1.2 Стандартизация теста и тестовые нормы

Специфика измерения

Прежде всего ответим на вопрос: с какой целью проводятся измерения? Измерения проводятся для осуществления исследования, т.к. инструмент с помощью которого выполняется измерение задаёт определённую систему координат внутри которой мы можем исследовать закономерности, тенденции, возникновение новых эффектов и динамику процессов.

Таким образом, измерение – это процедура сравнения объектов по определенным показателям или характеристикам (признакам).

Специфика психологического измерения заключается в двух аспектах.

Первым аспектом является отсутствие материального эталона. Например, в качестве эталона единицы измерения массы можно использовать грамм. В психодиагностике единицы измерения чего-либо отсутствуют, т.е. измеряя, например, агрессивность в результате психолог не получает 15 единиц агресс (производное слово от слова агрессивность) или при измерении тревожности 33 тревог (производное слово от слова тревога).

Вторым аспектом является многомерность всех психических явлений. Но человек способен воспринимать только линейный мир. В связи с этим в каждой методике происходит упрощение исходного многомерного свойства до измеряемого состояния. Например, понятие интеллект имеет большое количество свойств (способность решать задачи, адаптация к новым ситуациям, запоминание на основе опыта и т.д.), но тесты интеллекта измеряют только часть этих свойств. Таким образом, тесты интеллекта имеют отношение к интеллекту, но они не охватывают это психологическое явление целом, измеряя только лишь часть его свойств.

Традиционно ведущим инструментом психологического измерения считаются психологические тесты.

Тест – это научно-практический метод психологического измерения, основанный на стандартизованном наборе заданий и формализованных правилах анализа ответов, направленный на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний. В связи с отсутствием материального эталона, то тест выступает скорее, инструментом сравнения, определения последовательности и порядка сравниваемых объектов.

В основе процедуры тестирования лежит модель, созданная психологом Куртом Левином: во время диагностики исследователь восстанавливает свойство личности по его поведению в ситуации. В то время как поведение есть реакция испытуемого на стимул теста.

Реакции испытуемых отслеживаются с помощью использования измерительных шкал двух видов: дихотомическая (ответы «да» или «нет») и порядковая (три и более варианта ответа)

Результаты реакций на каждый стимул суммируются, и получается итоговый («сырой») балл по тесту. Для облегчения понимания и интерпретации тестовых результатов осуществляется процедура стандартизации.

Стандартизация

Под стандартизацией понимается процесс унификации, регламентации, приведения к единым нормативам процедуры психодиагностики и тестовых показателей.

Схема стандартизации

Существует два вида стандартизации:

1. Стандартизация процедуры измерения, т.е. условий проведения обследования.

2. Стандартизация тестовых показателей — выбор точки отсчета, относительно которой сравниваются результаты диагностики у разных испытуемых.

Результатом стандартизации методик является разработка соответствующему виду стандартизации тестовой нормы: процессуальной (регламент проведения) и собственно психодиагностической (нормы для тестовых показателей).

Тестовые нормы

Тестовые нормы — это границы на шкале тестовых баллов, которые разделяют интервалы, связанные с определенными диагностическими выводами.

Шкала – это средство фиксации результатов измерения свойств объектов путем упорядочивания их в определенную числовую систему, в которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах.

Виды шкал:

• Номинативная шкала

• Порядковая (ранговая) шкала

• Интервальная шкала

• Шкала отношений

• Абсолютная шкала

Виды тестовых норм

В зависимости от точки отчёта в психологической диагностике существует два вида тестовых норм: нормативно-ориентированное тестирование и критериально-ориентированное тестирование. Основу нормативно-ориентированного тестирования составляют статистические нормы, где в качестве точки отсчета рассматривается среднее значение выраженности свойства в популяции. А в критериально-ориентированном тестировании в качестве точки отсчета выступает само содержание измеряемого свойства. Отметим, что большинство современных тестов являются статистическими.

Генеральная совокупность (популяция) — совокупность всех людей, которых хотели бы исследовать или относительно которых собираются делать выводы. Провести исследование всей популяции очень сложно. Выборка — это часть или подмножество совокупности, с помощью которого оценивается генеральная совокупность. Выборка стандартизации – это выборка на которой осуществляется стандартизация методики.

Чтобы исследование носило достоверный характер, выборка должна иметь достаточно большой объём и быть репрезентативной. Репрезентативность — степень соответствия реальных тестовых норм (полученных на выборке стандартизации) идеальным тестовым нормам (если была бы протестирована вся популяция).

Статистические нормы — это показатели по тесту (число, значение, уровень или их диапазон), полученные с помощью методов математической статистики на выборке стандартизации. Используется в качестве основы для сравнения индивидуальных случаев.

В основе разработки статистических норм лежит гипотеза о нормальном распределении измеряемого признака.

При диагностике, индивидуальные показатели сравниваются со средне-статистическими показателями по тесту, полученными на выборке стандартизации. Таким образом, в качестве точки отсчета в статистических нормах выступает диапазон средних значений показателей по тесту.

Статистическая норма — это некая средняя выраженность свойства, как у большинства людей. При нормальном распределении границами нормой считается x_ср.±σ, где x_ср - среднее арифметическое, а σ - разброс некоторой величины от её среднего значения. В границы нормы включается 68,26% популяции.

В зависимости от характеристик исходного распределения оценок по тесту преобразование сырых баллов в стандартные осуществляется двумя возможными планами. В случае, когда распределение «сырых» баллов нормальное, осуществляется линейное преобразование показателей. Если исходное распределение «сырых» баллов не соответствует нормальному, осуществляется предварительная искусственная нормализация показателей называемая нелинейное преобразование.

Одним из вариантов перехода «сырых» баллов к стандартизованным шкалам является процентильная норма. Процентиль - это доля испытуемых из выборки стандартизации, выраженная в процентах, которые получили равный или более низкий балл, чем балл данного испытуемого. Например, 80-й процентиль означает, что 80 % выборки стандартизации справились с методикой так же, как респондент, или хуже.

В психодиагностике принят небольшой набор стандартных шкал: шкала IQ, шкала стенов, станайнов, Т-шкала.

Второй тип норм — критериальные нормы, где в качестве точки отсчета предполагаются не результаты диагностики по тесту, а само содержание теста, в которое включен внешний по отношению к тесту целевой критерий. На шкале “сырых” баллов отмечают «точки разделения» и индивидуальный результат. Если индивидуальный результат находится в диапазоне значений до точки разделения, то интерпретируется как не соответствующий критерию, а после достижения — как соответствующий.

В качестве примера внешнего критерия можно рассмотреть понятие социально-психологического норматива. Под социально-психологическим нормативом понимается объем требований общества к психическому развитию каждого из его членов. Так, социально-психологический норматив по отношению к умственному развитию школьников содержится в требованиях образовательных программ. Социально-психологический норматив реализуется в совокупности заданий, составляющих тест. Следовательно, сам тест в полном его объеме и является таким нормативом.