145746

ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ

ИДЕИ И МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Учебно-методические материалы

Архангельск Северный (Арктический) федеральный университет

имени М.В. Ломоносова

2012

3

Объяснительная записка

Курс «Общее языкознание» – один из завершающих общетеоретическую подготовку филологов на заочном отделении Института филологии и межкультурной коммуникации. Цель курса – обобщить знания, полученные

вкурсах современного русского языка, исторической грамматики, стилистики и других языковедческих дисциплин, и углубить, расширить понимание основных общетеоретических вопросов языкознания. Задачи курса: показать поступательное развитие науки о языке, раскрыть основные проблемы языка

вих современном понимании и объяснении, охарактеризовать методы и приемы изучения и описания языка.

«Общее языкознание» изучается в IX и X семестрах (всего 14 часов), предполагает большую самостоятельную работу студентов, выполнение контрольной работы в X семестре, семинарские занятия и экзамен в летнюю сессию X семестра.

Курс «Идеи и методы современного языкознания» ведется в течение 4- х семестров V и VI курсов в объеме 52 часов параллельно, во-первых, с курсом общего языкознания, и, во-вторых, с курсами стилистики, лингвистики текста и филологического анализа текста. Таким образом, этот курс предполагает знакомство с современными решениями проблем языкознания и современными лингвистическими теориями, составляющими антропоцентрическую парадигму науки, как-то: психолингвистикой, нейролингвистикой, когнитивистикой, коммуникативной лингвистикой, а также с интерлингвистическими теориями: социолингвистикой, этнолингвистикой, лингвокультурологией и т.п. Соответственно студенты знакомятся и в определенной степени овладевают методами современного лингвистического анализа. Эти направления учебной деятельности будут способствовать успешному выполнению выпускной квалификационной работы.

Предлагаемая программа в содержательной части представляет вопросы обоих курсов в общем развернутом виде, но курс общего языкознания направлен на постижение базовых вопросов лингвистики, перечень которых дается. Вопросы, выносимые на семинарские занятия, списки учебной и дополнительной литературы, а также контрольные и экзаменационные вопросы разграничены по этим двум курсам.

4

Содержание курсов

1. Языкознание в системе научного знания.

Объект и предмет языкознания: речевая деятельность (langage) и язык. Связь языкознания с науками о человеке и обществе. Основные этапы в развитии языкознания. Сущность различий в принципах и подходах к изучению языка натуралистическим, логическим, психологическим, структуральным направлениями в истории лингвистических учений. Преемственность истории и теории языкознания. Выделение базовых антиномий, определяющих сущность языка: ergon – energeia (В. Гумбольдт), язык – речь (Ф. Соссюр), система – функционирование (ПЛШ), говорение – понимание. Особенности современного языкознания: изучение не только системы и структуры языка, но и речевой деятельности и ее продуктов (текст, дискурс), живой речи, развитие методов структурного анализа и экспериментальных методов, математического описания языка (компьютерная лингвистика).

Понятие научной парадигмы как системы воззрений на язык в определенную эпоху развития научного знания, смена парадигм в языкознании: от диахронической атомарно-таксонимической (XIX век) к системноструктурной (30-е – 60-е годы XX века) и антропоцентрической (с 70-х годов XX века), определяющие принципы этих парадигм: сравнение и историзм, целостность и системность, деятельность и функция. Сущность системоцентризма и антропоцентризма. Полипарадигмальный подход к языку. Функциональная лингвистика. Лингвистика текста. Интегральные тенденции в современном языкознании. Коммуникативно-прагматическое и дискурсивнокогнитивное ответвления в современной парадигме. Социолингвистика, этнолингвистика, психолингвистика. Многоаспектность языка как источник многообразия подходов к его изучению и сложной структуры современного языкознания.

2. Проблема сущности, природы и происхождения языка.

Биологическая, психологическая и социальная точки зрения на природу языка: язык – «естественный организм», развивающийся по законам природы (А. Шлейхер); язык – выражение народного духа (В. Гумбольдт) или проявление психики индивида (младограмматики); язык – социальный продукт.

Различные гипотезы происхождения языка: «естественные» (звукоподражательная, междометная, ономатопоэтическая, трудовых выкриков) и конвенциональные («социального договора»); трудовые гипотезы Ч. Дарвина, Л. Нуаре, Ф. Энгельса («сначала труд, а затем и вместе с ним язык») и обще-

5

ственно-историческая последовательность формирования человека: вертикальное положение человека, предметная деятельность, изготовление орудий труда и формирование руки, развитие предметного мышления. Жестовая теория и изобразительное происхождение языка: путь от озвученной пантомимы к членораздельной речи. Обусловленность этого пути внешними факторами: все большее разнообразие трудовых и других ситуаций; развитие ритуальной функции звуковой коммуникации. Косвенные данные для обоснования гипотез: культурный слой как свидетельство образа жизни первобытного существа, кости таза, рук, ног, челюсти, черепа (у полулюдей – впадины на месте бугров речевой зоны у людей краманьонского типа). Ср. у Р. Якобсона: Бессознательное владение живым организмом информацией о своей структуре и сознательное «создание» языка по образцу генетического кода (ДНК и последовательные цепочки аминокислот в белке): структурировать понимание действительности и передачу информации о ней.

