Формирование гуманитарной среды в вузе инновационные образовательны

тему и вызывает ее развитие. Оно конструктивно для системы образования и повышает ее эффективность. Своевременное реагирование на такое внешнее изменяющее воздействие делает систему гибкой, высокоадаптивной и конкурентоспособной.

Все вышеизложенное в максимальной степени относится к вопросу воспитания в современной системе высшего образования, отвечающего требованиям времени и общества.

Список литературы

1.Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (вступает в действие 01.09.2013 г.). – Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

2.Рерих Н.К. Оборона // Нерушимое. – Рига: Виеда, 1991. –

С. 212–213.

И.А. Эсаулова

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

Раскрывается подход к преподаванию дисциплины «Управление человеческими ресурсами» в программе подготовки выпускников бакалавров менеджмента по профилю «Маркетинг и инновации». Показаны возможности использования активных методов обучения для формирования компетенций выпускников на основе принципов преемственности, актуализации и адаптации знаний и навыков.

Ключевые слова: общекультурные компетенции, профессиональные компетенции, информационные технологии, blended-learning, результат обучения.

121

elib.pstu.ru

I.A. Esaulova

Perm National Research Polytechnic University

FORMATION OF A GENERAL CULTURAL COMPETENCE OF STUDENTS AT STUDYING PROFESSIONAL DISCIPLINE

Disclosed approach to teaching the subject «Human Resource Management» in the program for graduates of Bachelor of Management profile «Marketing and innovation». Revealed the possibility of using active learning techniques to build skills of graduates based on the principles of continuity, update and adapt knowledge and skills.

Keywords: general cultural competence, professional competence, information technology, blended-learning, learning outcomes.

Проблемы подготовки студентов бакалавриата в соответствии с ФГОС ВПО третьего поколения разнообразны и очевидны для многих преподавателей*. Главными из них, по нашему мнению, являются, во-первых, слабая связь между тем, как формируются общекультурные и профессиональные компетенции выпускника, и, во-вторых, недостаточно эффективное использование в образовательном процессе активных методов обучения, поэтому их применение далеко не всегда улучшает результаты подготовки студентов. Другими словами, в рамках каждой профессиональной дисциплины необходимо создать «среду» для развития общекультурных компетенций, что возможно осуществить, если студент активно использует ранее приобретенный опыт и вовлечен в процесс обучения.

* Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» от 20.05.2010 [Электронный ресурс]. – URL: http://www.umoman.ru/content/File/normativnie_documenti_2010/prmo/pr m636_1.pdf.

122

elib.pstu.ru

Опираясь на собственный опыт, мы сформулировали главные принципы построения учебного процесса по дисциплинам профессионального цикла:

1.Преемственность знаний и навыков – в профессиональ-

ных дисциплинах должны применяться знания, приемы и методы работы с информацией, освоенные в дисциплинах гуманитарного, социального, экономическогои математического цикла;

2.Актуализация знаний и навыков, приобретенных в других дисциплинах, путем их применения при решении конкретных профессиональных задач;

3.Адаптация учебного материала к специфике будущей профессиональной деятельности выпускника.

Следование указанным принципам позволяет соединить в единое целое процессы обучения студента в рамках различных дисциплин, каждая из которых закрепляет и развивает полученные ранее знания и навыки, способствуя тем самым формированию общекультурных и профессиональных компетенций в комплексе.

Данный подход был реализован нами при разработке курса «Управление человеческими ресурсами» (УЧР) для бакалавриата направления «Менеджмент», профиль «Маркетинг и инновации».

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» [1] общекультурные компетенции увязываются с информационноаналитической, организационно-управленческой и предпринимательской деятельностью выпускника.

