- •Гигиена детей и подростков, как наука, ее цели и задачи. Методы исследования.
- •Развитие гигиены детей и подростков. Роль отечественных врачей и гигиенистов в становлении гигиены детей и подростков.
- •1860 Г – время земской медицины (санитарные врачи)
- •Принципы гигиенического нормирования в гигиене детей и подростков.
- •Основные закономерности роста и развития детского организма.
- •Физическое развитие как показатель здоровья, факторы его определяющие, особенности в современных условиях.
- •Методы изучения физического развития детей и подростков. Биологический возраст.
- •Методы оценки физического развития детей и подростков, их сравнительная характеристика.
- •Состояние здоровья детского населения, показатели его характеризующие, особенности в современных условиях.
- •Возрастная структура показателей состояния здоровья – дошкольников, школьников, подростков (заболеваемость по обращаемости, функциональные отклонения, хронические заболевания, группы здоровья).
- •10. Влияние биологических и социальных факторов на растущий организм.
- •11. Влияние природно-климатических и антропогенных факторов окружающей среды на формирование здоровья детского населения. Региональные особенности.
- •12. Виды и значение медицинских осмотров детей и подростков . Критерии оценки индивидуального здоровья. Группы здоровья.
- •13. Анатомо-физиологические особенности высшей нервной деятельности и психических функций у детей, подростков, их роль в обучении и воспитании.
- •14. Значение различных видов деятельности в развитии детей и подростков.
- •15. Работоспособность, фазы, динамика в течение образовательного процесса
- •16. Физиологическая сущность утомления, профилактика переутомления у детей и подростков.
- •17. Методы изучения и оценки работоспособности у ДиП
- •18. Физиолого-гигиенические основы режима дня школьников. Особенности в учреждениях для детей с отклонением в состоянии здоровья.
- •19. Проблемы адаптации детей к дошкольной организации и школе.
- •20. Гигиенические требования к режиму дня, организации и проведению образовательной деятельности в доо. Роль игры в воспитании и обучении.
- •21. Готовность к обучению в школе – «школьная зрелость», значение, методы оценки.
- •22. Гигиенические принципы и научная организация образовательной деятельности в школе.
- •23. Гигиенические требования к условиям и режиму обучения первоклассников.
- •24. Проблемы обучения в современных общеобразовательных организациях, факторы риска.
- •25. Здоровьесберегающая школа, понятие, содержание деятельности.
- •26. Гигиенические требования к условиям и режиму урочной и внеурочной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.
- •Гигиенические требования к помещениям с использованием персональных компьютеров
- •Параметры микроклимата во всех типах учебных помещений с использованием компьютеров
- •Требования к организации и оборудованию рабочих мест с пэвм для обучающихся в образовательных учреждениях
- •27. Значение и принципы трудового воспитания и обучения детей и подростков, учет возрастно-половых особенностей в трудовом обучении школьников.
- •28. Трудовое обучение учащихся общеобразовательных организаций. Гигиенические требования к организации и проведению обучения.
- •29. Гигиенические требования к организации общественно-полезного, производительного труда в школе и летней производственной практики.
- •30. Значение профессиональной ориентации в системе трудового обучения школьников. Ключевые профессионально-значимые функции, их значение в оценке профпригодности.
- •Оценка эффективности закаливания.
- •Закаливание воздухом
- •Закаливание водой.
- •Обтирание. 2)Обливание . 3)Душ. 4) Купание.
- •Закаливание солнечными ваннами.
- •5.. Искусственное ультрафиолетовое облучение (уфо)
- •Врачебный контроль
- •42. Гигиенические принципы проектирования и планировки общеобразовательных организаций. Гигиенические требования к учебной секции:
- •43. Гигиенические требования к классам, учебным кабинетам, лабораториям и помещениям для трудового обучения школьников;
- •44. Гигиенические требования к мебели и оборудованию дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций:
- •45. Профилактика деформаций опорно-двигательного аппарата у детей и подростков.
- •46. Солнечная радиация, значение ее составляющих, профилактика ультрафиолетовой недостаточности у детей.
- •48. Гигиенические требования к искусственному освещению детских образовательных и лечебных организаций. Сравнительная характеристика источников искусственного освещения.
