Методическиеуказания и контрольные задания (110
..pdf
Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУ Т ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА
ИМЕНИ Ю.А.СЕНКЕВИЧА (ГАОУ ВПО МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича)
Кронштадтский б-р, д. 43А, Москва, Россия,125499, тел.:(495) 454-92-92, 454-74-58; факс: (495)454-31-66 E-mail:box@mgiit.ru, http://www.mgiit.ru
Кафедра истории и философии науки
Методические указания и задания для самостоятельной работы по дисциплине «Концепции современного естествознания»
Заочная форма обучения (бакалавриат)
Москва 2012
Предложенные методические указания разработаны для студентов заочной формы обучения (бакалавриат), для всех специальностей изучающих дисциплину «Концепции современного естествознания).
На самостоятельную работу студентам по всем специальностям отводится согласно учебного плана 100 часов.
Самостоятельное изучение учебного курса «Концепции современного естествознания» включает следующие формы: освоение рекомендуемой литературы по темам курса, написание письменных работ (рефератов), выполнение тестовых заданий.
Студенты в ходе самостоятельной работы более подробно изучают те вопросы тем дисциплины, акцент на которые определен преподавателем в методических рекомендациях. При этом студенты изучают основную и рекомендованную литературу, готовят рефераты по предложенным темам, осуществляют подготовку к итоговому тестированию и сдаче зачета.
Результатом самостоятельной подготовки студентов должен быть самостоятельно разработанный реферат. Не позднее 10 дней до зачета по дисциплине реферат должен быть представлен на кафедру.
В ходе самостоятельной работы у студентов должен быть сформирован необходимый уровень знаний по дисциплине «Концепции современного естествознания), который может быть проверен в ходе устного собеседования (по предлагаемому перечню вопросов), или в виде тестирующего контроля (по 2 вариантам).
РАЗДЕЛ I. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Целью учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» является формирование у студентов понимания общенаучной концептуальной роли естествознания, формирование знаний по истории возникновения и развития естествознания от истоков до современного состояния, по культурно-историческому значению возникновения научного мировоззрения, знакомство с возможностями использования естественнонаучных концепций в гуманитарном познании и в современной жизни общества, освоение основных принципов и методов исследования, применяемых в современном естествознании.
Задачи изучения дисциплины:
- овладение естественнонаучными понятиями: «культура», «естественнонаучная и гуманитарная культуры», теоретическое осмысление феномена науки, изучение ее становления и логики развития, выявление особенностей научного знания и своеобразия научной методологии;
-определение роли и значения естественных наук в развитии современного общества;
-освоение сущности и содержания естественнонаучных картин мира, сложившихся
вразличных областях естествознания, изучение основных теоретических концепций в истории естествознания, их значения для развития естествознания и исторические этапы его развития;
-овладение приемами пользования философскими категориями при осмыслении естественнонаучных концепций, освоение мировоззренческой и методологической роли
философии в развитии естествознания; - анализ основных тенденций в развитии современного естествознания;
2
- освоение основных методов познания природы, применяемые в современном естествознании.
1.2. Краткая характеристика дисциплины, ее место в учебном процессе
Повышение общего кругозора, культуры мышления и формирования научного мировоззрения студентами-гуманитариями во многом определяются его знакомством и усвоением наиболее важных концепций, которые выработало естествознание на протяжении всей истории своего развития. Среди них наиболее фундаментальными являются концепции системного подхода, самоорганизации и эволюции. Названные концепции естествознания составляют ядро современной научной картины мира. Опираясь на них, мы можем правильно понять и объяснить не только все остальные концепции естествознания, но весьма эффективно применять их при раскрытии сути гуманитарных и общественных явлений, так как именно концепции в настоящее время являются связующим звеном между гуманитарными и естественными науками.
