Ахияров К.Ш.. Психолого - педагогическая наука и Российская академия образования

К.Ш.Ахияров

Психолого-педагогическая наука и Российская академия образования

Уфа 2014

1

УДК 37

ББК 74

А 95

Ахияров К.Ш. Психолого - педагогическая наука и Российская академия образования. - Уфа, 2014 - 17 с.

Автор - составитель - доктор педагогических наук, профессор,

Академик Международной академии наук педагогического образования,

член - корреспондент Российской академии образования, отличник Просвещения СССР, отличник высшей школы СССР Камиль Шаехмурзинович Ахияров.

©Ахияров К.Ш.,2014

2

Введение

Таланты не рождаются сотнями.

В.И. Ленин

В обществе, основанном на власти денег, в обществе, где нищенствуют массы трудящихся и тунеядствуют горстка богачей, не может быть свободы реальной и действительной.

В.И. Ленин

Сказал - выполняй, пришел на работу - работай, потрудился - получай должное.

В. И. Ленин

Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его во всех отношениях.

К.Д.Ушинский

Если человек удачно выберет труд и вложит в него душу, то счастье само его отыщет.

К.Д. Ушинский

Школа должна реагировать на жизнь, стремиться активно вмешиваться в нее.

Н. К. Крупская

Надо уметь работать с верой в человека, с сердцем и настоящим гуманизмом ... ни одного процента брака, ни одной загубленной жизни.

А.С. Макаренко

Страшная это опасность - безделье за партой: безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы - это развращает, морально калечит человека.

В.А. Сухомлинский

Проблемы образования являются приоритетными в развитии

общества, в государственной образовательной политике, социальных и педагогических исследованиях национального и международного масштаба.

Именно образование является наиболее массовой, в ряде стран всенародной по охвату образовательной ступенью, а, следовательно,

основой, решающим показателем развития мирового образовательного пространства. Разработка государственно-значимых проблем содержания

3

образования, методов и средств обучения детей, подростков, юношей нашей страны уже свыше 70 лет в основном сосредоточена в Российской академии образования.

Школа сегодня—дочь общества... Но мы хотим, чтобы она была и матерью. Образование сегодня не просто образовательная среда, а

инвестиции в будущее.

Российской академии образования - 70 лет

Российская академия образования была создана 6 октября 1943 года,

начала практически работать в 1944 году.*

Все семь десятилетий путь академии педагогов проходит в плодотворном сотрудничестве со старшей сестрой всех академий России -

с Российской академий наук (прежде - Академия наук СССР). В самом авторитетном учреждении Российской академии высоко стоят традиции русских просветителей - мыслителей прошлого, чьи имена миллионы россиян связывают с самим понятием Академия. Это великие ученые России - М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, С.М. Соловьев, И.П. Павлов...

Идея создания академии педагогов назревало давно. Тридцатые годы прошли в ожесточенной полемике сторонников классической школы и апологетов «педологии». Знаменем победителей стал научный подход, а

для подкрепления авторитета педагогической науке требовалось авторитетное ведомство.

* Российская академия образования (1943 -2003) / Под редакцией Н. Д.Никандрова -

М.2003;.Обращение общего собрания Российской академии образования к гражданам России (7 октября 2003). - М..2003;200 ЛЕТ Министерству народного просвещения //Народное образования № 10.2002; Замостъянов JL Академия педагогов // Народное образование .№8 2003; Никандров Н.Д. АПН РСФСР - АПН СССР - РАО. История. Современное. Ближайшее будущее // Народное образование, №8,2003;- Ахияров К.Ш. Психолого - педагогическая наука и РАО. - Уфа,2013; Решение общего собрания РАО. – 29-30 октября 2013 - M..2013; Отчет РАО за 2013 год. - М.2013; Таюрский А.И. Сибирское отделение РАО-Образованию. - «Новый Енисей», октябрь 2013

4

Шестого октября 1943 года Постановлением Совета Народных Комиссаров СССР Академия педагогических наук РСФСР была официально учреждена. Этот день вошѐл в историю российского просвещения. Постановление было подписано лично главой государства -

И.В. Сталиным. Иосиф Виссарионович Сталин — революционер,

советский политический, государственный, военный и партийный деятель.

Деятель международного коммунистического и рабочего движения,

теоретик и пропагандист марксизма-ленинизма, руководитель Союза Советских Социалистических республик с конца 1920-х гг. и до своей смерти в 1953 г. Маршал Советского Союза, Генералиссимус СССР, Герой Социалистического труда, Герой Советского Союза, кавалер двух орденов

«Победа». За неделю до смерти Сталин был выбран депутатом Уфимского Горсовета. (РБ. 06.03.2013 г.)

В морозный будний день 21 декабря 2011 года в Уфе на улице Николая Кузнецова 7 открылся музей Иосифа Виссарионовича Сталина.

