Методическиеуказания и контрольные задания (110

22.Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора или сохранения благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь. Соч. Т.III – М. – Л., 1939.

23.Декарт. Рассуждение о методе // Соч. в 2-х т. Т.1. М., 1989.

24.Дидро. Мысли к истолкованию природы // Соч. в 2-х т. Т.1. М., 1982.

25.Дышлевый П.С., Яценко Л.В. Что такое общая картина мира? М., 1984

26.Единство научного знания. М., 1988.

27.Заренков Н.А. Теоретическая биология. М. 1988.

28.История механики с древнейших времен до конца XVIII в. М., 1972.

29.История механики с конца XVIII в. До середины XX в. М. 1973.

30.Кедров Б.М. Микроанатомия великого открытия. К 100-летию закона Менделеева.

М., 1970.

31.Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985.

32.Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985.

33.Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Антропный принцип в философии // Вопросы философии, № 3, 1997.

34.Кузнецов В.И. общая химия. Тенденции развития. М., 1989.

35.Кузнецов В.И. Развитие учения о катализе. М., 1964.

36.Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., 1996.

37.Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.

Латыпов Н.Н., Бейлин В.А.. Верешков Г.М. Вакуум, элементарные частицы и Вселенная. М., 2001.

38.Лекторский В.А. Возможна ли интеграция естественных наук и наук о человеке // Вопросы философии, № 3, 2004.

39.Лукреций К. О природе вещей. М., 1958.

40.Малкей М. Наука и социология знания. М., 1983.

41.Мели С. Теория относительности для всех. М.,1984.

42.Материалисты Древней Греции. М. 1955.

43.Медников Б.М. Аксиомы биологии. М., 1985.

44.Меншуткин Б.Н. Химия и пути ее развития. М., 1937.

45.Мах Э. Механика, историко-критический очерк ее развития. СПб., 1909.

46.Никитин Е.П. Объяснение – функция науки. М., 1970.

47.Очерки развития основных физических идей. М., 1974.

48.Пайс А. Научная деятельность и жизнь Альберта Эйнштейна. М., 1989.

49.Платонов Г.В. Жизнь. Наследственность. Изменчивость. М., 1978.

50.Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 1986.

51.Первые три минуты. Современный взгляд на происхождение Вселенной. М., 1981.

52.Самоорганизация: кооперативные процессы в природе и обществе. М., 1990.

53.Сиама Д. Физические принципы общей теории относительности. М., 1971.

54.Сычев Ю.В. Чем определяется развитие личности. М., 1984.

55.100 лет квантовой теории. История. Физика. Философия. М., 2002.

56.Развитие механики в СССР. М., 1967.

57.Рузавин Г.И. Методы научного исследования. М., 1974.

58.Руссо Ж.Ж. Трактаты. М., 1969.

59.Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.

60.Тимирязев К.А. Чарльз Дарвин и его учение. Собр соч. Т. IV. М., 1939.

61.Чижевский А.Л. Космический пульс жизни. Земля в объятиях Солнца. М., 1995.

62.Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. М., 1976.

63.Чернавский Д.С. Синергетика и информация. М., 2004.

64.У истоков классической науки. М., 1968.

65.Урманцев Ю.А. Пространство, время, движение. М., 1971.

21

66.Фаерштейн М.Г. История учения о молекуле в химии. М., 1961.

67.Фейнмановские лекции по физике. М., 1974.

68.Фигуровский Н.А. Открытие химических элементов и происхождение их названий.

М., 1970.

69.Философия естествознания. М. 1966.

70.Философские вопросы естествознания. М.. 1985.

71.Философия и методология науки. М., 2008.

72.Философский энциклопедический словарь. М., 1985.

73.Фейнман Р. Характер физических законов. М., 1968.

74.Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. М., 1987.

75.Эйнштейн А. О специальной и общей теории относительности (общедоступное изложение). // Собр. науч. трудов в 4-х т. Т. М., 1965.

76.Югай Г.А. Антропосоциогенез. М., 1982.

77.Яблоков А.В. Актуальные проблемы эволюционной теории. М., 1966.

78.Яковлев В.П. Социальное время. Ростов н/Д. 1980.