1.3. Связь с предшествующими дисциплинами
Учебный курс «Концепции современного естествознания» представляет собой философское осмысление становления и развития современных естественнонаучных концепций ряда наук о природе – физики, химии, биологии, экологии и антропологии. От студентов гуманитарного профиля требуется соответствующая предварительная подготовка как по теоретическим основам названных наук, так и по основам философии.
1.4. Связь с последующими дисциплинами
Учебная дисциплина «Концепции современного естествознания» может служить хорошим иллюстративным материалом, а также средством научного обоснования ряда теоретических положений при изучении курса по философии и экологии.
2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» составляет 3 зачетные единицы.
Вид учебной работы |
Всего часов |
|
Семестры |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
12 |
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции |
12 |
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (всего) |
96 |
* |
|
* |
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет/экзамен) |
зачет |
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость, час |
108 |
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
2. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ»
2.1. Содержание разделов (тем) учебной дисциплины
Тема 1. Естественнонаучная и гуманитарная культура
Естественнонаучная и гуманитарная культуры как два различных вида культур в человеческом обществе. Различие в подходах к изучению природных и общественных явлений. Понятие «наука»и и ее познавательные функции: описание, объяснение и прогнозирование; понимание как специфическая функция гуманитарных наук; отличие объяснения от понимания. Два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Понятие метода научного познания, виды методов, эмпирические и теоретические методы. Научное наблюдение и эксперимент – основные методы эмпирического познания. Диалектика как универсальный философский метод научного познания. Основные тенденции развития современного естествознания и его место в системе научного знания. Значение естественных наук в развитии человеческой цивилизации в современном обществе.
Тема 2. Фундаментальные теории классической физики
Натурфилософия и наука, их отличие; становление классического естествознания. Классическая механика. И.Ньютон – создатель классической механики, ее три
закона как универсальный подход к познанию сущности природных явлений на протяжении XVII-XIX веков. Значение классической механики для развития естествознания и технического прогресса в обществе.
Механистическая картина мира как первая естественнонаучная картина мира в истории естествознания. Основные характеристики механистической картины мира: обратимость времени, механистический (лапласовский) детерминизм, принцип редукционизма и принцип дальнодействия.
Классическая термодинамика. Концепция теплорода и ее опровержение. Закон теплопроводности Фурье и начало зарождения концепции классической термодинамики. Начала термодинамики: закон сохранения и превращения энергии и закон энтропи и. С.Карно и Р.Клаузиус о втором начале термодинамики. Понятие энергии и энтропии. Л.Больцман – создатель молекулярно-кинетической концепции теплоты. Вероятностный метод описания, впервые примененный в классической термодинамике. Динамические и статистические закономерности. Значение классической термодинамики в развитии естествознания и технического прогресса в обществе.
Специфические особенности классической термодинамики, ее отличие от
классической механики. Необратимость времени в динамике теплоты, |
направленность |
(стрела) времени. Отход классической термодинамики от |
механистического |
(лапласовского) детерминизма. Случайность в термодинамических процессах, зарождение статистического метода в естествознании. Философские категории «необходимость» и «случайность» при анализе статистических процессов.
Проблемы классической термодинамики. Теория тепловой смерти и ее критика. Закрытая и открытая системы, закон энтропии для закрытых систем.
Классическая электродинамика. Эмпирические предпосылки возникновения классической электродинамики. Открытие Фарадеем явления электромагнитной индукции. Идея Фарадея о близкодействии и его гипотеза о силовых линиях, соединяющих электрические и магнитные процессы. Максвелл – создатель теории
4
классической электродинамики на основе, введенного им понятия электромагнитного поля. Электромагнетизм – единая концепция для понимания сути трех природных явлений: электричества, магнетизма и света. Значение классической электродинамики для развития естествознания и технического прогресса.
Электромагнитная картина мира – вторая в истории естествознания естественнонаучная картина мира. Понятие электромагнитного поля, поле и вещество как два противоположных вида материи. Отличие поля от вещества. Различие электромагнитной картины мира от механистической картины мира. Понятие эфира в электромагнитной картине мира и его ограниченность. Отход современной науки от понятия эфира.
