71208

УДК 378.147 (07)

Рецензенты:

директор ООО «Орелгипрозем» Н.И. Жуковин; д.с.-х.н., профессор кафедры земледелия Н.К. Кружков; к.с.-х.н., зам. зав. кафедрой «Биологические основы современных агротехнологий и кормопроизводства» А.А. Осин.

Дурнев, Г. И.

Методические указания по самостоятельной работе для студентов направления подготовки 110400.68 – «Агрономия», квалификация – магистр, профиль – «Экономически эффективные технологии возделывания сельскохозяйственных культур в системе адаптивного растениеводства» / авт.-сост. Г. И. Дурнев, Е. И. Чекалин. – Орел: Изд-во Орел ГАУ, 2013 – 20 с.

Авторы-составители:

Г. И. Дурнев – д.с.-х.н., профессор; Е. И. Чекалин – к.с.-х.н., ассистент

Учебное пособие рассмотрено и рекомендовано к изданию на заседаниях кафедры растениеводства (протокол № 4 от 1 декабря 2011 г.), методической комиссией факультета агробизнеса и экологии (протокол № 5 от 8 февраля 2012 г.) и методического совета ФГБОУ ВПО Орёл ГАУ (протокол № 6 от 11 апреля 2012 г.).

УДК 378.147 (07)

© ФГБОУ ВПО Орел ГАУ, 2013 © Оформление «Издательство Орел ГАУ», 2013

3

ВВЕДЕНИЕ

Методические указания предназначены для организации и проведения самостоятельной работы по дисциплинам профиля «Экономически эффективные технологии возделывания с.-х. культур в системе адаптивного растениеводства».

Цель самостоятельной работы магистров – организовать систематическое изучение дисциплин вне аудиторных занятий, сформировать потребность самостоятельного поиска и приобретения новых знаний в области адаптивного растениеводства, новых современных технологий возделывания с.-х. культур.

Самостоятельная работа является важным инструментом формирования у магистров исследовательских навыков и умений в области профессиональных компетенций: способность понимать сущность современных проблем агрономии, научно-технологическую политику в области производства безопасной растениеводческой продукции (ПК-1); владение методами оценки состояния агрофитоценозов и приемов коррекции технологий возделывания сельскохозяйственных культур на основе их биологических особенностей (ПК-2); владение методами программирования урожаев полевых культур (ПК-3); способность обеспечить экологическую безопасность агроландшафтов при возделывании сельскохозяйственных культур и их экономическую эффективность (ПК-8); способность обосновать цель и задачи исследований (ПК-10); способность подготовить реферат, отзыв, материал для публичного выступления и т.д.

В соответствии с учебным планом дисциплин самостоятельная работа магистров проводится в разных видах, представленных заданиями, направленными на решение теоретических и практических проблем в растениеводстве.

Данные методические указания относятся к трем дисциплинам:

1)Биологические основы сельскохозяйственных культур и развитие современных технологий их возделывания;

2)История и методология научного растениеводства;

3)Этапы развития научного растениеводства.

4

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В представленной ниже таблице выберите заинтересовавший Вас вид деятельности, а затем на материале изучаемого курса сформулируйте для себя задание и выполните его.

Список видов деятельности

Задание по Вашему выбору может быть индивидуальным, парным, групповым или коллективным; оно может быть подготовлено к семинару, лекции, зачету или экзамену в качестве практического проекта.

Главное, чтобы оно отвечало Вашим потребностям и интересам, ведь никто лучше Вас не может знать какую способность, качество или компетентность вам необходимо развивать, а какая уже достаточно развита.

Один и тот же вид деятельности желательно избирать только дважды!

ПОДГОТОВКА К ВЫСТУПЛЕНИЮ ПЕРЕД АУДИТОРИЕЙ

Умение выступать перед аудиторией настолько необходимо, что для тренировки желательно использовать каждый удобный случай. Справится с волнением и получить радость от общения со слушателями помогает увлеченность и заинтересованность оратора предметом своего выступления, желание донести до слушателей свой взгляд на ту или иную проблему.