2.3.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

За время обучения студент должен изучить и освоить многообразную учебную и научную литературу. В связи с этим перед студентами стоит большая и важная задача – в совершенстве овладеть рациональными приемами работы с книжным материалом.

Многие студенты (особенно младших курсов) работают с книгой упрощенно и потому не достигают желаемого результата. Нередко наблюдается поверхностное чтение: текст книги не подвергается анализу, обдумыванию, не выделяется главное, существенное, делается попытка усвоить все подряд, включая незначительные второстепенные детали. Некоторые студенты читают книгу или статью торопливо, не заостряя внимание на трудных положениях и не вычленяя наиболее важное. Есть немало студентов, которые и учебную и научную литературу читают рассеянно, невнимательно, при чтении не пользуются словарями и справочниками, Вследствие названного многие термины, положения, идеи ученых остаются непонятыми и в целом текст воспринимается неточно, а иногда и неверно.

Умение рационально работать с печатным текстом – необходимое и важнейшее качество каждого студента. Любить книги, постоянно изучать их, знать литературу по изучаемому предмету – первейшая задача обучающегося. Доказано, что правильно организованное чтение научной литературы – главное условие глубинного освоения изучаемого предмета. Начитанный студент владеет хорошо развитой речью, основательным мышлением, широкой эрудицией: эти качества являются важнейшими показателями общей культуры человека.

Педагогической наукой выработан ряд требований для работы над книгой, соблюдение которых поможет каждому студенту взять из них самое ценное и стать хорошо образованным и глубоко мыслящим человеком.

Некоторые из этих требований:

1. Приступая к работе над книгой, следует сначала ознакомиться с материалом в целом: оглавлением, аннотацией, введением и заключением путем беглого чтенияпросмотра, не делая никаких записей. Этот просмотр позволит получить общее представление обо всем материале, который необходимо усвоить.

2. После этого следует переходить к внимательному чтению – штудированию материала по главам, разделам, параграфам. Это самая важная часть работы по овладению книжным материалом. Читать следует про себя. При таком чтении читающий меньше устает, усваивает материал на 25% быстрее по сравнению с чтением вслух, имеет возможность уделить больше внимания содержанию написанного и лучше осмыслить его. Никогда не следует обходить трудные места текста, их надо читать в замедленном темпе и

22

по нескольку раз, чтобы лучше понять и осмыслить. Надо стремиться доводить понимание трудных мест текста до полной ясности и четкости, в противном случае материал будет освоен поверхностно.

3. Помните: нельзя ожидать, чтобы можно было за один раз достигнуть полного выяснения всех особенностей изучаемого материала. Рекомендуется возвращаться к нему неоднократно, чтобы то, что осталось непонятным, дополнить и выяснить при повторном чтении.

4.Изучая книгу, надо обращать внимание на схемы, таблицы, карты, рисунки, математические формулы: рассматривать их, обдумывать, анализировать, устанавливать связь с текстом. Это поможет понять и усвоить материал.

5.При чтении необходимо пользоваться словарями, чтобы всякое незнакомое слово, термин, выражение было правильно воспринято, понято и закреплено в памяти.

6.Следует проверить, скорость чтения. Надо стремиться выработать у себя не только

сознательное, но и беглое чтение. Особенно это умение будет полезным при первом просмотре книги. Обычно студент 1-2 курса при известной тренировке может внимательно и сосредоточенно прочитать 8-10 страниц в час и сделать краткие записи прочитанного. Многие студенты прочитывают 5-6 страниц. Это крайне мало. Слишком медленный темп чтения не позволит изучить многие важные и нужны е главы книги. Обучаясь быстрому чтению (самостоятельно или на специальных курсах), возможно прочитывать 50-60 страниц в час и даже более! Одновременно приобретается способность концентрироваться на главном и схватывать основной смысл текста.

7. Лучшая опора памяти при работе с книгой, особенно научной, – запись изучаемого текста. Читая книгу, следует делать выписки, зарисовки, составлять схемы, тезисы, выписывать цифры, цитаты, вести конспекты. Педагогика учит – что прочитано, продумано и записано, то становится действительно личным достоянием работающего с книгой. Выписывать из книги следует лишь самое существенное и в краткой форме.

8.Различают три основные формы конспектирования: дословная выписка или цитата

сцелью подкрепления того или иного положения, авторского довода; выписка «по

смыслу» или тезисная форма записи; конспективная выписка.