Язык как биопсихосоциальное явление. Биологическая база человеческой речи, языковой способности. Психическая сторона речевой деятельности, «механизма речи». Общественные условия реализации этих антропологических предпосылок, развития мышления и языка как одного из факторов антропогенеза. Язык как проявление зарождающейся человеческой культуры (материальной и психической – осознание мира и возможной деятельности в нем).

Генетическое определение языка как синтеза звука и мысли (В. Гумбольдт). Звук – природная материя языка, использование звука объяснимо качеством самой мысли. Вычлененность звука, обработанного мыслью, и вычлененность мысли с помощью отдельного, артикулируемого звука. Физическая природа их взаимообусловленной дискретности: звук наиболее подходящий материал для выражения мысли (В. Гумбольдт) по его кажущейся нематериальности, невидимости глазом, образовании в подвижной и эластичной физической среде, легко поддающейся формированию под воздействием органов речи. Органичность соединения звука и мысли: результат внешних и внутренних раздражителей – мыслительные, а затем и звуковые реакции. Постепенное соединение в сознании формирующегося Homo sapiens определенных звуков с определенным пониманием элементов действительности, отприродная мотивированность, изобразительность языкового знака на первом этапе филогенеза. Ср. речевой онтогенез: сначала осмысленный жест и эмоциональная фонация, а затем осмысленный звук. Ребенок создает особую невербальную (преимущественно жесты) систему, которая вместе с образами реальности ляжет в основу УПК (по Н.И. Жинкину), а затем составит базу для формирования звуковой речи.

6

Психичность формы соединения мысли и звука: языковое сознание, способ отражения мира, внутренняя форма языка (В. Гумбольдт), метонимия, внутренняя форма слова (А.А. Потебня). Синтез звука и мысли как способ вычленения и обозначения элементов действительности, оперирования ими в «снятом» виде: не предмет, а название его, мысль о нем. Звук – универсальный знак предмета и средство коммуникации.

Характер первобытного языкового знака: мыслительные комплексы, близкие к нерасчлененному восприятию (орудие – действие – продукт), их выражение в слоге как фонематической единице, а не в отдельном звуке.

Корни происхождения языка – в его связи с сознанием, мышлением: обработанный мыслью звук стал формой мысли и языкообразующим началом. Роль социального фактора в развитии сознательности биопсихического организма. Две первичные, сущностные функции языка: коммуникативная и мыслительная. Социальная значимость языковой коммуникации.

Биологические и нейрофизиологические экспериментальные данные о накоплении генетически передаваемой информации в структурах мозга и речевом механизме, которые содержат набор врожденных условий и рефлексов для успешного овладения языком

3. Язык, речь, речевая деятельность.

Выделение антиномии язык – речь в истории лингвистики. Учение В. Гумбольдта о языке как деятельности духа, мысли, созидающем процессе и произведении (energeia – ergon). Как естественно данный, природный организм, язык развивается стихийно, но в теории наименования язык – социальная система (индивидуальное и коллективное, народное; субъективное и объективное). Язык – «нечто постоянное и вместе с тем в каждый данный момент преходящее» (устойчивость и движение). «Сущность языка… в его воспроизведении: живая речь есть первое и истинное состояние языка». Язык и речь; речь и ее понимание. Внешняя (звуковая) форма языка и внутренняя форма как посредствующее звено между сознанием и языковой актуализацией, это функциональная модель (организация) мыслительно-языковых связей.

Психологизм философии языка А.А. Потебни: язык – поток непрерывного словесного творчества, речь – высказывание. Жизнь слова в речи, слово

– преобразователь образа в понятие; внутренняя форма слова; ближайшее и дальнейшее значение слова.

И.А. Бодуэн де Куртене: язык как система психично-общественная в своем существовании, отличие «языка как определенного комплекса известных частей и категорий от языка как беспрерывно повторяющегося процесса». Механизм языка – «социальный аспект индивидов, обладающих речевой способностью и входящих в определенную лингвистическую общность».

7

Четкое разграничение языка и речи в «Курсе общей лингвистики» Ф.

