14125

Гамс Э.С. Исследование качества преподавания отдельных экономических дисциплин в группах русскоговорящих студентов// Учёные записки, №11 – Таллинн: Социально-

гуманитарный институт, 2008, с.157-163.

УДК 316 Эдуард Гамс,

кандидат педагогических наук, профессор Социально-

гуманитарного института

Исследование качества преподавания отдельных экономических дисциплин в группах русскоговорящих студентов

В первом семестре студентам бакалавриата Социально-гуманитарного института,

обучающимся специальности «Экономика и управление строительным предприятием и/или фирмой по дизайну» на русском языке, читаются курсы «Экономика предприятия» и «Управленческий учѐт и бюджетирование». Как правило, в ходе итогового тестирования групп субботнее - воскресного обучения проводится анонимный анкетный опрос студентов с

целью выяснения их отношения к различным аспектам ведения бизнеса и качества преподавания предмета. Отличительной особенностью последних опросов явилось то, что

они проводились после известных апрельских событий 2007 г. в Таллинне, связанных с переносом «бронзового солдата», и последовавших за этим структурных изменений в экономике, прежде всего обусловленных уменьшением транзитного потока из России.

Следует заметить, что, по экспертным оценкам, в 9 частных вузах Таллинна, где есть соответствующие группы, обучается до 60% всех русскоговорящих студентов, что составляет примерно 5 тыс. человек. Доля всего русскоязычного населения в Эстонии по данным The World Factbook 2007 составляет 25,6% (336,8 тыс. чел.), что на 2,5% меньше, чем

пять лет назад. Однако на русском языке регулярно говорит 29,7% населения.

Всего в опросе приняли участие 20 студентов 2-4 курсов, из которых 13 учатся в Таллинне, а 7 - в Нарве на субботне - воскресном отделении, т.е. имеют практический опыт работы. Подавляющее число всех опрошенных (70%) относятся к возрастной группе 20-25

лет. На следующую возрастную группу 25-35 лет приходится 20%.

Все студенты отметили, что изучение указанных предметов повлияло на их

представление об экономических принципах ведения бизнеса, а 85% считают, что

полученные знания смогут использовать в компании, где работают или планируют работать.

Это наглядно свидетельствует о том, что большинство студентов в ходе лекций и самостоятельной работы получили новые знания, имеющие практическую значимость.

Однако только 17 % уверено, что полученных знаний им будет достаточно для принятия сложных решений, касающихся экономических проблем. Ровно половина опрошенных заявила о недостаточности полученных ранее знаний для восприятия нового материала.

Можно предположить, что либо 12 – часовой лекционный курс управленческого учѐта и бюджетирования и 20 – часовой - экономики предприятия на данном этапе развития национального бизнеса является недостаточным, либо пока ещѐ не удалось сделать экономическую проблематику неотъемлемой частью каждого предмета, не ограничиваясь только курсами профилирующих дисциплин. Очевидно, что явно выраженная потребность в

четырѐхчасового учебного модуля оказывает благотворное влияние на усвоение материала,

столько же указало, что использование компьютерного видеопроектора повысило эффективность восприятия материала. Последнее обстоятельство представляется очевидным, так как без интенсивного зрительного восприятия просто невозможно за 12-20 академических часов довести основы предмета, содержащегося на 700 страницах учебного пособия. Как говорится, пересказать за

это время роман Л.Н. Толстого «Война и мир» невозможно, а вот посмотрев киноэпопею С.

Бондарчука, можно получить представление о произведении.