9. Конспективная выписка имеет особенно важное значение для овладения знанием. Конспект – наиболее эффективная форма записей при изучении научной книги. В данном случае кратко записываются важнейшие составные пункты, тезисы, мысли и идеи текста. Подробный обзор содержания может быть важным подспорьем для запоминания и вспомогательным средством для нахождения соответствующих мест в тексте. Делая в конспекте дословные выписки особенно важных мест книги, нельзя допускать, чтобы весь конспект был «списыванием» с книги. Усвоенные мысли необходимо выразить своими словами, своим слогом и стилем. Творческий конспект – наиболее ценная и богатая форма записи изучаемого материала, включающая все виды записей: план, тезисы, свое собственное замечание, цитаты, и схемы.

10.Конспекты, тезисы, цитаты могут иметь две формы: тетрадную и карточную. При тетрадной форме каждому учебному предмету необходимо отвести особую отдельную тетрадь.

11.Если используется карточная форма, то записи следует делать на одной стороне

карточки. Для удобства пользования вверху карточки надо написать название изучаемого вопроса, фамилию автора, название и УДК (универсальная десятичная классификация) изучаемой книги.

12. Для записей из книги можно применять персональный компьютер. Сейчас существует множество самых различных прикладных программ (органайзеров и пр.), которые значительно облегчают работу при составлении выписок из научной литературы. Используя Интернет, можно получать уже готовые подборки литературы.

23

2.4.ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.Основные функции науки.

2.Научный метод, виды методов.

3.Естественнонаучная картина мира, ее исторические формы.

4.Методологические принципы современного естествознания.

5.Ненаучные и псевдонаучные теории. Причины и последствия.

6.Наука и псевдонаука.

7.Механистическая картина мира.

8.Мир глазами Галилея и Ньютона. Лапласовский детерминизм.

9.Структурные уровни организации материи.

10.Законы классической термодинамики.

11.Второе начало термодинамики. Равновесные и неравновесные системы.

12.Динамические и статистические закономерности.

13.Критика теории «тепловой смерти».

14.Электромагнитная картина мира.

15.Близкодействие и дальнодействие.

16.Корпускулярная и волновая теории света.

17.Классическая механика о пространстве и времени.

18.Необратимость времени.

19.Пространство и время в различных научных картинах мира.

20.Специальная теория относительности о пространстве и времени.

21.Механистический (лапласовский) детерминизм.

22.Общая теория относительности о пространстве и времени.

23.Философское значение теории относительности.

24.Кризис в физике на рубеже 19-20 столетий. Квантовая механика.

25.Квантовая механика и современная методология естественных наук.

26.Корпускулярно-волновой дуализм в квантовой механике.

27.Принцип неопределенности в квантовой механике.

28.Принцип дополнительности в квантовой механике.

29.Основные свойства элементарных частиц.

30.Классификация элементарных частиц.

31.Стандартная модель Вселенной.

32.Теория «большого взрыва».

33.Эволюция Земли.

34.Понятия «химический элемент», «химическая структура», «химическая система».

35.Модели строения атома и природа химической связи.

36.Структурные уровни организации живого вещества.

37.Теории происхождения жизни.

38.Симбиогенез, эукариоты и самоусложнение неравновесных систем.

39.Уровни организации живого.

40.Эволюционная теория Ч. Дарвина.

41.Учение В.И. Вернадского о биосфере.

42.Современная концепция экологии.

43.Биоценозы и биогеоценозы.

44.Синтетическая теория эволюции.

45.Основные элементы биосферы.

46.Биосфера, неравновесность и самоорганизация.

47.Синергетика как концепция самоорганизации.

48.Синергетика в естественных и общественных науках.

49.Концепция В.И. Вернадского о ноосфере.

50.Концепция системного метода в науке.

51.Биологическое и социальное в человеке.

24

52.Самоорганизация в неживой природе.

53.Возможен выбор любой другой темы, согласованной с преподавателем.

2.5 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА (КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ)

Тема реферата выбирается студентом из предложенного списка самостоятельно: освещаются мировые и отечественные достижения в области естествознания, роли выдающихся мировых и отечественных ученых в развитии естествознания.