Варианты:

- выступление с кратким сообщением на учебном занятии, - выступление на научно-практической конференции, - иные формы и варианты заданий.

Подготовка к выступлению предполагает обдумывание следующих вопросов:

1. - Интересна ли мне и слушателям тема выступления?

- Для какой аудитории (контингента слушателей) готовится выступление:

- место, время, повод собрания; - количество и однородность слушателей, - их интеллектуальный уровень.

2. Какова цель и задачи выступления: - убедить или доказать, - поговорить, - рассуждать,

- опровергнуть, - призвать к действиям, - развлечь,

- установить контакт, - обратить на себя внимание.

Стратегия убеждения существенно отличается от стратегии доказательства:

6

3. Выбрав стратегию и поработав с источниками, составить план и текст выступления.

Метод изложения может быть:

-индуктивный,

-дедуктивный,

-аналогия,

-концентрический,

-ступенчатый,

-исторический.

4. Художественно обогатить текст метафорами, сравнениями, аналогиями, цитатами.

5. Продумать способ установления контакта с аудиторией. Контакт со слушателями начинается с уверенного выхода.

Затем необходимо дождаться тишины, как бы “собирая” всех взглядом, и произнести краткое вступление, в качестве которого может быть:

-приветствие, типа «Рад/рада всех вас видеть!»,

-неожиданный вопрос,

-необычный факт,

7

-интересная цифра (материалы статистики, социологических исследований);

-пример из жизни;

-интригующая интонация;

-цитата;

-комплимент присутствующим;

-шутка.

6. Выбрать прием удержания внимания.

Продолжение таблицы

Распространенные ошибки при монологической речи:

-перегруженность теоретическим материалом,

-отсутствие доказательности,

-обилие затронутых тем,

-нарушение логики выступления,

-шаблонная речь.

ДИСКУССИЯ

Приступая к подготовке задания, основанного на данном виде деятельности, необходимо помнить, что в дискуссии победителей нет, потому что в процессе поиска истины выигрывают все.

Дискуссия представляет собой рассмотрение или обсуждение какоголибо вопроса по темам учебных дисциплин.

В отличие от спора дискуссия не имеет жестких правил проведения. В дискуссии сами участники договариваются о процессе ее проведения.

Это может быть:

-свободный обмен мнениями;

-дискуссия двух или трех сторон под руководством преподавателя;

-дискуссия с участием оппонентов или экспертов из числа авторитетных преподавателей, специалистов и др.

9

Этапы организации обучающей дискуссии включают следующие моменты:

1.Определить тему дискуссии.

2.Определить количество участников.

3.Определить цель дискуссии:

-исследовать,

-убедить,

-посостязаться,

-найти истину,

-обменяться мнениями и др. 4. Выработать тезис.

5. Определить правила дискуссии:

-внимательно слушать,

-стараться понять,

-быть доброжелательными,

-стараться склонить собеседника к своей точке зрения,

-уметь вставать на точку зрения партнера и оппонента. 6. Составить план проведения дискуссии.

7. После проведения дискуссии полезно обсудить:

-что мешало, что помогало в процессе дискуссии?

-какие принципы нарушались чаще?

-почему?

-чему научились в процессе дискуссии?

-что нового открыли для себя?

Обязательным условием, предупреждающим перерастание дискуссии

вконфликт, является отказ от употребления софизмов.

Ксофизмам относятся:

1)доведение реплики оппонента до абсурда;

2)толкование слов оппонента, изменяющее их до неузнаваемости;

3)требование доказательства очевидного;

4)использование фактов, не относящихся к тезису;

5)негативный факт или оскорбление оппонента непосредственно;

6)стремление сообщить собеседнику то, что скрывается за его

словами;

7)угроза;

8)суждение, основанное на ошибочной оговорке собеседника;

9)переход на личность оппонента;

10)умышленный уход от предмета спора;

11)отвечать вопросом на вопрос;

12)атака вопросами или молчание, игнорирование;

13)смена коммуникативных ролей (когда вместо ответа на вопрос, звучит: «…а ты стань на мое место и…»).

10