Кообар Г. А., Хроменкова Т. Н.. Учебно-методическое пособие к практическим занятиям по дисциплине «История (История России, Всеобщая история)». Часть 1

Г. А. КООБАР, Т. Н. ХРОМЕНКОВА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ (ИСТОРИЯ РОССИИ, ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ)»

ЧАСТЬ 1

ОМСК 2022

Министерство транспорта Российской Федерации Федеральное агентство железнодорожного транспорта Омский государственный университет путей сообщения

Г. А. Кообар, Т. Н. Хроменкова

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ (ИСТОРИЯ РОССИИ, ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ)»

Часть 1

Утверждено методическим советом университета

Омск 2022

1

УДК 94 (940) (075.8) ББК 63.3(2)я73

К64

Учебно-методическое пособие к практическим занятиям по дисциплине «История (История России, Всеобщая история)». Часть 1/ Г. А. Кообар,

Т. Н. Хроменкова; Омский гос. ун-т путей сообщения. Омск, 2022. 27 с.

Издание содержит планы практических занятий, методические указания к ним, вопросы для самоконтроля, темы докладов и сообщений, список литературы. Пособие предназначено для оказания методической помощи студентам 1-го курса очной и очно-заочной формы обучения при их подготовке к практическим занятиям, в организации научно-исследовательской и самостоятельной работы. Материал пособия будет способствовать формированию универсальных компетенций, предусмотренных федеральными государственными стандартами.

Предназначено для студентов, изучающих историю по программам бакалавриата и специалитета.

Библиогр.: 27 назв.

Рецензенты: канд. ист. наук М. Н. Шевченко; канд. экон. наук, доцент О. Н. Коновалова.

© Омский гос. университет путей сообщения, 2022

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

3

4

ВВЕДЕНИЕ

Цели освоения дисциплины «История (История России, Всеобщая история)» состоят в постижении исторического опыта развития мировой цивилизации, формировании представлений о закономерностях и этапах всемирноисторического процесса, месте и роли в нем России.

Настоящее учебно-методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть пособия хронологически охватывает период с IX по XIX в. Структура пособия построена на основе сочетания хронологического и тематического принципов. В каждой теме выделены ключевые вопросы, подобраны темы докладов и сообщений.

Учебно-методическое пособие по дисциплине «История (История России, Всеобщая история)» призвано помочь обучающимся осуществить сравнительный анализ процессов и явлений отечественной и всеобщей истории на протяжении ряда столетий. Главное внимание сосредоточено на изучении российской истории.

Задачами изучения дисциплины «История (История России, Всеобщая история)» являются выработка у обучающихся навыков получения, анализа и обобщения исторической информации; формирование умения использовать знания по истории в практической жизни; воспитание чувства гордости за свой народ, который освоил евразийское пространство, в тяжелейших природно-климатических

иисторических условиях создал государственность и культуру.

Всоответствии с обозначенными задачами изучения указанной дисциплины разработано данное учебно-методическое пособие, предназначенное для оказания помощи студентам очной и очно-заочной формы обучения при подготовке к практическим занятиям.

5

Тема 1. История как наука и учебная дисциплина

План практического занятия

1.Историческая наука и ее место в системе других наук. Функции исторической науки.

2.Научно-методологический аппарат исторической науки (методы и принципы изучения истории).

3.Основные концепции исторического развития. Цивилизационный, формационный и постмодернистский подходы к историческому процессу.

4.Исторические источники и историография. Основные этапы развития отечественной исторической науки.

5.История как учебная дисциплина: требования к изучению дисциплины, критерии оценивания ответов, способы подготовки.

Методические указания

Ц е л ь з а н я т и я: сформировать представление о сущности и содержании исторической науки, осмыслить цели ее изучения в высшей школе.

Познание истории должно опираться на определенную теоретическую базу, поэтому в рамках данного занятия должно быть составлено представление как собственно об исторической науке, так и о ее месте в системе знаний о мире. Для этого необходимо ознакомиться с основными функциями, принципами и методами изучения исторического процесса, исторических событий и процессов. После ознакомления с научно-методологическим аппаратом исторической науки целесообразно рассмотреть сущность основных концепций исторического развития, выделить и сравнить их базовые положения. Особое внимание следует уделить наиболее известным концепциям: формационной, цивилизационной и постмодернистской.

Осмыслению курса истории должно способствовать обращение к историографии – науке о становлении и развитии самой исторической науки, об историках, их исследовательских методах и подходах, отношении к истории и историческим источникам. Кроме того, в рамках четвертого вопроса плана практического занятия следует рассмотреть основные этапы развития отечественной ис-

6

торической науки, охарактеризовать каждый из них, запомнить основных представителей исторической науки.

Вопросы для самоконтроля

1.Что такое методология?