Тема 3. Фундаментальные теории современной физики
Два подхода в философии и науке к раскрытию сущности пространства и времени: субстанциальный и релятивистский. И.Ньютон об абсолютном пространстве и времени (субстанциальный подход).
Теория относительности. Теоретические и эмпирические предпосылки появления специальной теории относительности. Опыты Майкельсона и Морли, обосновавшие отсутствие эфира. Математические преобразования Лоренца пространства и времени. Специальная теория относительности о релятивистском понимании пространства и времени. Два постулата специальной теории относительности: принцип относительности и постоянство скорости света. Изменение свойств пространства и времени, вызванное их различным отношением к движущейся и покоящейся системам отсчета. Понятие «пространственно-временной континуум», введенное специальной теорией относительности.
Понятие неинерциальной системы. Общая теория относительности – распространение принципа относительности на пространство и время в неинерциальных системах. Общая теория относительности как релятивистская теория тяготения. Равенство силы инерции и силы тяготения. Понятие гравитационного поля. Общая теория относительности об источнике и причине Всемирного тяготения. Зависимость пространства и времени от массы тел. Искривленность пространственно-временного континуума.
Философское значение теории относительности А.Эйнштейна.
Квантовая механика. Представление о макро-, микро и мегамире. Эмпирические предпосылки появления квантовой механики. Гипотеза М.Планка о кванте-действии как точечной элементарной единице энергии в теплов ом излучении. Решение проблемы энергетического равновесия абсолютно черного тела. Объяснение Эйнштейном с помощью кванта-действия явления фотоэффекта. Единство корпускулярных и волновых свойств света. Понятие корпускулярно-волнового дуализма. Луи де Бройль о корпускулярно-волновой природе элементарных частиц. Корпускулярная и волновая квантовая механика. Принцип неопределенности Г. Гейзенберга в квантовой механике. Принцип дополнительности Н. Бора. Значение квантовой механики в развитии естествознания и технического прогресса.
Строение атома и элементарные частицы. Философское учение Левкиппа,
Демокрита и Эпикура об атомах и пустоте. Атомистические взгляды в классическом естествознании. Планетарная модель атома Резерфорда – Бора. Концепция об элементарных частицах. Экспериментальное исследование микромира. Частица и античастица. Специфические свойства элементарных частиц. Типы взаимодействия элементарных частиц: электромагнитное, сильное, слабое и гравитационное. Классификация элементарных частиц. Проблемы познания микромира в современной физике. Роль физической науки в развитии человеческой цивилизации.
5
Тема 4. Проблемы космологии и космической эволюции
Представление древнегреческих философов о структуре мироздания. Гелиоцентрическая система Н.Коперника и концепция классического естествознания о строении Вселенной. Космология и космогония. Космологические модели Вселенной: модель Вселенной классической науки, стационарная модель А.Эйнштейна, динамическая модель расширяющейся Вселенной А.А.Фридмана. Общая теория относительности – концептуальная основа представления о строении и происхождении Вселенной в современной космологии и астрономии. Теория большого взрыва Гамова. Феномен красного смещения космического излучения и его интерпретация современной физикой. Закон Хаббла о космическом излучении. Космологические и космогонические проблемы современной науки. Темная материя, черные дыры – загадка современной космологии.
Строение Солнечной системы, структура планет. Строение Земли: ядро (внутреннее и внешнее), мантия и земная кора; тектонические процессы внутри Земли. Внешние оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера. Литосфера как абиотическая основа жизни; экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизико-геохимическая, географическая.