Мировая практика свидетельствует, что лучшие результаты обучения современных студентов достигаются на основе применения модели blended-learning, когда учебный курс сочетает аудиторную и дистанционную подготовку. В контексте данного подхода мы используем студенческий портал для организации учебной работы в течение семестра, где размещаются конспекты лекций и презентации, задания для практических занятий и ме-

123

elib.pstu.ru

тодические указания к ним, дополнительные материалы, проводится промежуточное тестирование в онлайн-режиме. Таким образом, студенты постоянно используют информационные технологии и ресурсы при изучении каждой темы курса. Ниже показано, каким образом информационные компетенции могут быть развиты в процессе изучения дисциплины УЧР.

elib.pstu.ru

Практика преподавания показывает, что студенты, особенно первого и второго курсов, слабо представляют возможности информационных технологий в образовательном процессе. В совершенстве владея навыками общения в социальных сетях, они не умеют выполнять простейшие операции с применением стандартного пакета MS Office – применять функции расчета и анализа, строить диаграммы, формировать элементарные базы данных, работать с текстовыми редакторами и делать презентации. Очевидно, данная проблема связана с тем, что навыки, полученные в результате изучения информационных технологий, оказались невостребованными при освоении других дисциплин.

Для устранения этого противоречия в дисциплине «Управление человеческими ресурсами» предусмотрены практические работы сквозного характера, выполнение которых невозможно без применения указанного инструментария. Например, первое практическое занятие, в ходе которого каждый студент проводит расчет показателей человеческих ресурсов организации (численность, средний возраст, средний стаж, текучесть), позволяет не только отработать приемы выполнения расчетов и построения диаграмм при помощи программы Excel, но и использовать эти данные при изучении последующих тем, в частности, раскрывающих системный подход к управлению персоналом, стратегические аспекты в области УЧР организации, а также лучше понять содержание кейсов по разделам и выявлять проблемы УЧР конкретной компании. Овладение информационными компетенциями фактически становится базой для формирования основных профессиональных компетенций выпускника.

125

elib.pstu.ru

По нашему мнению, активизация интереса студента к будущей профессии является чрезвычайно важной задачей, которая может быть частично решена в рамках дисциплины «Управление человеческими ресурсами». Практические занятия по отработке технологий управления персоналом предполагают выполнение заданий, связанных с деятельностью маркетолога. Например, студенты проводят анализ работы, изучая содержание будущей профессиональной деятельности на примерах должностных позиций маркетолога-аналитика, трейд-марке- толога, интернет-маркетолога. Разрабатывая план собеседования

126

elib.pstu.ru

при отборе кандидатов, они не только осваивают специальный метод, но и учатся приемам самопрезентации при трудоустройстве. Построение индивидуальных карьерных матриц позволяет студентам определить цели и средства саморазвития в выбранной профессии, увидеть возможности своего карьерного роста и тем самым заложить основу трудовой мотивации.

Таким образом, сформулированные принципы подготовки студентов, обеспечивающие распространение общекультурных компетенций на процесс формирования профессиональных компетенций, позволяют построить образовательный процесс в соответствии с современными требованиями и повысить эффективностьподготовки студентов врамках конкретной дисциплины.

Ю.М. Вассерман

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

МОДЕРНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ И ИННОВАЦИОННЫЕ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЕ ПРАКТИКИ

Доклад базируется на материалах конкретного социологического исследования, проведенного среди студентов ПНИПУ в 2012/2013 учебном году (опрос включил 720 студентов). Работа посвящена исследованию взаимосвязи уровня модернизированности культуры студентов и степени освоения ими инновационных потребительских практик. В результате проведенного исследования обнаружена статистически значимая связь уровня модернизированности культуры студентов и степени освоения ими инновационных потребительских практик.

Ключевые слова: модернизация культуры, молодежная культура, культура студентов, культура потребления, инновационные потребительские практики.

127

elib.pstu.ru

Y.M. Vasserman

Perm National Research Polytechnic University

MODERNIZATION OF STODENT’S CULTURE AND INNOVETION CONSAPTION PRACTICES

Paper is based on social survey. The survey was carried out among PNRPU students in 2012/2013 academic year. The sample was equal 720 students. The research analyses correlation between student’s culture modernization level and their degree of familiarization with innovation consumption practices. The statistical significant correlation between student’s culture modernization level and their degree of familiarization with innovation consumption practices was shown as a result of the research.