Более 90% студентов отметили, что наличие профессиональных знаний играет важную роль при приѐме на работу. Всѐ это яркие свидетельства того, что выпускники, прослушавшие

курсы управленческого учѐта и бюджетирования и экономики предприятия, стремятся обладать таким уровнем компетентности, который бы позволил им приобрести реальные преимущества по сравнению со своими коллегами, по-крайней мере, способность решать актуальные бизнес - задачи. Современная же бизнес среда в Эстонии пока ещѐ далека от их

представлений, так как только 55% отметили, что в компаниях, где они работают,

используются преподаваемые им методики при принятии управленческих решений. Однако

это может быть интерпретировано и как неполное соответствие институтских программ

культура Эстонии и еѐ правила ведения бизнеса, в то время как России не отдал предпочтение никто. Остальные 20% выделили другие страны – члены ЕС. Очевидно, что молодое поколение становится ориентированным на западные культуры в большей степени,

чем на Россию. Подобные установки сформированы у студентов (тем более у учащихся на субботне - воскресном отделении) общим информационным полем или контекстом, в

который они погружены значительно сильнее, чем в учебный материал. Несмотря на подобные симпатии к стране проживания, лишь 15 % после получения образования хотели

бы работать в эстонской компании. На данное противоречие следует обратить особое внимание, ведь, как правило, человек стремится к тому, что ему близко и больше нравится.

Если учесть, что деловая культура Эстонии и стран – членов ЕС стремится к сближению,

ситуация близка к предельной – 15 и 100%. Осторожно можно предположить, что данное противоречие существует на уровне коллективного бессознательного и явилось одним из источников агрессии у молодых людей, проявившейся в ходе апрельских событий. По-

видимому, всѐ это свидетельствует, во-первых, о нерешѐнности в течение последнего десятилетия проблемы интеграции русскоязычных специалистов в эстонский бизнес, в

большей степени соответствующий запросам местных потребителей, а, во-вторых,

полностью утрачены иллюзии относительно возможного эффективного использования своих знаний и навыков в соседнем государстве, поэтому большинство связывает своѐ будущее скорее с Эстонией и Евросоюзом, чем с Россией. На уровне вуза для сглаживания выявленного противоречия, по всей видимости, необходимо больше учебного времени выделять не только на изучение самого эстонского языка, но также социокультурных и исторических аспектов, чтобы студенты лучше представляли себе ментальные особенности своих будущих коллег по работе. Больше внимания уделять организации стажировок в эстонских фирмах, приглашать из них ведущих специалистов, проводить совместные мероприятия с эстонскими группами и т.д. Вопрос требует дополнительного изучения, так как пока не совсем ясно, что является ключевым фактором, формирующим данное несоответствие – языковые проблемы, дискриминация в оплате труда русскоговорящих или что-то ещѐ. Следует также учесть, что не все русскоязычные студенты из Эстонии имеют время и возможность ознакомиться с российской бизнес - культурой, поэтому приведѐнные здесь данные носят скорее качественный характер.

Позитивным является стремление больше половины (55%) опрошенных работать в собственной фирме после получения образования. Это является, во-первых, одним из формальных показателей благоприятного делового климата, способствующего развитию малого бизнеса в Эстонии, а, во-вторых, свидетельствует о достаточном уровне прикладного образования в Социально-гуманитарном институте, дающем выпускникам уверенность в способности начать собственное дело. Правда, стремление к независимости априори является характерным для данной возрастной группы.

Можно сделать предварительный вывод, во-первых, о том, что изучение курсов данных предметов обоснованно начинается с диагноза (входного тестирования), а затем идѐт укрепление профессиональных знаний или их коррекция. Во-вторых, опросы, а также анализ обсуждений вопросов лекций и семинаров важны как диагностика установок студентов. В -

третьих, усматривается необходимость внесения изменений в программу курсов управленческого учѐта и бюджетирования и экономики предприятия, а также в баланс

дисциплин в целом. Обсуждение не только профессиональных вопросов, но и других устремлений студентов становится некой формой их профилирования. При этом нужна большая индивидуализация анкет (глубокий опрос и не обязательно однократный), чтобы формировался своеобразный портрет студента, а функция преподавателя становится сродни роли профессионального бизнес-консультанта. Очевидно, что анкетирование должно проводиться практически ежегодно, поскольку меняются установки студентов и ситуация в обществе. Оно может включать вопросы не только учебного характера, но и затрагивающие социальные проблемы: роль государства (партий) в развитии бизнеса, перераспределение доходов (т.е. справедливость налоговой системы, системы социального страхования) и т.д.