Тема 5. Основные концепции химической науки
Химия как наука о веществе и его превращениях (химическая реакция). Строение и состав вещества, структура вещества, вещество как целостная система, условия протекания химической реакции. Зарождение науки химии из средневековой алхимии. Р.Бойль – основатель науки химии в XVII веке. Концепция Бойля о химическом элементе как простом веществе. Гипотеза флогистона Г.Шталя. Открытие кислорода А.Лавуазье и опровержение гипотезы флогистона. Открытие молекулы как элементарной химической системы. Атом как химический элемент, изотопы атома. Открытие Д.И.Менделеевым периодического закона химических элементов и создание им таблицы химических элементов. Понятие валентности (химического сродства). Химические процессы и условия их протекания. Понятие катализа и автокатализа, роль автокатализа в развитии химических систем и образовании живой материи.
Неорганическая и органическая химия. Бутлеров А.М. - основатель органической химии в России. Понятие химического радикала в органической химии. Место и роль химии в естествознании и ее значение в развитии общественного производства. Самоорганизация и эволюция химических систем. Б.П.Белоусов, А.М.Жаботинский и И.Пригожин о самоорганизации химических систем.
Современные концепции самоорганизации материи. Зарождение современной концепции самоорганизации материи (синергетики). Открытие феноменов: ячейки Бенара, явление ферромагнетизма, феномен электромагнита и т.п. Математическое описание Г.Хакеном феномена лазерного излучения, обозначенного им как наука синергетика. Основные черты синергетики. Синергетика как метод и как наука.
Тема 6. Концепции сущности жизни и ее происхождения
Проблема сущности жизни в философии и науке. Две диаметрально противоположные концепции о сущности жизни в истории философии и в классической науке: витализм и редукционизм. Современные представления о сущности жизни. Особенности биологического уровня организации материи. Основные черты биологической жизни: метаболизм, органическая целостность, способность к воспроизводству себе подобных, способность к росту, информационная саморегуляция,
6
адаптация к окружающим условиям. «Жизнь» как физическая активность материи на основе информационной саморегуляции.
Проблема происхождения жизни в философии и науке. Креационизм и эволюционизм. Древняя идея самопроизвольного зарождения жизни из неживого. Изобретение микроскопа и опровержение этой идеи. Теория панспермии – земная жизнь занесена из космоса. Жизнь – продукт биохимической реакции (А.И.Опарин). Теория катастроф Ж.Кювье. Концепция В.И.Вернадского о происхождении жизни: зародыши жизни носят космический характер, для ее развития необходимы соответствующие условия, которые стали возможными на Земле.
Тема 7. Основные концепции биологической науки |
|
||
Структурные |
уровни |
организации живой материи. |
Молекулярно- |
генетический уровень |
жизни. |
Микробиология – наука о молекулярно-генетическом |
|
уровне жизни. Зарождение генетики в начале XX века. Законы Г.Менделя. Ген как элементарная неделимая единица наследственности, генотип, геном. Понятие мутации. Хромосомная теория механизма наследственности Т.Моргана. Нуклеиновые кислоты, молекулы ДНК и РНК.
Онтогенетический (организменный) уровень жизни. Классификация организмов: прокариоты, эукариоты и архебактерии. Многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы. Надорганизменный уровень организации живого. Жизненный ареал живого. Взаимодействие живого и неживого. Роль живых организмов в эволюции материи.
Развитие учения о биосфере В.И.Вернадским. Ноосфера – качественно новый этап в развитии биосферы. Переход биосферы в ноосферу. Концепция В.И.Вернадского о ноосфере.
Биологическая эволюция. Натурфилософская теория биологической эволюции Ж.Б.Ламарка. Теория катастроф Ж.Кювье как альтернатива теории эволюции. Ч.Дарвин – основоположник научной теории биологической эволюции.
Синтетическая теория эволюции в современной биологии. Синтез теории эволюции Дарвина и эволюционной генетики. Микроэволюция и макроэволюция. Дискретная передача наследственности, концепция популяционных волн, идея обособленности группы организмов. Теоретическое и практическое значение теории биологической эволюции.