Открылся он в 132-ю годовщину со дня рождения Великого вождя Страны Советов.

Открытие музея Сталина в Уфе – очень интересное и знаковое событие. Одной из основных причин открытия музея стал факт участия Сталина в создании и формировании Башкирской АССР. Он, будучи тогда народным комиссаром по делам национальностей, вместе с Лениным подписал Соглашение о создании нашей республики. А современное общество уже выразило свое отношение к Сталину в проекте «Имя России», где Сталин набрал огромное количество голосов.1

Одним из инициаторов создания новой академии был и народный комиссар просвещения РСФСР, доктор исторических наук Владимир Петрович Потѐмкин (1877 - 1946).

1 Ахияров Х.Ш. Сталин и современность, ─ Уфа, 2011

5

Любопытно, что 27 сентября 1943 В.П. Потемкина как историка избрали академиком АН СССР по отделению Истории и философии и в работе новой академии нарком принял участие уже как действительный член АН СССР.

Нам кажется естественным предложение, что закрепление высоких научных регалий за В.П. Потѐмкиным было связано с кампанией по созданию АПН. Разумеется, этот факт нисколько не умаляет заслуг Владимира Петровича перед исторической наукой: трѐхтомная «История дипломатии», выпестованная и отредактированная В.П. Потѐмкиным,

навсегда останется в истории нашей науки. И вовсе не упрѐк, а, напротив,

к светлой памяти Владимира Петровича Потѐмкина мы отмечаем, что с начала сороковых годов он стал одной из центральных фигур научной жизни, связав свою судьбу с нелѐгкой судьбой воюющей державы. В.П.

Потѐмкин был из той плеяды советских управленцев, которая пришла на смену поколению революционеров, ушедшему на второй план после партийных чисток и процессов тридцатых годов.

По сравнению с прямыми предшественниками люди потѐмкинского круга были больше ориентированы на интересы государства в традиционном, сложившимся в веках, понимании.

B.П. Потѐмкин был рьяным приверженцем широкой программы изучения русского языка во всех школах многонационального Советского Союза. Миссия осуществления государствообразующей функции русского языка требовала политического характера. Государственной ум В.П.

Потѐмкина соответствовал высоте поставленной задачи. Острословы нередко называли деяния наркома «потѐмкинскими деревнями», пользуясь поверхностной исторической ассоциацией. На самом деле В.П. Потѐмкин был человеком ответственных решений и конкретных дел. Эпоха не благоприятствовала фантазиям... Страна нуждалась в квалифицированных и работоспособных специалистах. Владимир Петрович сам был таким

6

специалистом - и всемерно способствовал воспитанию новых поколений российских учѐных и администраторов образования.

С первых лет и даже месяцев существования академии для работы в ее научно - исследовательских институтах были привлечены лучшие специалисты - выходцы из педагогических институтов всего СССР.

Многие из них (например, З.И. Равкин) стали авторами возрождѐнного после войны журнала « Народное образование».

В эти юбилейные дни мы вспоминаем тех людей, с которыми непосредственно связана история РАО. Прежде всего – это Президенты Академии, каждый из которых олицетворял научный труд целого поколения – В.П. Потемкин (1943 -1946), И.А. Каиров (1946-1957), В.М.

Хвостов (1957-1971), В.Н. Столетов (1971-1981), М.И. Кондаков (1981-

1998), с 1998 г. Н.Д. Никандров), с 2013 года Л.А. Вербицкая.

Оглядываясь на семидесятилетний путь Академии (сначала - Академия педагогических наук РСФСР, с 1967 года Академия педагогических наук

СССР, с 1992 года - Российская академии образования), можно сказать, что этот период включил в себя многое. Это годы репрессий, в которых пострадали миллионы людей, в том числе ни в чем не виноватых. Это годы восстановления экономики страны, укрепления ѐе обороноспособности,

создания ядерного паритета; все это требовало огромных средств и мешало поднимать уровень благосостояния народа. Это годы «хрущѐвской оттепели», годы так называемого «застоя», годы горбачевской

«перестройки», годы в определенной мере нужных, но во многом разрушительных, приводящих к обнищанию миллионов людей ельцинских

«реформ». Это годы президентства В.В. Путина весьма нелегкие. За 20

предыдущих лет было порушено так много, что особого оптимизма в отношении быстрых экономических успехов быть не может. Но в России вновь и без отрицательного подтекста зазвучало слово «патриотизм», и

если теперь уже нередкие высказывания этого плана удастся превратить в

7

дела, можно надеяться на возрождение нашей Родины.