Keywords: culture modernization, youth culture, student’s culture, consumption culture, innovation consumption practices.

При изучении культуры мы следуем подходу, связывающему понятие культуры с понятием деятельности. Под культурой мы будем понимать (вслед за З.И. Файнбургом [1] и др.) систему внебиологически транслируемых регуляторов человеческого поведения (социальных норм, ценностей, и т.п.) в различных сферах жизни. Одной из важнейших функций культуры является адаптация человеческого поведения к окружающей среде, которая постоянно изменяется в результате технологической и социальной модернизации [2]. Культура как система небиологически наследуемых регуляторов так же изменяется, но медленнее (феномен инерции культуры, культурного отставания описанный Уильямом Огборном [3]). Изменения культуры в процессе модернизации общества и различия этих изменений в разных социальных группах можно назвать социокультурными последствиями модернизации. Изменение культуры (как системы социальных норм, ценностей, и т.п.) в процессе модернизации общества традиционно изучается как зарубежной социологией

128

elib.pstu.ru

(см. например, работы А. Инкелеса и Д. Смита [4], Р. Ингельхарта и К. Вельцеля [5], Ш. Шварца [6] и др.), так и российской (см. например, работы И. Дубова [7], Н. Лапина [8], Ю.Левады [9], В. Магуна и М. Руднева [10] А. Рябова [11], Н. Тихоновой [12] и др.).

Другой подход базируется на изучении не регуляторов деятельности, а самой деятельности. Так, фонд «Общественное мнение» на основе данных репрезентативного национального опроса с выборкой в 34 тысячи человек выделяет систему типов по степени их вовлеченности в современные потребительские практики [13, c. 42]. В этом исследовании «люди-XXI» определяются как «активные пользователи современных практик»… если респондент сообщал, что в последние 2–3 года ему доводилось иметь опыт 6 любых практик из предложенного ниже списка, его автоматически включали в группу «люди-XXI» [13, c. 50].

Количество практик, освоенных респондентом, принятое в качестве критерия для отнесения его к «людям XXI» в цитируемом исследовании, получено эмпирически на основе применения модифицированной методики Э. Роджерса [14], выделяющего группыпотребителей по отношениюкновому продукту(рис. 1).

Список инновационных потребительских практик в исследовании ФОМ

1 Расплачиватьсякарт за товары и/или услуги при помощи пластиковых

2 Ездить за границу

3 Пользоваться услугами косметических салонов

4 Получать дополнительное образование, повышать квалификацию

5 Покупать товары в кредит

6 Пользоваться мобильным телефоном

7 Пользоваться услугой доставки товаров на дом

8 Водить автомобиль

9 Заниматься в фитнес-центре, спортивном клубе

10 Пользоваться услугами домработницы, помощницы по хозяйству

11 Вкладывать деньги в акции, ценные бумаги

129

elib.pstu.ru

Рис. 1. Шкала Роджерса (адаптация к инновациям)

Модификация методики Э. Роджерса заключалась в том, что за основу бралась не субъективная оценка респондентов того, с какой скоростью они принимают те или иные инновации, а количество уже освоенных практик. Как пишет О.А. Оберемко, «в итоге в массиве в 34 тысячи человек доля «людей-XXI» (освоивших более 6 практик. – Ю.В.) составила 14 %. Если сравнивать с классификацией Роджерса, мы увидим, что эта цифра примерно соответствует совокупности новаторов и ранних после-

дователей– 16 %» [13, c. 51].

«Продвинутые потребители», описанные в исследовании фонда «Общественное мнение», являются, на наш взгляд, носителями более модернизированной культуры. Для проверки данной гипотезы мы на основе опроса в 2012/2013 учебном году 720 студентов ПНИПУ использовали как вопрос об имеющемся у них опыте практик из таблицы, так и разработанную автором методику изучения модернизационного социокультурного континуальногоо синдромома (МСКС) [15].

130

elib.pstu.ru