простом участии (без получения призового места) в таком мероприятии студент может увидеть недочеты своего выступления, чтобы в дальнейшем их исправить и углубить информационный анализ или эксперимент.

Особый интерес у студентов вызывает участие в интернетолимпиадах и конференциях, где они могут занять призовые места

373

Образование как единство обучения и воспитания

или получить сборник научных трудов с международным цитированием. В дальнейшем эти работы станут началом списка научных трудов, которые формируют портфолио студента.

Результаты научной работы студентов могут быть внедрены в учебный процесс учебного заведения в форме методик лабораторного практикума или стать основой будущей научной работы в магистратуре или аспирантуре. Это свидетельствует о том, что приобретение студентом новых знаний, расширяющих его познавательный базис, имеет безусловный положительный эффект.

В целом, любая исследовательская деятельность студента позволяет ему получить новые знания в разных предметных (поддающихся алгоритмизации) или проблемных (слабоструктурированных) областях. Следовательно, она снижает энтропию – меру незнания человека об окружающем мире. В этом большую роль играет преподаватель, под руководством которого студент делает первые шаги в своей будущей профессиональной деятельности. И участие в разного рода мероприятиях научно-практического характера, включая студенческие конференции, является необходимым шагом в эволюции студента от учащегося к высококвалифицированному специалисту.

УДК 378.14

Т.А. Астахова

(СГУПС, Новосибирск)

Геометро-графическая подготовка студентов технических специальностей вуза

Рассматривается курс начертательной геометрии и инженерной графики у студентов первого курса направления 23.03.03 «Эксплуатация транспортнотехнологических машин и комплексов», применение САПР для выполнения заданий в 2D и 3D графике, построение чертежей и моделей для повышения качества работ, использование библиотек графического пакета на практике.

Ключевые слова: геометро-графическая подготовка, графический редактор, инженерная графика, информационные технологии, начертательная геометрия.

374

Материалы Международной научно-практической конференции

Наша жизнь – это быстрые изменения в социальной, политической и экономической сфере. Постоянно появляется что-то новое во всех областях нашей жизни и исчезает или уходит из обращения что-то старое. Даже в языке появляются новые слова, описывающие новые предметы и явления. Соответственно, образование не может оставаться на прежнем уровне, оно должно готовить специалистов, умеющих ориентироваться и быстро адаптироваться к новым условиям жизни и быть конкурентоспособными в условиях быстро меняющихся требований к ним на рынке труда.

Для студентов 1 курса направления 23.03.03 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» курс гео- метро-графических дисциплин построен с использованием информационных технологий. В первом семестре курс «Начертательной геометрии», 34 ч аудиторных занятий, лекции учебным планом не предусмотрены, самостоятельная работа 38 ч. Студенты должны выполнить два графических задания, качество которых зависит от владения навыками черчения или графическим редактором.

Первое задание, пример которого показан на рис. 1, состоит из двух метрических задач. Второе задание, на пересечение поверхностей, состоит из 5 задач (рис. 2).

Риc. 1. Задание 1 по начертательной геометрии

На практических занятиях преподаватель решает задачи по выдаваемой теме на экране и опосредованно знакомит студентов с графическим редактором КОМПАС, с интерфейсом программы, соста-

375

Образование как единство обучения и воспитания

вом инструментальных панелей, принципом работы отдельных команд, способами ввода и редактирования плоских объектов. Вместо карандаша и линейки используются инструменты редактора, построить отрезок, перпендикулярный, параллельный, и т.д. [1, с. 82] На качество знаний предмета это не оказывает влияния, но качество и точность чертежей при этом выигрывает значительно.

Риc. 2. Задание 2 по начертательной геометрии

Все задачи решаются студентами в САПР КОМПАС, но только возможностями 2D-графики. Они приобретают навыки работы с инструментами, которые применяют для построения эскизов, над которыми во втором семестре они производят формообразующие операции для построения трехмерной твердотельной модели.

Курс «Инженерная графика» также состоит из 34 часов аудиторной работы и 38 часов самостоятельной.

Учебный курс способствует развитию образного, пространственного, логического и алгоритмического мышления, формирует навыки целеполагания, планирования учебной деятельности, ритмичной самостоятельной работы. В результате ее изучения студент должен научиться читать чертежи, выполнять геометрические построения, мысленно представлять пространственный образ

376

Материалы Международной научно-практической конференции

объекта по его проекциям, оформлять чертежи в соответствии со стандартами [2].

В одном задании они строят модели корпусных деталей и оформляют ассоциативные чертежи, в другом (рис. 3) – модели деталей для сборки резьбового соединения, детали с наружной и внутренней резьбой. В построении этих деталей применяют библиотеки КОМПАС для изображения резьбы и ее конструктивных элементов, для правильного выбора библиотечных элементов им необходимо обратится к справочным ресурсам и уметь применять стандарты и ГОСТы. Результатом являются чертежи деталей, сборки и спецификации. Выполняя моделирование деталей по чертежам, студенты быстрее разбираются с их конструкциями.

Риc. 3. Задания по инженерной графике

Начальные навыки работы с САПР, приобретенные в рамках нашего предмета, дают возможность использовать его в следующих курсах учебного плана и самостоятельно узнавать другие его возможности, не используемые в этих заданиях, легче и быстрее осваивать другие САПР, если потребуется это для дальнейшей учебы или работы.

377

Образование как единство обучения и воспитания

Библиографический список

1.Астахова Т.А. Опыт использования САПР в геометро-графической подготовке студентов технического вуза // Инновационные технологии в инженерной графике: проблемы и перспективы: сборник трудов Междунар. науч.-практич. конф., 27 марта 2015 г., г. Брест, Республика Беларусь, г. Новосибирск, Российская Федерация / Отв. ред. К.А. Вольхин. Новосибирск: НГАСУ (Сибстрин), 2015. С. 81–84.

2.Сергеева И.А., Петухова А.В. Инженерно-графическая подготовка студентов в условиях компьютеризации обучения // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. № 3 (май-июнь).

378

Материалы Международной научно-практической конференции

379

Образование как единство обучения и воспитания

380