53

дов профессиональной деятельности и степени их квалификации, квалификационные разряды для оплаты).

Отбор содержания и организации обучения в системе дополнительного образования взрослых можно представить в виде формализованной модели и разделить на четыре основополагающих последовательных этапа:

первый – моделирование профессиональной деятельности специалиста с выделением доминирующих видов деятельности;

второй – выделение набора качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности, их систематизация на знания, умения и личностные качества, необходимые для выполнения профессиональной деятельности;

третий – структурирование содержания образования; четвёртый – выработка форм и андрагогических методов обучения.

Таким образом, модель содержания и организации обучения взрослых является проектом накопительной системы знаний, умений и навыков и способов их получения в некой образовательной среде под воздействием, формирующих её целей, задач и образующих факторов. Она должна включать в себя характеристики профессиональной среды, характеристики деятельности, профессиональные задачи, личностные характеристики, необходимые для выполнения данной деятельности, и экспертизу соответствия всем внутренним параметрам на выходе модели. На основе модели-эталона

– информационной модели специалиста, являющей собой прообраз специалиста, система обучения может строиться как цепь технологического процесса, через который пропускается человек с определёнными начальными свойствами и в конце выходит совершенно преобразованным, усвоив совокупность необходимых обществу социокультурных способностей.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.Дайте определения понятиям «модель», «моделирование», «информационная модель», «педагогическое моделирование».

2.Какие существуют классические подходы к определению понятия «модель специалиста», в чём их схожесть и различия?

3.Перечислите и охарактеризуйте факторы, воздействующие на процесс обучения?

4.В чём отличие профессиограммы от квалификационных характеристик?

5.Что понимается под диагностикой и экспертизой слушателя курсов системы дополнительного образования взрослых?

54

3. ПРОЦЕДУРА ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ОСНОВАМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

3.1. ОЦЕНКА ВОСТРЕБОВАННОСТИ НА СОВРЕМЕННОМ РЫНКЕ ТРУДА СПЕЦИАЛИСТОВ

ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Двадцатый век ознаменовался мощным технологическим рывком науч- но-технического процесса, вызванным появлением электронновычислительных машин (ЭВМ), давшим совершенно новые возможности обработки информации, позволившим автоматизировать интеллектуальные возможности человека. Появление новых технологий породило новые области знаний, такие как информатика, кибернетика, компьютика, информациология и многие другие. Создав ЭВМ, человечество вступило в принципиально новую, доселе существовавшую только в умах фантастов стадию своего развития, получившую название постиндустриального или информационного общества. Мы стали жить в новом мире «информации и телекоммуникаций».

С проникновением ЭВМ в различные сферы жизни зародилась новая отрасль хозяйства – информационная индустрия. Объём информации в обществе стабильно возрастает. Компьютеры нашли своё применение для решения не только вычислительных задач, но и управленческих проблем. Человечество пришло к выводу, что только путём информатизации и развития информационных технологий возможно обеспечить устойчивое развитие общества. Под информационной технологией в одних случаях понимают способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте, в других – совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами. Причём существование разнообразных информационных процессов предполагает, в свою очередь, также и применение различных технологий для сбора, передачи, накопления, обработки, хранения, представления и использования информации. Информационные технологии обычно являются функциональными компонентами других видов технологий (производственных, организационных, социальных) и выполняют роль интеллектуального ядра последних.

Информационная революция превратила компьютер в рабочий инструмент большинства профессий. Информационные технологии стали насыщать разнообразные сферы производства, что породило на рынке труда новую потребность: потребность в специалисте по информационным технологиям. Количество работников, занятых в сфере компьютерной и телекоммуникационной индустрии, постоянно увеличивается. Информационные технологии сильно изменили облик многих отраслей промышленности

55

и сельского хозяйства. Станки с числовым программным управлением, промышленные роботы, компьютеризированные механизмы прочно вошли

вобласть производства. Умение работать на ЭВМ является обязательным условием при устройстве на работу по многим специальностям, включая, рабочие. Внедрение ЭВМ в сферу промышленности и учреждений вызвало потребность не только в специалистах, которые могут работать с новой техникой и выполнять на ней производственные задачи, но и в переподготовке уже существующего персонала. Функционирование таких профессий, как бухгалтер, юрист, секретарь, продавец и многих других, ещё вчера свободно обходившихся без знания компьютера, на сегодняшний день уже без этих знаний немыслимо. Внедрение автоматизированных станков на производстве требует уже и от многих рабочих специальностей умение с ним обращаться. Рабочим инструментом многих профессий стала ЭВМ.

