145611
.pdfресурсов информации, сопоставление точек зрения на основании изученной литературы и др.).
4. В заключительной части "Введения" определяется внутренняя структура работы, перечисляются все основные части и указывается наличие и характер приложений.
В «Заключении» следует сделать основные выводы. Они не должны повторять текста выводов, которые делаются в конце раздела реферата. Основа «Заключения» должна быть связана с той частью «Введения», где указываются цели и задачи исследования. Главное внимание в "Заключении" обращается на результаты, которые достигнуты при изучении данной темы. Эти результаты излагаются как в позитивной плане (что удалось изучить), так и в негативном – чего не удалось достичь. Последнее должно быть объяснено: недоступность источников, отсутствие специальных исследований и т.п.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1.Проблема, которая вас интересует.
2.Коллектив и индивидуальность – условия оптимального развития.
3.Педагогические условия самовоспитания.
4.Индивидуальный стиль педагога.
5.Пути и формы воспитания трудолюбия (честности, ответственности, самостоятельности, доброты и т.д.).
6.Педагогические условия развития эмоциональной сферы личности.
7.Воспитательное пространство: сущность и пути формирования.
8.Роль среды в воспитании детей.
9.Оценочная деятельность педагога (включая феномены поощрения и наказания как педагогическую проблему).
10.Особенности семейного воспитания.
11.Педагогика успеха: теория и технологии.
12.Развитие мотивации учения.
13.Обучение умению учиться.
14.Самообразование: сущность, внутренние и внешние
условия.
15.Обучение как дискуссия. Технология организации учебной дискуссии.
13
16.Личностно-ориентированное обучение.
17.Обучение как систематическое исследование.
18.Игровые технологии.
19.Технология проблемного обучения.
20.Технология развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов, И.П. Иванов, И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер).
21.Технология программированного обучения.
22.Технология интенсификации обучения по методике В. Ф. Шаталова.
23.Технологии коллективного способа обучения.
24.Информационные технологии в обучении.
25.Технология модульного обучения.
26.Метод проектов как общепедагогическая технология.
27.Дифференцированное обучение.
28.Индивидуализация обучения и учет индивидуальных особенностей.
29.Интеграция как тенденция современного образования.
30.Роль философии в становлении и развитии педагогики.
31.Позитивизм (новый гуманизм) в образовании.
32.Экзистенциалистский подход к воспитанию.
33.Бихевиоризм и необихевиоризм в образовании.
34.Марксизм и его влияние на педагогику.
35.Школа и религия.
36.Школа и культура.
37.Образование и нравственность.
38.Классовый характер образования: сущность и проявления.
39.Сословный характер образования: сущность и проявления.
40.Активность личности в теориях французских материалистов XVIII века и русских революционеров-демократов XIX века.
41.Социальная природа образования, его общечеловеческий и конкретно-исторический характер.
42.Сущность и проблемы нравственного воспитания.
43.Развитие идеи трудового воспитания в зарубежной философской и педагогической мысли.
44.Развитие идеи физического воспитания ребенка.
45.Проблема семейного воспитания в прошлом и настоящем.
46.Домашнее воспитание и обучение детей.
47.Развитие проблемы школьной дисциплины от века к веку.
14
48.Игра в процессе образования (история вопроса).
49.Формы организации обучения в разных образовательных системах.
50.Частные школы.
51.Гимназия в России: какой она была?
52.Типы учебных заведений в Европе (исторический обзор).
53.Создание системы непрерывного образования взрослых.
54.Предмет педагогики. Педагогика - как система педагогических наук. Взаимосвязь педагогики и других наук о человеке.
55.Проблемы методологии педагогики и педагогических исследований. Методологические принципы психологопедагогических исследований.
56.Система категорий современной педагогики.
57.Теоретические методы психолого-педагогических исследований.
58.Экспериментальные методы психолого-педагогических исследований.
59.Методологические требования к организации исследований
впедагогике и оформление результатов научно-исследовательской работы.
60.Политика в области образования в РФ.
61.Международное право о защите детства.
62.Понятие цели воспитания. Проблемы и противоречия педагогического целеполагания.
63.Сущность процесса воспитания и его закономерности. Проблема принципов воспитания в различных теоретических концепциях.
64.Проблема методов воспитания, их место в воспитательной системе, психолого-педагогические требования к их использованию.
65.Проблема коллектива и личности в педагогике. Психологопедагогические основы взаимодействия коллектива и личности.
66.Содержание воспитания и комплексный подход к его реализации.
67.Система основных категорий в дидактике и их взаимосвязь.
68.Сущность и закономерности процесса обучения.
69.Принципы обучения как структурные элементы целостного педагогического процесса.
15
70.Проблемы содержания образования. Концепции многоуровнего и непрерывного образования.
71.Классификация методов обучения. Психологопедагогические основы использования методов обучения.
72.Проблемы форм обучения. Проблемное обучение и границы его применения.