2.Какие общенаучные, конкретно-исторические и специальные методы используют при изучении прошлого?

3.Что такое исторический источник?

4.Какие виды исторических источников вы знаете?

5.Назовите наиболее популярные концепции исторического развития.

6.Что такое историография?

7.Назовите авторов наиболее значительных обобщающих трудов по истории России XIX в.

8.Назовите наиболее известных отечественных историков XX в.

9.Чем отличалась советская историография от дореволюционной?

10.Назовите особенности развития современной отечественной исторической науки.

Темы докладов и сообщений

1.Яркие представители исторической школы досоветского периода (С. М. Соловьев, В. О. Ключевский и др.).

2.Н. Н. Покровский – основатель советской исторической школы.

3.Н. Я. Данилевский и концепция культурно-исторических типов.

4.Географический детерминизм и его роль в исторической науке.

5.Как преподают историю в разных странах? Особенности исторического восприятия.

7

Тема 2. Древнерусское государство и его место

в системе средневековых цивилизаций

План практического занятия

1. Понятие «Средние века». Особенности развития цивилизаций Запада и Востока в эпоху Средних веков. Место и роль Древней Руси в системе средневековых цивилизаций.

2.Происхождение и расселение славян на территории Восточной Европы. Предпосылки образования древнерусской государственности у восточных славян. Норманнская теория и ее критика.

3.Этапы становления и развития Древнерусского государства в IX – XII вв. Принятие христианства, социально-экономическое, политическое и культурное развитие. Причины и начало феодальной раздробленности. Распад Древнерусского государства.

4.Основные направления внешней политики Руси в IX – XII вв.

Методические указания

Ц е л ь з а н я т и я: раскрыть социально-экономические, политические особенности формирования и развития древнерусской государственности.

При подготовке к ответу на первый вопрос плана занятия необходимо выяснить происхождение и сущность понятия «Средневековье», выявить характерные черты и особенности ранних средневековых цивилизаций Европы и Востока. Определить Древнюю Русь как цивилизацию «срединную», впитавшую в себя черты восточной и западной цивилизаций.

Рассматривая второй вопрос плана занятия, следует проанализировать существующие версии о прародине славян (Дунай, междуречье Вислы и Одера, междуречье Днепра и Вислы и др.). Необходимо отметить, что все указанные концепции имеют право на существование, так как славяне, выделившись из индоевропейской общности, вплоть до раннего Средневековья постоянно меняли территорию расселения, но при этом никогда одновременно не занимали все пространство между Днепром и Одером.

Норманнскую теорию происхождения государства у восточных славян надлежит подвергнуть критическому разбору. Согласно утверждению основателей норманнской теории Г. Байера и Г. Миллера государственность славянам

8

принесли «норманны» (выходцы из Скандинавии). Действительно, нельзя отрицать факт основания варягами правящей династии и заимствования славянами у скандинавов некоторых военных и культурных традиций. Однако считать варяжский фактор главным условием возникновения Древнерусского государства будет неверно. Формирование государства у восточных славян происходит на основе внутренних предпосылок (социально-экономических, политических, духовных). Сам факт приглашения варягов на княжение свидетельствует о том, что эта форма власти была уже известна славянам и финно-угорскому населению.

Отвечая на третий вопрос плана, нужно рассмотреть этапы формирования, расцвета и упадка Руси. Особое внимание следует уделить Крещению Руси. Необходимо объяснить причины принятия князем Владимиром I византийского христианства. Немаловажно показать значение цивилизационного выбора Владимира для дальнейшего развития русской государственности и культуры. Изучая период правления Ярослава Мудрого, следует сделать вывод о том, что к середине XI в. складывается феодальная собственность на землю, формируется система поземельной зависимости крестьян от вотчинников. Для характеристики раннефеодальных социально-экономических отношений на территории Древней Руси надлежит использовать исторический источник – свод законов «Русская правда».

Рассматривая период распада Руси, необходимо уяснить, что через особый этап феодальной раздробленности прошли многие страны Европы. Так, например, во второй половине IX в. распалась Каролингская империя. Важно уяснить, что социально-экономической основой распада государств Европы и Древней Руси послужило развитие феодальной вотчины. Итогом же бесконечного дробления княжеств явилось превращение Руси в конфедерацию, сообщество слабо связанных между собой земель. В этот период снижается экономическое и политическое значение Киева, новыми крупными государственными центрами становятся Новгородская земля, Галицко-Волынское княжество, Влади- миро-Суздальская Русь.

Отвечая на четвертый вопрос плана занятия, следует охарактеризовать основные направления внешней политики Руси в тесном сочетании с деятельностью первых великих князей, а также в контексте борьбы с кочевыми народами Степи; отметить, что при Владимире завершилось территориальное оформление государства, при Ярославе Русь переживает период международного признания.

9