Анализ результатов позволит получить изменяющуюся во времени динамику рыночных потребностей в подготовке специалистов. В-четвѐртых, следует продолжить исследование проблемы интеграции русскоязычных специалистов в эстонский бизнес с целью выработки конкретных рекомендаций по организации учебного процесса.

Приятно также отметить, что высока доля студентов (75%), имеющих практический опыт работы и поставивших максимальную оценку преподавателю по 10-балльной шкале.

Это является косвенным свидетельством того, что результат, полученный на занятиях,

соответствует их ожиданиям, т.е. время и деньги на учѐбу были потрачены не зря.

13 ноября 2007 г.

UDC 316 Eduard Gams, professor

the candidate of pedagogical sciences, Institute of Humanities and Social Science

Research of quality of teaching of economic disciplines in groups Russian speaking students

In the first semester to students of a bachelor degree of the Socially-humanitarian institute, trained a specialty "Economy and management of the building enterprise and-or firm on design" in Russian, are read rates of lectures "Economy of the enterprise" and "Management accounting and budgeting". As a rule, during final testing groups Saturday - Sunday training anonymous questionnaire of students with the purpose of finding-out of their attitude to various aspects of business dealing and quality of teaching of a subject is spent. Distinctive feature of last interrogations was that they were spent after known April events 2007 in Tallinn, connected with carry of "the bronze soldier", and the structural changes which have followed it in the economy, first of all caused by reduction of a transit stream from Russia.

It is necessary to notice, that, by expert estimations, in 9 private high schools of Tallinn where there are corresponding groups, about 60 % of all Russian speaking students that 5 thousand person makes approximately are trained. The share of all Russian-speaking population in Estonia

according to The World Fact book 2007 makes 25,6 % (336,8 thousand peoples), That on 2,5 % it is less, than five years ago. However in Russian on a regular basis speaks 29,7 % of the population.

In total in interrogation have taken part 20 students of 2-4 rates from whom 13 study in Tallinn and 7 - in Narva on Saturday - Sunday branch, i.e. have a practical operational experience. Overwhelming number of all interrogated (70 %) concern to age group of 20-25 years. On following age the group of 25-35 years (20 %) is necessary.

Students have noted all that studying of the specified subjects has affected their representation about economic principles of business dealing, and 85 % consider that the received knowledge can use in the company where work or plan to work. It evidently testifies that the majority of students during lectures and independent work were received with the new knowledge having the practical importance. However only 17 % are assured, that the received knowledge it will be enough for acceptance of the complex decisions, concerning economic problems. Exactly half interrogated has declared insufficiency received before knowledge for perception of a new material. It is possible to assume, that or 12 - hours lecture rate of the management accounting and budgeting and 20 - hours - economy of the enterprise at the given stage of development of national business is insufficient, or for the present it was not possible to make an economic problematic an integral part of each subject, not being limited only rates of main subjects. It is obvious, that expressed need for economic knowledge is available for students. Apparently, the students, capable to pay study at a rate of 17250 EEK (one of the lowest in Estonia), concern to social group with the low status, therefore consider an opportunity of reception of formation and necessary knowledge as the possible social lift.

95 % interrogated consider, that regular testing after everyone two or the four-hours educational module renders beneficial influence on mastering of a material, has as much specified, that use of a computer video projector has raised efficiency of perception of a material. Last circumstance is represented obvious as without intensive visual perception it is simply impossible to finish bases of the subject containing on 700 pages of the manual for 12-20-hours class periods. As they say, to retell for this time L.N. Tolstoj's novel "War and peace" it is impossible, and here having looked S. Bondarchuk's film-epopee, it is possible to receive representation about product.

