Кообар Г. А., Хроменкова Т. Н.. Учебно-методическое пособие к практическим занятиям по дисциплине «История (История России, Всеобщая история)». Часть 2

Г. А. КООБАР, Т. Н. ХРОМЕНКОВА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ

(ИСТОРИЯ РОССИИ, ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ)»

ЧАСТЬ 2

ОМСК 2022

Министерство транспорта Российской Федерации Федеральное агентство железнодорожного транспорта Омский государственный университет путей сообщения

_____________________________________________________________________

Г. А. Кообар, Т. Н. Хроменкова

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ

(ИСТОРИЯ РОССИИ, ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ)»

Часть 2

Утверждено методическим советом университета

Омск 2022

1

УДК 94(940)(075.8) ББК 63.3(2)я73

К64

Учебно-методическое пособие к практическим занятиям по дисциплине «История (История России, Всеобщая история)». Часть 2 / Г. А. Кообар,

Т. Н. Хроменкова; Омский гос. ун-т путей сообщения. Омск, 2022. 29 с.

Издание содержит планы практических занятий, методические указания к ним, вопросы для самоконтроля, темы докладов и сообщений, список основной

идополнительной литературы. Пособие предназначено для оказания методической помощи студентам 1-го курса очной и очно-заочной форм обучения при подготовке к практическим занятиям, в организации научно-исследовательской

исамостоятельной работы. Материал пособия будет способствовать формированию универсальных компетенций, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами.

Предназначено для студентов, изучающих историю на программах бакалавриата и специалитета.

Библиогр.: 27 назв.

Рецензенты: канд. ист. наук М. Н. Шевченко; канд. экон. наук, доцент О. Н. Коновалова.

© Омский гос. университет путей сообщения, 2022

2

3

4

ВВЕДЕНИЕ

Настоящее издание является второй частью учебно-методического пособия. Материал данной части пособия хронологически охватывает период XX – начала XXI в. Структура пособия построена на основе сочетания хронологического и тематического принципов. В каждой теме выделены ключевые вопросы, подобраны темы докладов и сообщений. Приведен список основной и дополнительной литературы.

Учебно-методическое пособие по дисциплине «История (История России, Всеобщая история)» призвано помочь обучающимся осуществить сравнительный анализ процессов и явлений отечественной и всеобщей истории на протяжении ряда столетий. Главное внимание сосредоточено на изучении российской истории.

Задачами изучения дисциплины «История (История России, Всеобщая история)» является выработка у обучающихся навыков получения, анализа и обобщения исторической информации; формирование умения использовать знания по истории в практической жизни; воспитание чувства гордости за свой народ, который освоил евразийское пространство, в тяжелейших природноклиматических и исторических условиях создал государственность и культуру.

В соответствии с обозначенными задачами изучения указанной дисциплины разработано данное учебно-методическое пособие, предназначенное для оказания помощи обучающимся очной формы обучения при подготовке их к практическим занятиям.

5

Тема 8. Россия и мир на рубеже XIX – XX вв.

План практического занятия

1.Капиталистическая модернизация в странах Западной Европы и США. Особенности модернизации в колониальных странах.

2.Реформы С. Ю. Витте. Первая российская индустриализация.

3.Революция 1905 – 1907 гг.: причины, характер, этапы, особенности, итоги, значение. Формирование многопартийной системы.

4.Третьеиюньская монархия. Столыпинская аграрная реформа, ее зна-

чение.

5.Международные отношения и внешняя политика России на рубеже

XIX – XX вв.

Методические указания

Ц е л ь з а н я т и я: охарактеризовать содержание, ход и особенности российской модернизации на рубеже XIX – XX вв.

Главной чертой рубежа веков явилось завершение капиталистической модернизации – перехода от аграрного общества к городскому, современному. В число первых индустриальных стран вошли Великобритания, Франция, Бельгия, Германия, США, Канада. Все остальные страны вынуждены были осуществлять целенаправленную, «догоняющую» модернизацию. В России модернизацию попытался провести С. Ю. Витте. Важно усвоить, что в результате реформ рубежа веков сократилось отставание России от ведущих держав. Из аграрной страны Россия превратилась в аграрно-индустриальную. В то же время следует помнить о том, что капиталистическая модернизация рубежа веков сохранила отсталость сельского хозяйства, самодержавный строй, сословное деление общества, бесправие национальных окраин. Незавершенность модернизации определяет главные вопросы российской действительности начала XX в.: о государственном строе, аграрный, рабочий, национальный. В условиях мирового экономического кризиса и Русско-японской войны эти проблемы обостряются и приводят к началу первой российской революции.

6

Анализируя материалы по истории революции 1905 – 1907 гг., следует раскрыть ее цели, определить характер, движущие силы и особенности. Необходимо также осветить основные события революции на протяжении ее восходящей и нисходящей линий. Показать итоги и значение этой революции.