Современные экологические проблемы. Биологическая концепция Э.Геккеля об экологии. Экология в современном понимании – наука о взаимодействии человеческого общества и природы. Экосистемы и их взаимодействие. Экосистемы с точки зрения их применения в интересах развития общества.
Современный экологический кризис и пути выхода из него. Суть экологического кризиса – нарушение гармонии во взаимодействии общества и природы. Роль естествознания в решении проблемы экологического кризиса.
Тема 8. Биосоциальная природа человека.
Человек как биосоциальное существо. Отношение биологического и социального – основа человеческой жизнедеятельности. Теория антропосоциогенеза – концепция о неразрывном единстве возникновения человека и общества. Человек как результат биологической эволюции и социального способа жизнедеятельности.
7
2.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование |
|
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семин. |
СРС |
Всего |
||
п/п |
раздела (темы) дисциплины |
|
зан. |
зан. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Естественнонаучная |
|
и |
1 |
|
|
|
10 |
11 |
|
|
гуманитарная культура |
|
|
|
|
|
|
|
||
2 |
Фундаментальные теории |
|
2 |
|
|
|
14 |
16 |
||
|
классической физики |
|
|
|
|
|
|
|
||
3 |
Фундаментальные |
теории |
2 |
|
|
|
14 |
16 |
||
|
современной физики |
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
Проблемы |
космологии |
и |
2 |
|
|
|
11 |
13 |
|
|
космической эволюции |
|
|
|
|
|
|
|
||
5 |
Основные |
|
концепции |
1 |
|
|
|
12 |
13 |
|
|
химической науки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Концепции сущности жизни и |
2 |
|
|
|
11 |
13 |
|||
|
ее происхождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Основные |
|
концепции |
1 |
|
|
|
14 |
15 |
|
|
биологической науки |
|
|
|
|
|
|
|
||
8 |
Биосоциальная |
природа |
1 |
|
|
|
10 |
11 |
||
|
человека |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость (час.) |
|
12 |
|
|
|
96 |
108 |
|||
3. ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
По теме 1. Естественнонаучная и гуманитарная культура. Здравый смысл и научное познание (10 часов)
Используя основную и рекомендованную литературу, самостоятельно изучить следующие вопросы данной темы:
Список вопросов:
1.Естественнонаучная и гуманитарная сферы как два различных вида культур в человеческом обществе.
2.Обыденное познание и здравый смысл как фундамент человеческого знания.
3.Наука как высшая форма знания. Познавательные функции науки.
4.Теоретический уровень научного познания и его методы.
5.Эмпирический уровень научного познания и его методы.
6.Роль эксперимента в научном познании.
7.Место науки в развитии человеческого общества.
Основная литература:
1.Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. Учебник.– М.,Проспект,
2010.
2.Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. Учебник. – М.,Высшая школа, 2009.
3.Садохин А.П. Концепции современного естествознания. Учебник. – М.,Юнити,
2009.
4.Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. Учебное пособие . – М., Академия, 2009.
5.Философия и методология науки. М., 2008.
Рекомендованная литература:
8
1.Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Курс лекций . – М., Феникс, 2008.
2.Иконникова Н.И. Концепции современного естествознания. М., 2008.
3.Григорьев В.И. Наука в контексте культуры. М., 1981.
4.Единство научного знания. М., 1988.
5.Ильин В.В. Критерии научности знания М., 1989.
6.Келле. В.Ж. Наука как компонент социальной системы. М., 1988.
7.Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985.
8.Наука в культуре. М., 1998.
9.Никитин Е.П. Объяснение – функция науки. М., 1970.
10.Рузавин Г.И. Методы научного исследования. М., 1974.
11.Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.
12.Вернадский В.И. Размышление натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. М., 1978.
13.Сачков Ю.В. Научный метод: вопросы и развитие. М., 2003.
14.Философский энциклопедический словарь. М., 1985.