- •49. Проблема близорукости у детей и подростков. Профилактика близорукости.
- •50. Чето про гигиенические требования к одежде??
- •51. Гигиенические требования к обуви детей.
- •52. Гигиенические требования к игрушкам
- •5 Групп:
- •53. Гигиенические требования к школьным учебникам
- •54. Организация летней оздоровительной работы, задачи педиатрической службы и Роспотребнадзора. Оценка эффективности оздоровления.
- •55. Гигиенические требования к стационарным загородным оздоровительным организациям и организациям с дневным пребываниям, организация профилактической и оздоровительной работы в них.
- •56. Гигиенические требования к лагерям труда и отдыха для подростков, организации режима дня, работы и питания подростков.
- •57. Особенности обмена веществ и энергетические затраты у детей. Физиологические нормы питания детей.
- •58. Роль продуктов растительного происхождения в питании детей. Значение хлеба, круп, овощей и фруктов.
- •59. Значение белкового компонента в питании детей
- •60. Значение углеводного компонента в питании детей.
- •71.Гигиенические требования к воздушно-тепловому режиму детских образовательных и лечебно-профилактических организаций.
- •72. Химический состав атмосферного воздуха и воздуха закрытых помещений.Диоксид углерода как показатель качества воздуха в жилых и общественных помещениях.
- •73. Источники загрязнения атмосферного воздуха;влияние на здоровье детского и взрослого населения.
- •74. Гигиеническая характеристика полимерных материалов их использование в детских учреждениях
- •75. Система строительства больниц,гигиеническая оценка.Гигиенические требования к земельному участку детской больницы.
- •76. Гигиенические требования к планировке здания больниц и палатной секции.
- •77. Физиологическое, гигиеническое и эпидемиологическое значение воды.
- •78. Гигиенические требования к качеству питьевой воды.Метода улучшения её качества.
- •79. Влияние качества питьевой воды и условий водоснабжения на здоровье и санитарные условия жизни населения.
- •80.Гигиена водоснабжения организованных коллективов в чрезвычайных ситуациях.Обязанности медицинских служб по контролю за водоснабженияем.
- •81. Гигиеническое значение почвы. Биогеохимические провинции.
- •82. Вредные и опасные производственные факторы, понятие и классификация. Шум как профессиональная вредность, профилактика.
- •83. Гигиеническая классификация условий труда по степени вредности и опасности. Факторы трудового процесса, характеризующие тяжесть и напряженность труда.
- •84. Принципы радиационной безопасности. Принципы защиты при работе с открытыми источниками ионизирующего излучения.
- •85. Источники ионизирующих излучений, используемые в медицине. Защита персонала и пациентов от закрытых - периодических, генерирующих и непрерывно действующих источников.
- •86. Воздействие промышленных ядов на организм, пути поступления, поведение в организме, выведение. Меры профилактики неблагоприятного воздействия на организм.
- •87. Гигиена труда медицинского персонала в лечебно-профилактических организациях (хирурга, терапевта, педиатра).
- •88. Гигиеническое воспитание и обучение детей и подростков.
- •89. Медицинское обслуживание детей и подростков в России.
- •90. Содержание работы врача-педиатра в детских и подростковых образовательных организациях.
14. Значение различных видов деятельности в развитии детей и подростков.
Воспитание и обучение обеспечивается деятельностью детей, разнообразной по форме, содержанию и продолжительности. Деятельность является основным фактором развития растущего организма. Многообразие отношений организма с окружающей действительностью определяется их предметом, в зависимости от предмета различают отдельные виды деятельности - эмоциональное общение со взрослыми и старшими детьми, предметная, игровая, учебная, общение со сверстниками, трудовая.
Виды деятельности в зависимости от энергетических затрат и величины двигательного компонента условно можно разделить на деятельность с относительно небольшой тратой энергий- от 50 до 100 ккал/ч в зависимости от возраста детей и характера занятий и деятельность со средним и большим калорическим эффектом.