73.Психолого-педагогические основы индивидуализации в обучении. Формы индивидуализации и дифференциации в современных отечественных и зарубежных школах.
74.Проблемы реформирования системы образования в истории отечественной педагогики.
75.Психология. Объект психологии и генезис психологического знания.
76.Общая характеристика психологии как науки: житейская и научная психология, научная психология и практика, научные парадигмы.
77.Психология. Предмет психологии в работах зарубежных научных направлений и концепций.
78.Многообразие представлений о предмете психологии как
науки.
79.Место психологии в системе наук, строение современной психологии.
80.Общее представление о высших психических функциях и их социальной природе: генезис, свойства, гипотеза интериоризации.
81.Общая характеристика основных направлений зарубежной психологии: бихевиоризм, психоанализ, когнитивная психология, гуманистическая психология, гештальтпсихология.
82.Психология. Предмет психологии в работах отечественных научных школ и направлений.
83.Методы психологии.
84.Психика и организм. Структура психических явлений.
85.Сознание и подсознание.
86.Механизмы психологической защиты (отрицание, вытеснение, замещение, идентификация и др.).
87.Познавательные психические процессы. Структура приема информации.
88.Ощущения: определения, классификация, общие свойства.
89.Восприятие, его виды и свойства.
16
90.Внимание. Общее представление о внимании. Теории
внимания.
91.Внимание. Сосредоточенность и развитие внимания.
92.Память. Общая характеристика памяти. Теории памяти.
93.Память. Виды и особенности памяти.
94.Память. Законы памяти. Основные приемы запоминания.
95.Воображение. Понятие "воображение", его виды и формы проявления.
96.Воображение. Характер процессов воображения. Функции воображения.
97.Воображение и мышление. Воображение и творчество.
98.Мышление. Сущность мышления как познавательного
процесса.
99.Мышление. Типы и виды мышления. Индивидуальные особенности мышления.
100.Речь. Виды речи. Речь как инструмент мышления и средство общения.
101.Личность. Определение понятия "личность". Соотношение понятий "человек", "индивид", "индивидуальность" с понятиями "личность".
102.Личность. Структура личности. Социализация личности.
103.Темперамент. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.
104.Темперамент. Характеристика типов темперамента. Темперамент и личность.
105.Темперамент. Характеристика типов темперамента. Темперамент и деятельность.
106.Характер. Понятие о характере. Физиологические основы характера.
107.Характер. Структура характера. Черты характера.
108.Характер. Понятие о характере. Акцентуации характера.
109.Способности. Понятие "способности". Структура и виды способностей.
110.Способности. Природа человеческих способностей. Развитие способностей.
111.Деятельность. Понятие о деятельности. Общая характеристика деятельности.
112.Деятельность. Строение деятельности человека. Основные виды деятельности.
17
113.Чувства и эмоции. Понятия о чувствах, эмоциях и их видах. Эмоциональные состояния.
114.Чувства и эмоции. Функции эмоций и чувств, их значение в жизни человека.
115.Чувства и личность. Развитие эмоциональной сферы личности, эмоциональная саморегуляция.
116.Воля. Общее понятие о воле. Теории воли.
117.Воля. Волевая регуляция поведения человека.
118.Воля. Общее понятие о воле. Развитие воли у человека.
119.Мотивация агрессивного и просоциального поведения.
120.Возрастные и профессиональные особенности психики, приемов общения.
121.Психологический анализ деятельности: подход С.Л.Рубинштейна, теория деятельности А.Н.Леонтьева.
122.Природа и качественные особенности психики человека; стадии развития психики.
123.Основные положения культурно-исторической концепции Л.С.Выготского.
124.Сознание как интегративный способ бытия человека. Строение и функции сознания (В.М. Бехтерев, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев).
125.Общая характеристика ощущения: закономерности возникновения; пороги ощущений; классификация ощущений. Основные характеристики ведущих рецепторных систем и анализаторов.
126.Общая характеристика восприятия: физиологические основы; классификация восприятия; гештальтпсихология о закономерностях восприятия, иллюзии восприятия, социальная перцепция.
127.Общая характеристика памяти: теория памяти, процессы, виды памяти. Память и внимание. Роль опосредствования в высших формах запоминания (А.А. Смирнов и др.)
128.Общая характеристика мышления: подходы к пониманию, виды мышления (К.Вертгеймер, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.В.Брушлинский).
129.Общая характеристика внимания: теории внимания, свойства внимания, подходы к классификации (Н.Ф.Добрынин, П.Я.Гальперин). Внимание и память (Р.Солсо).
130.Мышление и воображение (А.В.Брушлинский).
18
131.Феноменология и закономерности функционирования мышления, специфика естественного и искусственного интеллекта.
132.Общая характеристика речи: виды, функции (А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя).
133.Проблема мышления и речи в трудах Л.С. Выготского, А.П. Лурии, Н.И. Жинкина.
134.Общая характеристика эмоциональной сферы личности: виды эмоциональных явлений, качества, функции эмоций.
