14. Интерпретация результатов психодиагностического исследования. Влияние специфики методики на смысл полученных эмпирических данных.
Обработка и интерпретация данных. Количественная и качественная обработка результатов представляет собой подготовку к анализу диагностических данных посредством их формализации.
Зачастую для наглядности полученные баллы испытуемых представляют в графической форме (например, диаграмм). Качественная обработка результатов предполагает фиксацию особенностей поведения испытуемых, которое может иметь отношение к проявлению диагностируемых признаков, но не учитывается в формальных баллах. Например, при клинической диагностике интеллекта с помощью теста Векслера фиксируют не только итоговый результат (количественная обработка), но и типичные ошибки (качественная обработка).
Проведение когнитивной диагностики и адекватный анализ и интерпретация результатов возможны только при условии соответствующей теоретической подготовки специалиста, в том числе высокого уровня компетентности в сфере психологии интеллекта и способностей.
При объективных тестах нельзя ставить диагноз, а лишь узнать куда двигаться дальше
Интерпретация проективных методик во многом зависит от теоретической позиции и клинического опыта их разработчиков. Вместе с тем, в отличие от тестов, протоколы ответов требуют скорее экспертной интерпретации, для которой используется информация наблюдения за процессом взаимодействия с методикой.
В качестве основных ошибок на этапе интерпретации данных выделяют: эффект первого впечатления, ошибки атрибуции, ошибку ложной причины, познавательный радикализм, познавательный консерватизм.
15. Интеллект как объект психологической диагностики переменная в эмпирическом исследовании.
Интеллект является многомерным психическим явлением поэтому для его диагностики он упрощается до измеряемого состояния — «психометрический интеллект».
Психометрический интеллект — то, что измеряется с помощью психологических тестов, а именно способность к решению различного рода задач. Он базируется на биологическом интеллекте (как показатель когнитивной мощности центральной нервной системы) и социальном интеллекте (как успешность решения жизненных задач).
Существует две модели интеллекта, на которых строятся диагностические методики:
Первая модель – это двух факторная теория интеллекта Ч. Спирмена. Согласно этой модели, интеллект включает в себя фактор общего интеллекта (фактор G) и совокупность подчиненных ему специфических факторов (S-факторов), проявляющих себя при определённой деятельности.
Вторая модель – многофакторная теория интеллекта Л. Терстоуна, в которой каждый отдельный интеллектуальный акт — это результат взаимодействия множества отдельных факторов.
В настоящее время более дееспособной является точка зрения Ч. Спирмена. Он выделяет три показателя, которые характеризуют общий интеллект:
количество умственной энергии (не имеет значения, как именно она используется)
лёгкость восстановления умственной энергии (насколько быстро происходит восстанавление после интеллектуальной деятельности)
скорость перехода от одной деятельности к другой
Фактор общего интеллекта (фактор G) имеет скрытый характер и по-разному проявляется при решении различного типа задач. Максимальным его влияние оказывается при выполнении заданий на понятийное мышление и решение сложных математических задач, минимальным — в непосредственных взаимодействиях индивида с объектами окружающей среды.
Модель Дж. Равена рассматривает интеллект как совокупность продуктивных (способность выявлять связи и соотношения, непосредственно не представленные в заданной ситуации) и репродуктивных (способность использовать прошлый опыт и усвоенную информацию) способностей.
Д. Векслер понимал интеллект как совокупность, или общую способность индивида целенаправленно действовать, рационально думать и эффективно взаимодействовать с его окружающей средой. Согласно модели Д. Векслера, общий интеллект выражен через вербальную и невербальную составляющие, а также ряд специфических факторов, соответствующих отдельным интеллектуальным способностям.