Первый вид деятельности составляет основу умственной работы(учебные занятия в ДОУ, школе и дома, чтение,просмотр телепередач, спокойные настольные игры). Деятельность, требующая значительных энергетических затрат, превышающих 100 ккал/ч, составляет основу различных видов физического воспитания и трудового обучения. Способность ребенка к разным видам деятельности, его устойчивость к факторам окружающей среды определяются уровнем созревания соответствующих функциональных систем. Прежде всего с уровнем развития высшей нервной деятельностью и психомоторных функций.
На самых ранних этапах развития ребенка основное значение имеет эмоциональноеобщение со взрослыми- предметом деятельности становится другой человек. в процессе общения с людьми ребенок учится адекватной деятельности. Этот процесс по своей функции является процессом воспитания. До трех лет овладение речью сопровождается тонкими движениями пальцев кисти при ощупывании предметов или действий с ними. Предметная деятельность неигрового типа в этот период имеет первостепенное значение в развитии ребенка, совершенствуется пальцевой и кистевой праксис. Дошкольный возраст характеризуется как подражательно-реальный. Ребенок стремится действовать как взрослый - " Я САМ". Это стремление порождает игровое действие. Мотив игрового действия лежит не в результате действия, а в самом процессе. Игровая деятельность становится ведущей, развивая анализаторные функции, сложные процессы умственной деятельности- проивольнуюпамять,произвольное внимание, логическое мышление. речь, воображение, подготавливает ребенка к последующему виду деятельности - учебной. В подростковом возрасте ведущая деятельность - общение со сверстниками. Эти особенности нервных процессов и высшей нервной деятельности в разные возрастные периоды положены в основу организации деятельности детей и подростков.
Деятельность детей и подростков- ее характер и длительность - должна быть посильной и не превышать предел работоспособности клеток коры, а отдых должен обеспечивать полное их функциональное восстановление.
15. Работоспособность, фазы, динамика в течение образовательного процесса
Работоспособность – это одна из категорий гигиены ДиП, это:
1) неспецифический показатель состояния здоровья и дееспособности, возможности приспособления учащихся к требованиям обучения в школе;
2) специфический показатель возможности овладения ДиП конкретными учебными предметами
Для гигиены обучения важна текущая работоспособность (т.е. в данный момент)
Текущей работоспособностью можно управлять, это делает возможным оптимизацию учебно- воспитательного процесса, режима в школе и дома.
Критерием соблюдения гигиенических требований во время урока является:
1) медленное развитие утомления;
2) отсутствие переутомления.
Результаты изучения функционального состояния и работоспособности ДиП в процессе разных видов деятельности дают возможность оценить адекватность нагрузок, обосновать рациональные режимы обучения и воспитания детей.
Умственная работоспособность – это определенный объем умственной работы, выполняемый без снижения установившегося на оптимальном для индивидуума уровне функционирования организма.
Уровень УР объективно отражается в продуктивности (скорости и точности) работы при выполнении специальных заданий. (Задания типа корректурной пробы – таблицы Анфимова , решение арифметических задач)
Фазы работоспособности в течение образовательного процесса
1 – период врабатывания
Организм ищет состояние равновесия, в котором будет комфортно продолжить работу, налаживаются нейронные связи в КБП, преобладает влияние СНС. Работоспособность неустойчива и невысока.
2- период устойчивой и высокой работоспособности
Согласованность работы ПСНС и СНС, согласованная работа систем. Работоспособность высокая, длительность фазы зависит от вида работы и состояния организма.
3- период снижения работоспособности
* А)зона неполной компенсации
* Б) зона конечного порыва
* В) зона стойкого падения работоспособности
Уроки, расписание на неделю/четверть/ год должно быть составлено с учетом кривой работоспособности, чтоб избежать преждевременного утомления и переутомления!
* В течение дня: У младших классов – пик работоспособности между 2-4 уроком, в средних / старших классах – работоспособность резко снижается после 4 урока, 5 урок – компенсаторная фаза,
* В течение недели – ПН – врабатывание, ВТ- ЧТ – пик работоспособности , ПТ – снижение работоспособности, СБ – повышение РС в предвкушении отдыха
* В течение года – пик работоспособности к октябрю, в марте- снижение РС в динамике, к маю – минимальная РС. Наиболее значительное снижение РС в 3 четверти (поэтому у 1 классов дополнительные каникулы), в 4 четверти снижаются нагрузки, поэтому РС несколько возрастает.