Реферат представляет собой краткое изложение в письменной форме содержания какой-либо научной проблемы. Общий объем реферата должен составлять примерно 15-20 страниц машинописного текста, напечатанного через 2 интервала. При подготовке реферата на компьютере с помощью редактора Microsoft Word объем должен составлять 15-20 страниц размером А4 при использовании 14-го размера шрифта Times New Roman и полуторного интервала.

При написании работы следует учитывать следующие требования к ее оформлению и содержанию:

Структура реферата включает:

1.Титульный лист (см. приложение № 1).

2.Оглавление (план работы) – с перечислением пунктов (не более 2-3) изложения работы.

3.Введение (не более 1 страницы), где обосновывается актуальность поставленной проблемы, ее значимость, пути решения.

4.Основная часть, в которой последовательно по пунктам раскрывается содержание работы (не более 10-12 страниц).

5.Заключение, содержащее выводы и рекомендации (не более 1-2 страниц).

6.Список используемой литературы (обязательно).

В плане должна быть представлена структура реферата. Как правило, план включает: введение, основную часть, состоящую из 2-3 вопросов (разделов), заключение, список используемой литературы и приложения. Формулировки вопросов (разделов) должны отражать содержание темы реферата.

Во введении студент должен обосновать актуальность избранной темы и сформулировать конкретные цели и задачи, которые предполагается осветить в работе.

В основной части следует подробно раскрыть содержание темы. При этом важно выделить 2-3 вопроса (раздела). Каждый вопрос необходимо завершать изложением кратких выводов. При цитировании или использовании каких-либо положений из научной или учебной литературы необходимо давать ссылки на автора (авторов) и письменный источник, из которого заимствуется материал (с указанием города и года издания). При этом библиографическую ссылку можно приводить во внутритекстовом, подстрочном или затекстовом примечании, а также размещать в тексте работы. Отсылки, как правило, даются в виде цифр или звездочек. Чаще всего используются подстрочные ссылки, помещенные внизу страницы.

Большим и, к сожалению, частым недостатком многих рефератов является то, что в них отсутствуют ссылки на фрагменты использованной литературы. Чужой текст практически дословно заимствуется и помещается в текст реферата без кавычек и указаний автора и источника заимствования. Таким образом текст приобретает характер плагиата.

В заключении необходимо подвести итоги выполненной работы, сделать обобщение и сформулировать выводы по теме.

25

В список литературы включаются все документы (научная и учебная литература), использованные при написании работы, в том числе материал, взятый из Internet.

При необходимости в работу могут быть включены различные приложения со схемами, таблицами, графиками, отдельными документами. В этом случае в тексте необходимо сделать отсылку (например, см. приложение №№).

Законченную работу необходимо сдать преподавателю на проверку не позднее 10 дней до зачета.

2.6. АКАДЕМИЧЕСКАЯ ЭТИКА

Все имеющиеся в реферате сноски тщательно выверяются и снабжаются ссылками на использованный источник, даже если это не цитата, а заимствованная идея. Случаи плагиата (как цитируемого, так и идейного) должны быть исключены. К плагиату относится:

-включение в свою работу выдержек (цитат) из работ других авторов без соответствующих ссылок (автор, название работы, издательство, страница/цы, или использованный электронный ресурс);

-близкий к тексту пересказ части чужой работы без отсылки к ней;

-использование чужих идей без указания первоисточника.

Указанные требования относятся также и к источникам, найденным в сети Интернет. В этом случае указывается адрес сайта, автор источника, электронная страница. Студенты должны выполнять письменную работу творчески, излагая материал своими словами, указывая все использованные источники информации. Следует избегать излишнего цитирования (максимум 50-60 слов), цитаты должны быть короткими и глубокими по смыслу. В конце письменной работы приводится список всех использованных источников. В случае экзаменационного (аттестационного) эссе/реферата ссылки на первоисточники не могут содержать все необходимые требования, но в виде ссылки на определенного автора и его работу они также нужны.

2.7.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАЧЕТУ

1.Подготовка к зачету начинается с начала семестра, включает систематическую работу на лекциях и самостоятельное изучение материала. Особое внимание следует

обратить на формирование целостного, системного знания, самостоятельного мышления. Наибольшие трудности на зачете возникают у тех студентов, кто ориентирует себя только лишь на получение фрагментарного научного знания.