де Соссюра (la langage: la langua – la parole) как явления психического и со-

циального – язык и психофизического и индивидуального (речь). «Язык есть система знаков, выражающих понятия»; «замкнутое целое, условность», «социальный продукт речевой способности и совокупность необходимых условий для осуществления этой способности у отдельных лиц». Антиномии языка и речи у Ф. Соссюра, у неососсюрианцев (Н.С. Трубецкой, Р.О. Якобсон), в современных теориях (гносеологические, онтологические, прагматические).

Л.В. Щерба о трояком аспекте языковых явлений: речевая деятельность, языковая система, языковой материал.

Язык как система средств (знаков) для общения, модель, образец; речь как ее использование. Функции языка и функции речи. Единицы языка и их функции. Единицы речи. Сущность противопоставления единиц языка и единиц речи. Языковое значение и смысл. Паралингвистика.

Речевая деятельность, ее психофизическая и социальная обусловленность. Виды речевой деятельности. Психолингвистика, ее проблемы и методы. Модель речевого действия (акта речи): подготовка высказывания (мотив, цель, предполагаемые результаты), структурирование (выбор лексики, грамматическое оформление), переход к внешней речи.

Речевой механизм – речевая организация индивида как продукт психофизиологического и социального развития, база для индивидуального проявления языковой системы. Языковая личность и естественное бытие языка в виде ассоциативно-вербальной сети. Три психических уровня организации языковой личности и их соотнесенность с компонентами языковой системы: семантический уровень (вербальная сеть: грамматико-парадигматические и семантико-синтаксические отношения и ассоциативные отношения; иначе ассоциативно-вербальная сеть), лингво-когнитивный уровень (тезаурус: понятия, идеи, концепты, семантические поля, «картина мира», т.е. иерархиче- ски-координативные отношения) и прагматический уровень (мотивационный) («коммуникативная сеть»: сферы общения, коммуникативные ситуации, роли и другие деятельностно-коммуникативные потребности).

4. Язык как системно-структурное образование.

Структурализм как главное теоретическое направление середины XX века. Понимание системы в современной науке: целостность для выполнения определенных функций, раздельность элементов, их взаимосвязанность (взаимообусловленность) и упорядоченность, организованность (структурированность). Системность как онтологическое свойство языка. Подсистемы материальных единиц, их значений и стилей языка. Виды отношений между единицами языка: парадигматические (между формами одной единицы), син-

8

тагматические (линейная сочетаемость единиц), иерархические (ступенчатые по принципу низшая – высшая).

Особенности системных качеств языка: неоднородность (гетерогенность) элементов; многоуровневость, относительная автономность и взаимодействие уровней внутри системы; многофункциональность, открытость и динамизм. Система и антисистема. Система и норма.

Ярусная структура языковой системы. Основные ярусы языковой систем: фонетико-фонологический, морфемо-морфологический, лексико-семан- тический, синтаксический, единицы, их образующие, функции единиц. Промежуточные ярусы языковой системы: морфонологический, словообразовательный, фразеологический, специфика образующих их единиц. Теории, объясняющие единство ярусов языка и специфику его внутренней структуры: теория изоморфизма ярусов, теория иерархии ярусов (операциональная), полевая модель.

Теория частей речи, принципы их выделения как реальное объяснение внутренних связей в языке. Внутриярусные связи в главной единице языка – слове: звуковая оболочка и морфемная структура – его материальная сущность, семантика и синтаксические функции – идеальная.

5. Знаковый характер языка и его универсальной единицы – слова.

Язык как коммуникативная система. Знаковый характер коммуникации. Семиотика и ее междисциплинарный характер. Знаки-признаки и коммуникативные знаки. Лингвоцентризм семиотики. Сущность знака и его строение: означающее (форма) и означаемое (содержание). Класификации знаков: по физической природе означающего (оптические, слуховые, тактильные и т.д.), по соотношению (связи) означающего и означаемого (иконические, индексы, символы). Место языкового знака в этих системах. Билатеральная концепция знака. Знак как часть знаковой ситуации.

Семиотический треугольник: предмет, на который указывает знак. Слово как коммуникативный знак. Семантический треугольник: предмет, понятие, слово. Форма и содержание в языке. Структура лексического значения слова: денотат, сигнификат, коннотат. Лексическое и грамматическое значения, их отличия. Аналитические и синтетические способы выражения грамматических значений. Понятийные категории как основа содержания грамматических категорий.

Единицы языка и типы знаков. Фонема как знак-дистинктор (различитель), сигнал. Мотивированные языковые знаки (иконические) и немотивированные (символы), условность и относительность мотивированности в языковом знаке. Знаки-индексы (симптомы) в языке (междометия, интонация, ударение, грамматические категории и их значения, указывающие на ха-

9

рактер связи сообщения с актом речи) и знаки-делимитаторы (разделители), их вспомогательные функции. Субзнаки, полузнаки (структурные знаки), сложные знаки.

