Конспект учебного пособия

“Психодиагностическая работа психолога: теоретический и практический аспекты”

Оглавление

Глава 1. Основы теоретической психодиагностики 5

1.1 Определение, история и классификация 5

1.2 Стандартизация теста и тестовые нормы 7

1.3 Надёжность и валидность психологического теста 10

1.4 Диагностика интеллекта и способностей 14

1.5 Диагностика личности 16

Глава 2. Основы практической и прикладной диагностики 22

2.1 Специфика практической и прикладной диагностики 22

2.2 Этапы психодиагностического процесса 23

2.3 Конструирование, адаптация и использование методик 25

2.4 Психодиагностика в различных отраслях 26

2.5 Методики диагностики когнитивной сферы 28

2.6 Опросные методы диагностики личности 31

2.7 Психосемантические методы диагностики личности 33

2.8 Проективные методики 35

Приложение 1 38

Глава 1. Основы теоретической психодиагностики

1.1 Определение, история и классификация психодиагностики

Место психодиагностики в структуре психологической науки уникально, ведь она присутствует во всех трёх метанаправлениях современной психологии: теоретической (как исследование закономерностей разработки психодиагностического инструментария), практической (как диагностика отдельных случаев или ситуаций в работе психолога) и прикладной (как разработка психодиагностического инструментария для оптимизации решений основных задач конкретных отраслей).

Определение

Современные определения психологической диагностики:

Определение психодиагностики	Авторы	Предмет психодиагностики
Особый вид психологического экспериментирования	С. Л. Рубинштейн, К. М. Гуревич	Достоверное измерение конкретного свойства личности при помощи микроэксперимента и выявлении реакции испытуемого (ЗП) на стандартизованный стимул методики (НП)
Совокупность методик и приемов формирования психологического диагноза (оценки)	Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов	Психологическое обследование личности с целью постановки псих. диагноза и решение практических задач
Раздел психологии, изучающий закономерности вынесения достоверного психологического диагноза, практику применения психодиагностических инструментов	А. А. Бодалев, В. В. Столин	Научно обоснованные измерительные инструменты в практике диагностирования

Психодиагностика носит междисциплинарный характер и зависит от степени разработанности следующих дисциплин:

1. Психология соответствующей предметной области, в первую очередь, дифференциальная психология. Отсутствие или слабая разработанность теории изучаемого свойства приводит к эффекту фантомной диагностики — диагностированию того, чего нет.

2. Дифференциальная психометрика - наука, обосновывающая и разрабатывающая измерительные диагностические методы. Она требуется для соблюдения технических процедур разработки методик и обеспечения их объективности и достоверности.

3. Практические сферы применения психологического знания, которые выдвигают диагностические задачи и обосновывают выделение комплексных интегральных переменных

История

В истории психодиагностики можно выделить три условных периода:

Донаучный (до 19 в.) - теоретическое направление психодиагностики развивалось в рамках философии об индивидуальных различиях между людьми. Например, этой проблеме посвящён трактат древнегреческого философа Теофраста “Характеры”. Практическое использование психодиагностики заключалось в испытаниях индивидуальных способностей. Например, для набора в школу Пифагора применялись тесты на умение решать задачи.

Психодиагностика как отдельное направление в психологии (конец 19 в.) – появляется лаборатория Ф. Гальтона в которой создаются первые измерительные инструменты для решения практических задач. Однако, эти инструменты были невалидны, т.е. не соответствовали реальным свойствам личности испытуемых.

Развитие психодиагностики в XX в. подразделяется на шесть подэтапов.

Этап	Содержание
До 20-х гг.	Появление первых тестов и их быстрое распространение
Кризис 20–30-х гг.	Тесты оказываются необоснованными. Практическое использование тестов опережает их теоретическое обоснование
Конец 30-х — 60-е гг.	Запрет на тесты в СССР. На Западе создаются более совершенные методики и вводится регламентация практического использования тестов
Кризис 60-х гг.	Проблема диагностики интеллекта, критика проективного подхода
60–70-е гг.	Спад интереса к тестам и их переосмысление. Разрешение использование тестов в научных целях в СССР
80-е гг. — наст. вр.	Появление новых версий старых тестов. Рост интереса к проективным методикам. Начало практического использования тестов в России

Таким образом, на Западе развитие психодиагностики происходило поэтапно, а в России – неравномерно (скачкообразно).

Классификация психологических методик

По степени формализации выделяют высокоформализованные (тесты) и малоформализованные (например, беседа или наблюдение) методики.

По подходам к интерпретации результатов выделяют две группы методик: номотетические (распознавание индивидуальных особенностей и соотнесение их с нормой) и идеографические (выявление индивидуальных показателей и их соотнесение только между собой, без внешних образцов).

Технологический подход классификации психологических методик осуществлено по принципу какие факторы регистрируются исследователем, т.е. уровень диагностируемого поведения индивида.

Группа методик	Уровень	Примеры методик	Ограничения
Объективные	Результативность взаимодействия со стимульным материалом	Тесты интеллекта и тесты достижений	Практически нет
Субъективные	Самооценивание	Опросные методы	Связаны со способностями испытуемых к рефлексии
Проективные	Реакция на неопределенный стимул	Проективые методики	Связаны с проекциями специалиста, осуществляющего диагностику

В объективных методиках в качестве результатов измерения выступает регистрация объективных реакций, т.е. существует ключ, по которому можно проверить правильный или неправильный ответ дал испытуемый. Примером являются тесты интеллекта. За объективными тестами стоит, скорее, сформированность навыков, которые в психодиагностике условно принято называть способностями. Измерение способностей трудоёмкая задача.

Субъективные методики представляют собой результаты измерения на основе сведений, сообщаемых испытуемым о самом себе. Показатели данных методик напрямую зависят от адекватного соотнесения содержания вопросов опросника с собственным опытом (способностью к личной рефлексии) при формулировке ответа. Не чувствительны к нюансам и отдельным ситуациям.

Феномен проекции как защитного механизма связан с приписыванием непонятной и неопределенной ситуации собственных качеств и свойств. В проективных методиках реакции на неопределенный стимул содержат в себе проявление некоторых неосознаваемых особенностей личности респондента, которые подлежат интерпретации. При этом на стимул реагирует личность в целом поэтому отдельные элементы проективной диагностики не поддаётся интерпретации. С помощью интерпретации нельзя учесть всё многообразие проявлений личности. В связи с этим, проективные методики в исследовании могут быть использованы только как дополнительные.

Существует и другие классификации, такие как вербальные и невербальные методики, бланковые и аппаратурные, открытые и профессиональные, с наличием правильного ответа и без такового.