2. Зачет по дисциплине может проводиться как в устной, так и в письменной форме с последующим собеседованием. Для написания письменной работы дается 40-45 мин. По выбору преподавателя может быть проведено тестирование на ПЭВМ.

3. Зачет проводится в устной форме по заранее предоставленным студентам вопросам. Список вопросов охватывает весь пройденный материал и может дополняться 5-7 вопросами, вынесенными на самостоятельное изучение.

4.Зачет проводится строго по расписанию. Неявка на зачет, отказ от ответа приравниваются к неудовлетворительной оценке.

5.При выставлении зачетной оценки преподаватель вправе учитывать текущую успеваемость студента, участие в научных конференциях по философии , естественным и

философским наукам, результаты промежуточной аттестации, посещаемость занятий, активность во время учебных занятий, самостоятельную работу.

26

2.8. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ, ПО КОТОРЫМ ПРОВЕРЯЮТСЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.Естественнонаучная и гуманитарная культуры.

2.Здравый смысл и научное познание. Методы научного познания.

3.Понятие научной парадигмы. Принцип соответствия в смене научных теорий.

4.Принципы фальсификации и верификации, их значение.

5.Научное наблюдение и эксперимент – основные методы эмпирического познания.

6.Концепция системного метода. Современные методы исследований.

7.Сходство и различие методов объяснения и понимания.

8.Естественнонаучные картины мира, их эволюция.

9.Натурфилософия и наука, их отличие. Становление классического естествознания.

10.Галилео Галилей. Заложенные им принципы науки Нового времени. Принцип относительности Галилея. Инерциальные системы отсчета.

11.Пространство и время в классической механике. Законы Ньютона.

12.Симметрия физических законов относительно пространства и времени и законы сохранения (теорема Эммы Нётер).

13.Механистический (лапласовский) детерминизм.

14.Принцип дальнодействия в механике Ньютона.

15.Противоречия теории Максвелла и механики Ньютона. Принцип близкодействия.

16.Электричество и магнетизм. Относительная сила электричества и гравитации. Опыт Ханса Эрстеда. Открытия Фарадея.

17.Теория электромагнитного поля Джеймса Клерка Максвелла. Выводы из нее. Шкала электромагнитных волн.

18.Первый закон термодинамики, его сущность, следствие.

19.Второй закон термодинамики, его сущность, следствие.

20.Постулаты специальной теории относительности.

21.Пространство и время в специальной теории относительности.

22.Экспериментальные подтверждения специальной теории относительности.

23.Постулаты общей теории относительности.

24.Пространство и время в общей теории относительности.

25.Философское значение теории относительности А.Эйнштейна.

26.Следствия общей теории относительности и их экспериментальная проверка.

27.Развитие представлений о строении атома.

28.Концепции об элементарных частицах. Типы взаимодействия элементарных

частиц.

29.Понятие кванта энергии, введенное Планком.

30.Фотоэффект и корпускулярная природа света (открытие фотона Эйнштейном).

31.Вероятностно-статистический характер квантовой механики. Концепция неопределенности в квантовой механике.

32.Концепция дополнительности Бора.

33.Принцип корпускулярно-волнового дуализма Луи де Бройля.

34.Модель расширяющейся Вселенной и теория Большого взрыва.

35.Экспериментальное подтверждение модели Фридмана – закон Хаббла. Точка сингулярности.

36.Модель горячей ранней Вселенной Гамова. Экспериментальное подтверждение – открытие реликтового излучения. Возраст реликтового излучения и свойства.

37.Основные гипотезы происхождения Солнечной системы. Строение Солнечной системы.

38.Внутреннее строение Земли, методы его исследования. Внешние оболочки Земли.

39.Современные концепции самоорганизации материи (синергетики).

40.Основные черты синергетики. Диалектика и синергетика.

27

41.Проблема сущности жизни в философии и науке: витализм и редукционизм.

42.Теории происхождения жизни на Земле.

43.Гипотеза панспермии, доводы за и против.

44.Жизнь – продукт биохимической реакции, доводы за и против.

45.Дарвиновская теория эволюции.

46.Теория эволюции Ламарка.

47.Факторы и движущие силы эволюции живых организмов.