Информационные технологии прочно вошли в образование, производство, бизнес, предоставляя небывалые возможности по скорости получения и обработки информации, а также автоматизации практически всех возможных процессов. Трудно представить современную высокооплачиваемую профессию, где бы компьютер не облегчал рутинную работу, не говоря уже о новых специальностях, использующих компьютер как основное средство производства. Не удивительно, что в последние годы первое знакомство с компьютером происходит в начальных и средних кассах школы. Компьютеризация стала важной вехой в изменении методических основ образовательной системы школы. Компьютер стал методическим инструментом всех без исключения направлений образования.

Стремительное развитие российской ИТ-отрасли вызывает растущий спрос на специалистов в области информационных технологий. Всё большее число государственных и частных структур проявляют заинтересованность в вопросах подготовки специалистов в области ИКТ. Главной проблемой остаётся повышение уровня профессиональной подготовки работников, в контексте обладания ими знаниями в области информационных технологий и приведение его в соответствие требованиям российских и зарубежных компаний. Как показывает практика, даже подготовленный специалист нуждается в периодическом повышении квалификации.

Профессиональное знание компьютерной техники стало залогом успеха

впоиске работы и развитии карьеры. Одновременно с этим возник вопрос о том, что считать базисным знанием специалиста для различных областей народного хозяйства, так как понятие «информационные технологии» на сегодняшний день многогранно. Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо выяснить, какой смысл вкладывают в это понятие работники различных отраслей промышленности, какие общие запросы есть у работодателей. Условно разделим уровни знания персонального компьютера на три группы – пользователь, продвинутый пользователь и специалист. Определим, что мы вкладываем в данные понятия.

56

Непрофессиональный пользователь (юзер – от англ. use) – специалист в любой другой, кроме ИТ, области знаний, пользующийся в своей работе компьютером, малограмотный пользователь компьютера, субъект, обращающийся за получением необходимых ему информационных ресурсов или информационных технологий. Пользователь имеет только общее представление о назначении ЭВМ и имеет базовые навыки работы в операционной системе, текстовом редакторе и некоторых других необходимых ему программах. Он использует лишь 5 – 10 % возможностей компьютера.

Продвинутый пользователь – второй уровень знаний, начинается он когда «юзеру» надоедает быть неопытным пользователем и хочется повысить и свой уровень, и коэффициент полезного действия своей ЭВМ. Он начинает вникать более подробно в устройство ЭВМ и более глубоко разбираться в тех программах, которые использует в своей работе. Им используются уже от 15 – 20 % возможностей компьютера.

Специалист, согласно словарю Ожегова, – это «работник в области ка- кой-нибудь определённой специальности» [49]. Он владеет информационными технологиями на профессиональном уровне.

Исследование запросов работодателей и представлений людей о том, какими компьютерными технологиями должен владеть любой современный специалист (от секретаря в небольшой компании до директора крупного предприятия), привело к получению следующих результатов:

Важно понимать принцип работы и устройство компьютера. Это помогает побороть страх перед сложной техникой и без труда сделать квалифицированный выбор при покупке собственного персонального компьютера.

Необходимо владеть современной операционной системой – единой программной средой для выполнения необходимых прикладных задач. Владение навыками работы в операционной системе – обязательный минимум для начинающего пользователя ПК.

Одна из самых популярных возможностей современного компьютера – это помощь в подготовке текстов (начиная с коротких записок и кончая сложными в оформлении деловыми письмами, документами, отчётами, брошюрами и т.д.). Владение расширенными возможностями текстовых редакторов существенно облегчает профессиональную работу секретарей, менеджеров, журналистов, писателей и т.д.

Работа с документами часто требует преобразования их в электронную форму для архивирования и дальнейшей обработки, поэтому необходимо обладать знаниями в области оптического сканирования.

Проведение минимальной обработки числовой информации (составление таблиц, проведение вычислений, составление диаграмм). Необходимость в быстром и точном проведении таких операций возникает как при планировании семейного бюджета, так и в бухгалтерии, маркетинге и других профессиональных сферах деятельности. В этом идеально помогают электронные таблицы.