More than 90 % of students have noted that presence of a professional knowledge plays the important role at employment. All is graphic evidences of that the graduates who have heard rates of the management accounting and budgeting and economy of the enterprise, aspire to possess such level of competence which would allow them to get real advantages in comparison with the colleagues, an extreme measure, ability to solve actual business - problems. Modern business environment in Estonia is for the present far from their representations as only 55 % have noted, that in the companies where they work, techniques are used at acceptance of administrative

decisions. However it can be interpreted and as incomplete conformity of institute programs of applied higher education to needs of the students already involved in practical activities.

It is interesting, that 80 % Russian speaking students it has appeared the business culture of Estonia and its rule of business dealing while Russia was preferred by nobody. The others of 20 % have allocated other countries - members of EU. It is obvious, that the young generation becomes focused on the western cultures in a greater degree, than to Russia. Similar installations are generated at students (especially at pupils on Saturday - Sunday branch) by the general information field or a context in which they are shipped much more strongly, than in a teaching material. Despite of similar sympathies to the country of residing, only 15 % after reception of formation would like to work in the Estonian company. On the given contradiction it is necessary to pay special attention, in fact, as a rule; the person aspires to that close and is pleasant to it more. If to consider, that the business culture of Estonia and the countries - members of EU aspires to rapprochement, the situation is close to limiting - 15 and 100 %. It is cautiously possible to assume, that the given contradiction exists at a level collective unconscious and was one of sources of aggression at the young men, shown during April events. Apparently, all it testifies, first, about bad solvating within last decade problems of integration of Russian-speaking specialists in the Estonian business, in a greater degree corresponding inquiries of local consumers, and, secondly, completely lost dreams concerning a possible effective utilization of the knowledge and skills in the neighbor state, therefore the majority connects the future more likely with Estonia and the European Union, than with Russia. At a level of high school for smoothing the revealed contradiction, most likely, it is necessary to allocate more school hours not only for studying of the most Estonian language, but also socio cultural and historical aspects that students imagined mental features of the future fellow workers is better. It is More attention to give organizations of training in the Estonian firms, to invite from them leading experts, to spend joint actions with the Estonian groups, etc. The question demands additional studying as it is not absolutely clear yet that is the key factor forming given discrepancy - language problems, discrimination in a payment Russian speaking or something else. It is necessary to consider also, that not all Russian-speaking students from Estonia have time and an opportunity to familiarize with Russian business - the culture, therefore data cited here have more likely qualitative character.

The aspiration of more half (55 %) interrogated is positive to work in own firm after reception of formation. It is, first, one of formal parameters of the favorable business climate promoting development of small business in Estonia, and, secondly, the confidence of ability to begin own business testifies to a sufficient level of applied formation in the Socially-humanitarian institute, giving to graduates. However, the aspiration to independence a priori is characteristic for the given age group.

It is possible to draw a preliminary conclusion, first, that studying of rates of the given subjects begins with the diagnosis (entrance testing), and then there is a strengthening a professional knowledge or their correction. Secondly, interrogations, and also the analysis of discussions of questions of lectures and seminars are important as diagnostics of installations of students. In - the third, for the program of rates of the management accounting and budgeting and economy of the enterprise, and also in balance of disciplines necessity of modification is seen as a whole. Discussion not only professional questions, but also other aspirations of students becomes a certain form of their profiling. Thus the greater individualization of questionnaires (deep interrogation and not necessarily unitary) that the original portrait of the student was formed is necessary, and function of the teacher becomes similar to a role professional business-adviser. It is obvious, that questioning should be spent practically annually as installations of students and a situation in a society vary. It can include questions not only educational character, but also mentioning social problems: the role of the state (parties) in development of business, redistribution of incomes (i.e. validity of tax system, system of social insurance), etc. The analysis of results will allow receiving dynamics of market needs changing in time in preparation of experts. In-fourth, it is necessary to continue research of a problem of integration of Russian-speaking specialists in the Estonian business with the purpose of development of concrete recommendations on the organization of educational process.

It is pleasant to note also, that the share of students (75 %), having a practical operational experience and put the maximal estimation to the teacher on a 10-mark scale is high. It is the indirect proof of that the result received on lectures, corresponds to their expectations, i.e. time and money for study have been spent knowingly.

On November, 13th, 2007