48.Синтетическая теория эволюции.

50.Проблема происхождения жизни в философии и науке. Креационизм и эволюционизм.

51.Структура вещества и химические системы. Роль катализа в эволюции химических

систем.

52.Физические основы периодической системы химических элементов.

53.Эволюция понятия химического элемента.

54.Концепция В.И. Вернадского о живом веществе.

55.Развитие представлений о биосфере. Основные элементы биосферы. Переход от

биосферы к ноосфере.

56.Концепция В.И. Вернадского о ноосфере.

57.Современная концепция экологии. Экосистемы и их взаимодействие.

58.Современные экологические проблемы и пути выхода из него.

59.Теория антропосоциогенеза – концепция о неразрывном единстве возникновения

человека и общества.

60. Человек как природное и социально-общественное существо.

2.9.ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕСТОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ТЕСТИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Вариант 1

1.Первой в истории наук физическая картина мира была:

1)метафизическая

2)механическая

3)электромагнитная

4)квантово-полевая

2.Из перечисленных наук не имеет отношения к естествознанию наука….

1)психология

2)биология

3)палеонтология

4)физика

3. Естествознание как один из полюсов мировой культуры направлено на познание…

1)человеческого организма, среды его существования, Вселенной

2)человеческой личности

3)искусства как средства самопознания и самовыражения

4)духовного мира человечества

4. Особая роль физики в естествознании заключается в том, что она…

1)является одной из специальных наук, входящих в систему естествознания

2)изучает процессы, протекающие внутри атомного ядра

3)закладывает необходимый теоретический фундамент под все естествознание

28

4) разрабатывает современную электронную технику

5. Совокупностью наук, занимающихся созданием естественно - научной картины Вселенной, является

1)физика, химия, биология

2)астрономия, космология, космогония, физика

3)космология, химия, биология, астрономия

4)космогония, биология, психология

6.Найдите утверждение, несправедливое ни в одной из научных картин мира:

1)Материальные тела движутся под воздействием нематериальных виртуальных

частиц

2)Вселенная находится в стационарном состоянии

3)Взаимодействия между материальными объектами передаются физическими полями

4)Понятия случайности и неопределенности отражают лишь меру нашего незнания строгих законов природы

7. Современная модель строения Солнечной системы называется

1)Гелиоцентрическая

2)Геоцентрическая

3)Центробежная

4)Центростремительная

8. Назовите авторов гипотезы об атомном строении материи.

1)Левкип, Демокрит

2)Аристотель, Птолемей

3)Коперник, Бруно

4)Ньютон, Галилей

9.«Атом» в переводе с греческого означает:

1)твердый

2)неделимый

3)гладкий

4)движущийся

10. Ни одна вещь не происходит попусту, но всё в силу причинной связи и необходимости. Таков смысл…

1) принципа причинности в понимании древнегреческих атомистов

2) концепции механического детерминизма

3) одного из положений универсального эволюционизма

4) принципа соответствия

11. Каждое событие имеет предшествующую ему материальную причину. Таков смысл…

1)принципа причинности в современном понимании

2)принципа соответствия

3)одного из положений универсального эволюционизма

4)принципа причинности в понимании древнегреческих мыслителей

12.Объектом изучения в естественных науках являются (-ется)…

1)природа с действующими независимо от человека законами, которые он пытается постичь

2)процессы изменения социальных объектов

3)духовные и культурные явления, так или иначе связанные с развитием общества

4)процессы управления в технических, живых и социальных системах, процессы связи и передачи информации

13. Завершил научную революцию в Древней Греции

29

1)Демокрит

2)Аристотель

3)Эпикур

4)Платон

14.Назовите автора гипотезы о гелиоцентрическом строении мира.

1)Аристотель

2)Архимед

3)Аристарх (Самосский)

4)Демокрит

15.То, что Земля имеет форму шара, впервые доказал

1)Левкип

2)Ньютон

3)Аристотель

4)Пифагор

1)Менделеев

2)Томпсон

3)Кюри

4)Резерфорд

1)Кавендиш

2)Кулон

3)Ом

4)Джоуль

22. Тонкое измерительное устройство, с помощью которого удалось впервые доказать закон всемирного тяготения, определить гравитационную постоянную и массу Земли

1) аналитические весы

30