То, что Академия была создана в сталинские годы, не раз использовалось как повод для ее критики. Этой критики, часто нарочито злобной, касаться не будем. Более интересно поставить вопрос о том, почему же в тяжелые годы, когда звучал и претворялся в жизнь лозунг «Все для фронта, все для победы», нашлись и деньги, и люди для вполне мирного дела - создания Академии. Напомним, кстати, что не только Академии педагогических наук РСФСР, но и Академии медицинских наук, и журнала «Вестник высшей школы», и много другого, что, казалось бы, не работало прямо на Победу.

Объяснение, конечно, можно искать в официальных документах о создании Академии. Но можно поставить вопрос и в более общем плане: была уверенность в победе, страна готовилась к мирной жизни. Немаловажным фактором было и то, что воспитание уже советской школой поколение молодых людей, во многом «перекованное» хорошо организованной пропагандой поколение людей среднего возраста вынесли на своих плечах всю тяжесть войны, не сломались, не согнулись под невероятным грузом испытаний. Но пропаганда тоже практическая педагогика. И руководителям страны разного уровня было ясно, что воспитание, особенно воспитание патриотическое, не может заменить жизненного блага, но может заставить большинство людей забыть о личном, если для них общее дело не менее важно, а, возможно, и более важно, чем личный успех и сытая жизнь. Российская академия образования, являясь правопреемником Академии педагогических наук

СССР, учреждена Постановлением Правительства Российской Федерации №58 от 19 декабря 1991г.

В 1943 году в разгар Великой Отечественной войны был создан этот научно - творческий центр, объединивший научные силы в области педагогики, воспитания подрастающих поколений. В этом факте -

8

свидетельство того значения, которое государство придавало новому научному учреждению, его роли в научно - методическом обеспечении советской школы, учительства.

Первым президентом Академии педагогических наук РСФСР (так тогда называлось РАО, с 1966г. - АПН СССР) был Владимир Петрович Потемкин - государственный деятель, академик АН СССР, нарком просвещения, депутат Верховного Совета CCCP, Герой социалистического труда.

В 1946 году В.П. Потѐмкина сменил на этом посту Иван Андреевич Каиров - видный государственный деятель, педагог, Герой Социалистического труда, депутат Верховного Совета СССР. И.А. Каиров

- личность в высшей степени яркая, колоритная, человек энергичный,

глубокоуважаемый в научном мире. У него была прямая телефонная связь со И.В. Сталиным, и И.А. Каиров обсуждал с ним вопросы жизни и деятельности молодой академии. Заслуга И.А. Каирова в том, что он выстроил АПН, определил приоритетные направления ее деятельности. 21

год возглавлял он научный штаб советской педагогики.

Успех научного учреждения, его востребованность практиками зависят, прежде всего, от людей, работающих в нем, от актуальности их научных идей, разработанности проблем, которыми живут школа, учителя.

За эти годы в АПН — РАО трудились немало выдающихся ученых,

имена которых знает педагогическая общественность страны и мира.

Их труды вошли в золотой фонд педагогической науки, обогатили практику. Академик Юрий Константинович Бабанский - вице - президент АПН, разработал принципы оптимизации образовательного процесса,

основы дифференцированного подхода к учащимся в зависимости от их врожденных психологических качеств. 1-я Ростовская школа, где Ю.К.

Бабанский апробировал свои идеи, показала, что учить можно всех детей,

выбирая оптимальные для них методы.

9

В истории РАО известны имена политехнистов, академиков АПН

СССР, А.М. Арсеньева, П.Р. Атутова, М.Н. Скаткина, С.Г. Шаповаленко,

К.А. Иванович и многих других. В нашей памяти всегда останутся и будут примером для нас труды выдающегося педагога XX столетия, Героя Социалистического труда СССР, Члена-корреспондента АПН СССР,

сельского учителя – директора школы с. Павлыш Украинской ССР, моего товарища и друга Василия Александровича Сухомлинского. Дальнейшее развитие и активизация деятельности РАО предполагает первоочередное решение принципиальных вопросов. Прежде всего, необходимо обеспечить реализацию ведущей роли Академии в научно-

методологическом - методическом обеспечении модернизации Российско-

го образования. В этих целях следует настойчиво добиваться: утверждения государственного целевого заказа Академии за выполнение приоритетных федеральных проектов в области научно - методического обеспечения системы образования; присвоения ряду академических институтов статуса государственного научного центра; выделения РАО финансовых средств для создания системы поддержки научной молодежи; расширения международных научных контактов.

Важно интенсивно развивать систему инновационной деятельности,

формируя структуру прикладных исследований в научных учреждениях РАО. Следует разработать и внедрить в научные подразделения Академии систему регулирования правовых отношений между создателями новой научной продукции (научными сотрудниками) и работодателями,

отвечающую новым экономическим условиям, используя формы лицензированной торговли объектами научной собственности и авторскими правами. Необходимо всесторонне развивать различные направления интеграции науки и образования на базе научных учреждений РАО, важно внедрить результаты исследований и разработок, полученные в учреждения РАО, в систему образования за счет создания новых форм

10