135.Общая характеристика воображения: подходы к пониманию, закономерности, виды, техники воображения в практической психологии.
136.Общая характеристика воли: структура волевого акта, волевые свойства личности (В.И. Селиванов, Б.И. Иванников).
137.Психологические теории мотивации, структура мотивационной сферы личности, потребности и мотивы.
138.Принцип духовности в человеческой жизнедеятельности, ступени духовного роста человека (В.П.Зинченко, Б.С.Братусь, В.В. Знаков и др.).
139.Развивающаяся психология - основа гуманизации общества
вХХI веке.
140.Проблема мышления и речи в трудах Л.С. Выготского.
141.Прогнозирование как сущностное свойство мышления.
142.Психология понимания в познании, общении, обучении (А.В. Брушлинский, В.В. Знаков).
143.Сравнительный анализ естественнонаучной и гуманитарной парадигм в психологии.
ЛИТЕРАТУРА Литература по педагогике
1.Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И.Шамовой.-М., 1991.
2.Закон Российской Федерации "Об образовании". - М., 1996.
3.Исаев, И. Ф. Школа как педагогическая система: Основы управления/И.Ф. Исаев. - М.; Белгород, 1997.
4.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Род ред. З.И. Васильевой. – М.: Издательский центр «Академия»,
2002. – 416 с.
19
5.Конаржевский, Ю.А. Внутришкольный менеджмент / Ю.А. Коржевский. - М., 1993.
6.Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев - М..: Педагогика,1993. – 516 с.
7.Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Б.Т. Лихачев – М.: Прометей, 19995. – 282 с.
8.Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. – 165 с.
9.Образцов, П.И. Дидактика высшей военной школы: Учебное пособие / П.И. Образцов, В.М. Косухин. – Орел: Академия Спецсвязи России, 2004. – 317 с.
10.Педагогика. Методическое пособие для студентов университета очного и заочного отделения / Под ред. А.И. Умана. – Орел: ОГУ,
2001. – 78 с.
11.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 637 с.
12.Педагогические теории, системы, технологи. Методическое пособие для студентов университета очного и заочного отделения / Под ред. А.И. Умана. – Орел: ОГУ, 1998. – 112 с.
13.Подласый И.П. Педагогика: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. - М.: Просвещения: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.
14.Сантурова, С.М. Менеджмент в образовании: Теория и практика / С.М. Сантурова. - М., 1993.
15.Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведения / С.Д. Смирнов. – М.: Издательский цент «Академия»,
2003. – 304 с.
Литература по психологии
1.Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: схемы / Б.Б. Айсмонтас.
–М.: Владос-пресс, 2003. – 228 с.
2.Ананьев, Б.Г. Теория ощущений / Б.Г. Ананьев. -Л.: Наука,
1961. – 183 с.
3.Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. -
М.: Педагогика, 1982. – 120 с.
20
4. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. - М.: Просвещение, 1980. – 239 с.
5.Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности /
В.Г. Асеев. - М.: Наука, 1976. – 365 с.
6.Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человеком человека / А.А. Бодалев. – М.: Педагогика 1982. – 274 с.
7.Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение 1995. – 340 с.
8.Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М.: Наука, 1990. – 189 с.
9.Гальперин, П.Л. Введение в психологию / П.Л. Гальперин. - М.: Просвещение, 1976. – 185 с.
10.Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРО, 2005. – 332 с.
11.Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. В 2 т. - М.: Просвещение, 1992. – 300 с.
12.Добрович, А.Б. Воспитателю по психологии и психогигиене общения /А.Б. Добрович. – М.: Педагогика 1987. – С.296.
13.Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в познании / Л.С. Коршунова. – М.: Наука, 1979. – 160 с.
14.Лапп, Д. Улучшаем память в любом возрасте / Д. Лапп. -
М.: Наука, 1993. – 92 с.
15.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
16.Лурия, А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. – М.: Наука
1975. – 220 с.
17.Лурия, А.Р. Ощущение и восприятие / А.Р. Лурия. – М.:
Наука, 1975. – 245 с.
18.Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. В 3 т. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 688 с.
19.Платонов, К.К. Занимательная психология / К.К. Платонов.
-М.: Просвещение, 1990. – 120 с.
20.Радугин, А.А. Психология / А.А. Радугин. - М.: Центр, 2003.
– 400 с.
21.Разум и поведение. Эмоции / Ф. Блум [и др.]. – М.: Центр,
1998. – 273 с.
22.Романов, К.М. Практикум по общей психологии: учеб. пособие / К.М. Романов, Ж.Г. Гаранина. – 2-е изд., стереотип. - М.:
21
Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО
«МОДЕК», 2002. – 319 с.
23.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 720 с.
24.Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти / А.А. Смирнов. – М.: Просвещение, 1966. – 170 с.
25.Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - Ростов н/Д., 2001. – 354 с.
26.Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1997. – 736 с.
27.Тихомиров, О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. – М.: Просвещение, 1984. – 246 с.
28.Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. - М. : Педагогика, 1966. – 200 с.
22