Вопросы для самоконтроля по теме 1:
1.Что понимается под понятием «культура»?
2.В чем различие естественнонаучной и гуманитарной культуры?
3.Разъясните тезис: «Наука – высшая форма знания».
4.Дать характеристику познавательным функциям науки.
5.В чем отличие объяснения от понимания?
6.Назвать особенности эмпирического уровня научного познания.
7.Что понимается под научным методом познания?
8.Дать характеристику эмпирическим методам научного познания.
9.Особенности теоретического уровня научного познания.
10.Дать характеристику теоретическим методам научного познания.
11.В чем заключается роль диалектики как философского метода познания?
По теме 2. Фундаментальные теории классической физики (14 часов)
Используя основную и рекомендованную литературу, самостоятельно изучить следующие вопросы данной темы:
Список вопросов по разделу «Возникновение и развитие классической механики»:
1.Становление классического естествознания.
2.Гелиоцентрическая система Н.Коперника и становление классического естествознания.
3.Г.Галилей – основоположник экспериментального естествознания.
4.Место и роль классической механики И.Ньютона в системе научного знания.
5.И.Ньютон – создатель классической механики – первой концепции научного естествознания.
6.Основные характеристики механистической картины мира.
7.Критика механистической картины мира.
Основная литература:
1.Рузавин Г,И. Концепции современного естествознания. Учебник.– М., Проспект,
2010.
2.Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. Учебник. – М., Высшая школа, 2009.
3.Садохин А.П. Концепции современного естествознания. Учебник. – М.,Юнити,
2009.
9
4.Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. Учебное пособие . Академия, 2009.
5.Новая философская энциклопедия. – М., 2010.
Рекомендованная литература:
1.Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Курс лекций . – М., Феникс, 2008.
2.Иконникова Н.И. Концепции современного естествознания. М., 2008.
3.Григорьян А.Т., Зубов В.П. Очерки основных понятий механики. М., 1962.
4.Дышлевый П.С., Яценко Л.В. Что такое общая картина мира? М., 1984.
5.История механики с древнейших времен до конца XVIII в. М., 1972.
6.История механики с конца XVIII в. До середины XX в. М. 1973.
7.Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985.
8.Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., 1996.
9.Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.
10.Мах Э. Механика, историко-критический очерк ее развития. СПб., 1909.
11.У истоков классической науки. М., 1968.
12.Философский энциклопедический словарь. М., 1985.
Список вопросов по разделу «Электромагнитная картина мира»:
1.Представления ученых об электричестве и магнетизме до возникновения классической электродинамики.
2.Механистические представления об электричестве и магнетизме.
3.Открытие М.Фарадеем явления электромагнитной индукции.
4.Основные положения электромагнитной теории Дж. К.Максвелла.
5.Концепция единого электромагнитного поля.
6.Вещество и поле.
7.Особенности электромагнитной картины мира.
8.Основные характеристики электромагнитной картины мира.
Основная литература:
1.Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. Учебник.– М., Проспект,
2010.
2.Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. Учебник. – М., Высшая школа, 2009.
3.Садохин А.П. Концепции современного естествознания. Учебник. – М., Юнити,
2009.
4.Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. Учебное пособие . – М., Академия, 2009.
5.Новая философская энциклопедия. М., 2010.
Рекомендованная литература:
1.Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. Курс лекций . – М., Феникс, 2008.
2.Иконникова Н.И. Концепции современного естествознания. М., 2008.
3.Виндельбанд В. История и естествознание. СПб., 1904.
4.Готт В.С., Сидоров В.Г. Философия и прогресс физики. М., 1986.
5.Дофман Я.Г. Всемирная история физики (с начала XIX до середины XX в.). М.,
1979.
6.Дышлевый П.С., Яценко Л.В. Что такое общая картина мира? М., 1984
7.Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985.
8.Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., 1996.
9.Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.
10.Очерки развития основных физических идей. М., 1959.
10