Важно отметить, что главным вопросом революции являлся аграрный вопрос. Требуется охарактеризовать аграрные программы политических партий, которые рассматривались в ходе заседаний I и II Государственной думы. Объяснить, почему эти проекты не были реализованы.

Рассматривая содержание столыпинской аграрной реформы, надлежит изложить ее задачи, содержание, оценить результаты. Важно подчеркнуть, что реформа не достигла поставленных целей. Сохранялись помещичье землевладение и крестьянская община. Переселение в Сибирь не решило проблемы малоземелья в центральной России. Таким образом, аграрный вопрос сохранял свою актуальность и в пореформенный период.

Вопросы для самоконтроля

1.Назовите особенности модернизации стран второго эшелона капитализма.

2.Раскройте понятие «колониальный империализм».

3.Охарактеризуйте реформы С. Ю. Витте. Покажите их значение для дальнейшего развития страны.

4.Назовите особенности первой русской революции 1905 – 1907 гг.

5. Какие партии приняли активное участие в революции 1905 – 1907 гг.?

6.Как изменился государственный строй России согласно «Основным законам Российской империи», отредактированным в апреле 1906 г.?

7.Проведите сравнительный анализ программных документов большевиков и меньшевиков. Как В. Г. Плеханов и В. И. Ленин относились к идее построения социализма в России?

8.Поясните цели столыпинской аграрной политики. Были ли они реали-

зованы?

7

Темы докладов и сообщений

1.Особенности модернизации в странах Западной Европы и США.

2.С. Ю. Витте как человек и государственный деятель.

3.Российский монополистический капитализм и его особенности.

4.Аграрные программы эсеров и кадетов: сравнительный анализ.

5.Столыпинская аграрная реформа: цели, основные положения, итоги, трудности реализации.

Тема 9. Первая мировая война 1914 – 1918 гг.

Великая российская революция 1917 г.

План практического занятия

1.Первая мировая война в контексте европейского развития. Участие России в Первой мировой войне. Кризис власти и общенациональный кризис.

2.Начало Великой российской революции: причины, характер и решение вопроса о власти.

3.Феномен двоевластия: Временное правительство и Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов.

4.Октябрь 1917 г.: установление власти большевиков.

5.Формирование нового общественно-политического строя в Советской России: политические, социальные и экономические предпосылки.

Методические указания

Ц е л ь з а н я т и я: раскрыть социально-экономические и политические причины и механизмы воздействия, определившие начало, ход развития и итоги двух величайших событий XX в. – Первой мировой войны и Великой российской революции 1917 г.

Рассматривая Первую мировую войну в контексте европейского и мирового развития, следует разобраться в сущности глубокого мирового кризиса, предопределившего причины войны и раскол мировых держав на два противоборствующих блока. Особое внимание надлежит уделить целям России в

этом противостоянии, ее успехам и неудачам. Среди важнейших итогов Пер-

8

вой мировой войны необходимо выделить прежде всего создание ВерсальскоВашингтонской системы международных отношений. Версальский договор требуется рассматривать как результат столкновения территориальных, политических, финансово-экономических и других интересов стран – участниц войны. Немаловажно усвоить, что Версальский договор закрепил мировую гегемонию небольшой группы наиболее сильных государств, поставил в тяжелейшее положение проигравшие страны, тем самым подготовил почву для следующей мировой войны.

Современная историография рассматривает Февральскую революцию в качестве первого этапа Великой российской революции, во многом определившей судьбу России и мира в XX столетии. Анализируя предпосылки Февральской революции 1917 г., необходимо сконцентрировать внимание на нерешенных проблемах предыдущего периода – аграрном, рабочем, национальном вопросах и вопросе о власти. Важно усвоить, что революция носила бур- жуазно-демократический характер, поскольку ее главными итогами были свержение самодержавия и провозглашение либеральных свобод.

Изучение феномена двоевластия следует начать с рассмотрения двух образовавшихся в стране форм власти – Временного правительства и Советов рабочих, крестьянских и солдатских депутатов. Особого внимания заслуживают их классовый и политический состав и полномочия. Двоевластие являлось главной особенностью Февральской революции. Необходимо подумать над причинами установления двоевластия в России. Следует ответить на вопросы, когда и почему закончилось двоевластие.

Анализируя революционные события февраля – октября 1917 г., требуется осветить причины и сущность кризисов временного правительства; охарактеризовать корниловский мятеж как попытку установления военной диктатуры; рассмотреть деятельность политических партий, проследить эволюцию их целей и методов борьбы.

В рамках изучения четвертого вопроса надлежит раскрыть предпосылки нарастания общенационального кризиса и усиления влияния большевиков осенью 1917 г. Следует также попытаться дать оценку октябрьским событиям: что же в конечном счете произошло в конце октября 1917 г.: государственный переворот или социалистическая революция?

9