Своеобразие языка как знаковой системы. Этническая вариативность языков как результат естественного развития этносов в разных условиях, духовного познания мира. Сложность знаков языка, наличие в означающем и в означаемом компонентов, не имеющих отдельной материальной оболочки (признак фонемы и семантический элемент морфемы, лексемы). Асимметричный дуализм языкового знака (закон С. Карцевского) как результат непосредственной связи языка с мышлением и отражение его связи с развитием общества. Способность к саморазвитию, креативный характер языкового знака. Язык – знаковая система особого рода.

6. Язык и мышление. Менталингвистика, психолингвистика и нейролингвистика. Когнитивистика.

Различные подходы к решению проблемы в истории лингвистики: язык

– орган, образующий мысль (В. Гумбольдт), язык – средство выражении мысли и чувствований народа (Ф.И. Буслаев), язык – орудие формирования мысли (А.А. Потебня), язык – «руководитель» мышления, поведения и культуры – теория лингвистической относительности (Б. Уорф).

Язык и мышление в филогенезе, в процессе происхождения и развития: мотивированные знаки-звукоподражательные слова как порождение кон- кретно-наглядного интеллекта, допонятийно-логическое мышление (поток образов), формально-логическое и понятийное мышление и язык. Развитие языка в левом полушарии мозга.

Психофизиологические основы мышления и речи: речевые зоны (говорения и понимания, зона П. Брока–К. Вернике) и двигательный центр. Функциональная асимметрия мозга.

Язык и мышление в онтогенезе: генетические основы интеллекта и речи. Развития интеллекта: сенсомоторное мышление (до 2-х лет), наглядное (интуитивное) мышление (3–7 лет) и развитие языковой способности, их несинхронизированность, опережение мыслительной способности.

Язык и мышление в речевой деятельности. Внутренняя речь и процесс мышления (Л.С. Выготский), универсально-предметный код (УПК) как механизм функционирования мозга (больших полушарий и подкорки), иерархичность кодовых структур: конкретные образы – обобщенные образы – понятия (Н.И. Жинкин). Полная модель порождения речи в свете нейропсихолингвистики (см. схему).

Язык и мышление в гносеологическом аспекте. Когнитивная функция языка и когнитивная лингвистика, ее проблемы, задачи, термины. Концепто-

10

сфера языка – глубинные когнитивные слои сознания в правом полушарии. Концепт – единица мыслительной деятельности (квант знаний о мире): представления, фреймы (совокупность признаков) и понятия, гештальты – целостные образы (например, общий смысл текста), схемы и сценарии. Структура концепта и методика его описания. Концептуальная картина мира и язык. Языковые знаки как средство доступа к информационной базе человека.

7. Язык и общество. Социолингвистика.

Язык и социум, язык и речь в их социально-функциональной обусловленности. Язык как социально-историческая норма. Признаки норм: избирательность, устойчивость (традиционность), обязательность. Типы нормы: узус, литературный язык, стиль.

Социальная неоднородность языка как его внешняя структура: литературный язык, народно-разговорный (просторечие), территориальные диалекты, наддиалектные образования (койне), социальные диалекты (профессиональные языки, жаргоны, сленги, арго).

Носитель языка как языковая личность: использование средств языка для отражения видения им окружающей действительности и определенных целей. Речевое поведение и речевое воздействие. Социально-когнитивные типы языковых личностей: интеллигент, носитель просторечия, жаргона, определенной профессии и т.д.; гендерные различия. Дискурс.

Социальные типы языков: родо-племенные диалекты, языки народностей, национальные языки, языки межнационального и международного общения. Язык и нация, пути образования национальных языков.

Языковая ситуация, ее признаки и типы: совокупность языков (эгзоглоссные) или форм существования одного языка (эндоглоссные), их территориально-социальное и функциональное взаимодействие (сбалансированные и несбалансированные). Многоязычие, его виды, смешение языков. Пинджизация и креолизация языков. Историчность языковой ситуации.

Языковая политика как целенаправленное воздействие на социальнофункциональные отношения между языками, формами языка. Виды языковой политики: языковое прогнозирование, языковое нормирование, языковое планирование. Языковое строительство в СССР (20–50-е годы), его составляющие, результаты, историческое значение. Типы языковой политики: унитаризм, сегрегация, компромиссная. Язык и идеология. Язык и религия.

Языковая панорама мира и языковые сообщества.

8. Лингвокультурология, ее цели, задачи, методология и методы. Базовые понятия лингвокультурологии: культурное пространство, культурные концепты, культурные семы и др. Язык и культура; проблемы взаимодей-